牛津译林版九年级上册Unit2 Colours Welcome to the unit教学设计

译林版九上 Unit2 Colours Welcome to the unit教学设计
语篇研读
本板块的话题为Colours，本语篇分为四个部分，Comic部分的语篇是Eddie与Hobo的对话，对话中两人讨论了哪种颜色更适合Eddie；Welcome的A部分语篇是非连续性文本中的图示，展现了彩虹的七种颜色；B部分语篇是Shirley与Amy的对话，对话中两人讲述了自己最喜欢的颜色以及喜欢的理由。Study Skills的语篇是说明性文本，解释“为什么男孩穿蓝色，女孩穿粉色”的文化现象。文本内容旨在引领学生走进色彩斑斓的世界，探索颜色对我们潜移默化的影响。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
掌握关于颜色的重点单词和词组，正确 谈论喜欢的颜色。
了解寻读法，学会通过寻读文章找到所需信息。
3. 激发对色彩的兴趣和文化理解，探索颜色对日常生活的影响。
教学过程
Lead-in
设计意图：通过视频导入，激发学生的兴趣，引入不同的颜色。学生通过黑白呈现的单调对比颜色呈现的五彩画面，感悟颜色带来美丽。
设计意图：指导学生联系实际生活，用颜色正确描述事物，并引入新颜色。
设计意图：猜词游戏，引出并完成彩虹的七种颜色。
Listening and answer
设计意图：通过听读活动，学生了解Shirley与Amy的对话，归纳并内化如何询问他人最喜欢的颜色和理由，以及如何回答相应问题的语言表达方式，进行操练。
设计意图：学生通过设问更有针对性地获取听力音频中信息，通过复述活动更好掌握内容。
production
设计意图：指导学生以寻读方式了解“为什么男孩穿蓝色，女孩穿粉色”的文化现象，培养学生的信息筛选能力。组织学生讨论这一观点，展示相关的漫画，发展学生的创新思维，引导学生对颜色与性别的思考。
设计意图：补充课外颜色的谚语，有利于学生积累地道词汇，培养跨文化交际能力。升华情感，旨在引领学生发现生活之美，热爱珍惜五彩生活。
设计意图:分层作业有利于促进学生的个性化发展，熟练掌握语篇，并培养学生的批判性思维和创造性表达能力。