北师大版三年级数学上册《植树》表格式分层作业设计

作业设计
作业涉及教科书版本：北师大版 年级及册次：三年级上册
作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第六单元第（4）课时植树
本单元的教学是在学生已有的知识基础上，更进一步的掌握除法运算。核心是通过植树情境理解“平均分”的两种实际意义（包含除、等分除），掌握两位数除以一位数的口算方法，为后续笔算除法奠定基础。教材注重结合生活情境，引导学生通过画图、操作等直观方式理解算理，强调算法的多样化与合理性。在“双减”政策背景下，根据学生年龄特点和心理规律，避免机械、单调、重复性作业，增加实践、操作等体验类的作业，通过多样化形式的作业，激发学生兴趣，巩固知识、提高能力。同时，作业设计既注重面向全体，又要兼顾个性化发展，实行分层作业，从而达到因材施教。 根据学生的个性化特点，课时作业主要分为“基础性作业”(必做题)和“发展性作业”(选做题)。“基础性作业”主要发挥巩固数学基础知识、训练数学基本技能的作业。“发展性作业”主要让学生在操作、探究的过程中积累数学学习经验，发展学生的多种能力、培养学生的核心素养。作业内容形式多样，难度呈梯度推进，既有面向全体学生的基础性作业，又充分考虑不同层次学生的学习状态，满足学生个性化需求。
第1课时
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使 用 者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 作业一 （1）口算：24÷4= 30÷5= 18÷2= 42÷6= （2）圈一圈，填一填：把12块糖平均分给3个小朋友，每个小朋友分（ ）块。（在图中圈出分的过程） 巩固表内除法口算，通过圈一圈回顾“平均分”的操作过程，为新课理解“等分除”铺垫，降低新课难度。 全班学生 5分钟 0.97
发展性作业 作业二、 学校要把18盆花摆成3行，每行摆的同样多，每行摆（ ）盆；如果每行摆6盆，可以摆（ ）行。想一想，这两个问题有什么不同？ 通过同一情境的两种提问，初步感知“等分除”（已知份数求每份数）和“包含除”（已知每份数求份数）的区别，引发预习思考，为课中探究埋下伏笔 全班学生 5分钟 0.97
课中 基础性作业 作业一、填空 教材情境：同学参加植树活动，一共有36棵树苗，分给三个班，平均每班分到多少棵树苗？ ① 用小棒摆一摆：把36根小棒每3根分一组，能分（ ）组。 ② 口算：36÷3=（ ），想：30÷3=（ ），6÷3=（ ），（ ）+（ ）=（ ）。 （2）算一算：48÷2= 69÷3= 结合教材情境，通过摆小棒和分步口算理解算理，掌握两位数除以一位数的口算方法，基础性题目确保学生掌握核心知识。 全班学生 8分钟 0.98
发展性作业 作业一 （1）选择：把56个苹果装袋，每袋装4个，需要（ ）个袋子；如果平均装在4个袋子里，每袋装（ ）个。 A.14 B.224 C.52 （2）解决问题：三年级有72名学生参加跳绳比赛，每4人一组，可以分成多少组？如果每组6人，能分成多少组？ 通过选择和解决问题，对比“包含除”和“等分除”的实际应用，强化对两种除法意义的理解，提升解决实际问题的能力。 第1、2组学生 7分钟 0.96
课课后 基基础性作业 作业一（1）直接写得数：33÷3= 84÷4= 96÷3= 62÷2= （2）看图列式：（图：28个五角星，每7个一行，共几行？） （3）妈妈买了48颗草莓，平均分给3个孩子，每个孩子分几颗？ 巩固口算技能，通过看图列式和简单应用题，检验学生对除法意义的理解和基本应用能力，题量精简，确保基础扎实。 全全班学生 8分钟 0.97
发发展性作业 作业一 （1）想一想：一个数除以2，商是34，这个数是（ ）；如果这个数除以4，商是（ ）。 （2）拓展题：学校买来66本故事书，分给二年级和三年级，二年级分了24本，剩下的平均分给三年级3个班，每个班分多少本？ 通过逆向思维题目（已知商求被除数）和两步应用题，提升学生的思维灵活性和解决复杂问题的能力，满足学有余力学生的需求。 全班学生 7分钟 0.95
共计：1课时
参考答案 ：
课前基础性作业：（1）6；6；9；7 （2）4（圈法：每3块圈一组，共圈4组）
课前发展性作业： 6；3；不同点：第一个问题是把18平均分成3份，求每份是多少；第二个问题是求18里有几个6。
课中基础性作业：（1）①12；②12；10；2；10；2；12 （2）24；23
课中发展性作业：（1）A；A （2）72÷4=18（组）； 72÷6=12（组）
课后基础性作业：（1）11；21；32；31 （2）28÷7=4（行） （3）48÷3=16（颗）
课后发展性作业：（1）68；17 （2）66-24=42（本）， 42÷3=14（本）