义务教育版（2024）五年级信息科技 第2课 算法认识与体验 课件

(共17张PPT)
第2课 算法认识与体验
授课人：曾老师
第一单元 无处不在的算法
学习目标
通过分析与描述现实生活中的情境和案例，进一步认识算法的含义。
1
能够用自然语言描述做事情的步骤，知道算法的基本流程，初步培养按步骤解决问题的能力。
2
问题情境
上一课我们知道日常做事中也包含着算法，还知道“算法是通过明确的、可执行的操作步骤描述的问题求解方案”，那么，算法具有什么样的基本流程？如何发现日常生活中存在的算法呢？
课堂导入
学习活动
一 简单事情中的算法基本流程
二 两个自然数相加的算法分析
学习活动
学习活动一：简单事情中的算法基本流程
观察和分析前面做西红柿炒鸡蛋的过程，可以发现，要根据菜谱做出一道特定的菜品，需要经过三个阶段。
回顾分析
第一，准备原材料。这些原材料相当于“输入”。
第二，遵循菜谱炒菜。这个过程相当于“处理”。
第三，完成处理步骤后获得一盘菜肴。这个最终结果相当于“输出”。
学习活动一：简单事情中的算法基本流程
做西红柿炒鸡蛋的过程可以总结为下面的示意图。
回顾分析
学习活动一：简单事情中的算法基本流程
通常，做不同的事情往往有不同的方法，不同人做同一件事情也会有所不同，但做事情的基本过程有很多共同之处，这些共同之处就是算法的思想所在。
算法的基本流程可以表示为输入、处理和输出三个基本部分。
基本流程
学习活动二：两个自然数相加的算法分析
数学课的学习中有一个闯关活动：观察下图，发现规律。
问题情境
闯关活动的结果是怎么得出的？你发现了什么规律？
观察发现，闯关活动是两个自然数相加，只要计算的结果准确就能过关。
学习活动二：两个自然数相加的算法分析
你通常会计算“136 + 92 = 228”，但是还记得是如何做到的吗？
第1步：把两个自然数按个位上下对齐排列。
第2步：从个位开始。
第3步：把数位上的两个数字相加。
（1）如果相加的和小于10，把这个和直接写在数位的下面。
（2）如果相加的和大于或等于10，把这个和的十位数字1进位到前一位上，个位数字写在数位下面。
分析思考
学习活动二：两个自然数相加的算法分析
你通常会计算“136 + 92 = 228”，但是还记得是如何做到的吗？
第4步：向左移动一位，对后续数位进行类似第3步的操作，如果有进位要把进位数也加上，直到处理完成最左侧的数位。
第5 步：计算完成后，最下面一行的数就是两个自然数的和。
分析思考
将两个数相加得到结果，那么无论给出什么样的数值，按照这个运算法则，都能获得结果。
关键点：中间的运算过程就是算法基本流程中的“处理”。
学习活动二：两个自然数相加的算法分析
与前面做西红柿炒鸡蛋的过程一样，两个自然数相加的过程也遵循了算法的基本流程。可以用下图表示这个过程。
分析思考
学习活动二：两个自然数相加的算法分析
除了两个自然数的加法外，减法、乘法和除法等运算中的计算过程，是否也要遵循一些步骤？
进一步探究
分析对比
对比做西红柿炒鸡蛋与两个自然数相加的过程，它们场景和目标都不同，但其中的过程描述却有共同之处，即都将“如何做事情”分为输入、处理和输出三个部分，而且在“处理” 部分详细说明了如何做的步骤和次序。
学习活动二：两个自然数相加的算法分析
除了两个自然数的加法外，减法、乘法和除法等运算中的计算过程，是否也要遵循一些步骤？
进一步探究
分析对比
对比做西红柿炒鸡蛋与两个自然数相加的过程，它们场景和目标都不同，但其中的过程描述却有共同之处，即都将“如何做事情”分为输入、处理和输出三个部分，而且在“处理” 部分详细说明了如何做的步骤和次序。
简单地说，算法是将解决一个问题或做某件事情的过程描述为一些明确的、可操作的步骤。
学习活动二：两个自然数相加的算法分析
总结延伸
在信息科技领域，算法用于计算机解决问题或处理事情的场合时，对算法步骤的界定和限制更加严格，描述算法的语言必须严谨、明确，并且能准确地转换为计算机可实际做到的形式。
注意：算法的思想及方法并不局限于特定设备或工具，而是一种数字化的思维方式（计算思维）。
课堂总结
1．算法是通过明确的、可执行的操作步骤描述的问题求解方案。
2．算法的基本流程包含输入、处理和输出三个基本部分。
3．算法的描述要严谨、明确，步骤要清晰，具有可操作性。
拓展与提升
24点游戏是一种益智游戏，要求在1至10中任意抽取4个数，通过加、减、乘、除运算将4个数计算后得出24。
要求：抽取的每个数必须用而且只能用一次。例如，抽取的数是2、4、6、9，那么算式为（9－6）×4×2 = 24。
尝试玩一玩这个游戏，写出计算步骤，体会其中存在的算法。
24点游戏活动
好 好 学 习
天 天 向 上
授课人：曾老师