Unit1 How can we become good learnersSection A(3a-3b)教学设计人教版英语九年级全册

Unit1 How can we become good learners Section A(3a-3c)教学设计
一、新课标主题分析
本课时属于“人与自我”主题范畴，聚焦“学习策略”子主题。新课标强调英语学习要引导学生关注自身学习经历，探索适合自己的学习方法，培养自主学习能力。本文通过魏芬的英语学习故事，为学生提供了真实的学习策略范例，契合新课标中“发展学生英语学科核心素养，帮助学生学会学习”的要求。
二、核心素养目标
语言能力：学生能理解文章中关于英语学习经历的描述，掌握“be afraid to, fall in love with, look up”等短语，以及“find it + adj. + to do sth.”等句式；能运用所学词汇和句式复述魏芬的学习故事。
文化意识：理解不同学习策略的价值，尊重个体学习差异，树立通过努力和方法提升语言能力的意识。
思维品质：通过分析魏芬的学习转变，培养学生的逻辑思维能力，引导学生反思自身学习方法，提升元认知能力。
学习能力：学会通过观察肢体语言、抓取关键词、借助词典等方式理解语言，掌握利用英文电影等趣味资源辅助学习的策略，提升自主学习能力。
三、思政元素融合
渗透“勇于尝试、积极改变”的人生态度，通过魏芬从畏惧英语到热爱英语的转变，引导学生面对学习困难时要主动探索解决方法，培养坚韧不拔的学习意志。
培养“自主探究、终身学习”的意识，让学生明白学习方法的重要性，鼓励学生在学习中积极寻找适合自己的路径，为终身学习奠定基础。
四、教学重难点
教学重点：理解文章内容，掌握文中重点词汇、短语和句式；总结魏芬的英语学习策略。
教学难点：运用所学策略分析自身英语学习情况，形成个性化的学习方法；深入理解“兴趣是语言学习的秘诀”这一理念并迁移到其他学科学习中。
五、教法学法
教法：任务型教学法、情境教学法、小组合作法、多媒体辅助法。
学法：自主阅读法、合作探究法、归纳总结法、迁移运用法。
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入环节 展示一幅“学生英语课堂常见状态”的漫画（如学生上课听不懂、不敢开口等），提问：“Do you have similar experiences in English class How do you feel ” 2. 引出课题：“Today we will meet Wei Fen. Let's see how she changed her English learning journey.” 1. 观察漫画，分享自己在英语学习中的困惑和感受。 2. 明确本节课学习主题。 从学生实际经历入手，激发学习共鸣，自然引入课题。
读前活动 呈现文章标题“How I Learned to Learn English”，提问：“What do you want to know about Wei Fen's English learning ” 2. 预测文章内容：引导学生根据标题和已有知识，猜测魏芬的学习方法。 1. 提出自己对文章内容的疑问，如“How did Wei Fen learn English What made her change ” 2. 小组讨论，预测文章内容。 激活学生思维，培养预测能力，为阅读做好准备。
读中活动 快速阅读（Skimming）：要求学生快速阅读文章，回答问题：“What's the secret to language learning for Wei Fen ” 细节阅读（Scanning）：布置问题，如： - Why did Wei Fen find it difficult to learn English - What did she do in English class before - What changed her English learning - What strategies did she use after watching movies 3. 语言点讲解：讲解“be afraid to, fall in love with, look up, find it + adj. + to do sth.”等重点词汇、短语和句式，结合文中例句进行分析。 1. 快速阅读后，分享找到的答案。 2. 仔细阅读文章，小组合作完成细节问题的回答，然后全班展示。 3. 跟随教师讲解，做好笔记，尝试用重点语言点造句。 训练学生快速阅读和细节阅读的能力，掌握文章核心内容；夯实语言基础，为语言运用做准备。
读后活动 小组合作：根据文章内容，制作魏芬英语学习前后对比表，包括“学习态度、课堂表现、学习方法、学习效果”等方面。 个人反思与分享：提问：“What can you learn from Wei Fen How will you improve your English learning ” 引导学生结合自身情况，分享学习启示和计划。 3. 拓展活动：播放一段简单的英文动画片段（如《疯狂动物城》片段），让学生运用魏芬的学习策略（观察肢体语言、抓取关键词等）理解内容，并分享自己的理解过程。 1. 小组分工合作，完成对比表并在全班展示。 2. 独立思考后，在小组内分享自己的学习反思，再选派代表全班分享。 3. 观看动画片段，运用所学策略理解内容并分享。 培养学生的归纳总结和合作能力；引导学生将所学策略迁移到自身学习中，提升元认知能力；通过真实情境拓展，强化策略运用能力。
作业布置 基础作业：背诵文章中含有重点语言点的句子，完成3b练习题。 2. 拓展作业：写一篇短文《My English Learning Story》，描述自己的英语学习经历，借鉴魏芬的策略提出改进计划。 按要求完成作业，拓展作业可在小组内互相点评。 巩固课堂知识，同时鼓励学生自主反思和迁移运用。
七、教学反思
优点
教学环节设计较为完整，从导入到作业布置，层层递进，符合学生认知规律。通过读前预测、读中分层阅读、读后拓展运用，有效训练了学生的阅读能力和思维能力。
融合了思政元素，引导学生从魏芬的故事中汲取学习态度和方法的启示，实现了语言学习与育人目标的结合。
不足
对不同层次学生的关注度可能不足，在小组讨论和展示环节，部分基础薄弱的学生可能参与度不够，后续需设计更具层次性的任务，确保全体学生都能有所收获。
拓展活动的时间可能有限，部分学生可能无法充分展示自己的理解过程，可考虑在课后通过线上平台继续开展类似活动，延伸学习效果。