人教版语文九年级上册 第四单元 教学设想 议论文教学的一些想法 课件（37张）

课件37张PPT。九年级上册 第四单元 教学设想 议论文教学的一些想法单元教学建议：
第四单元是全套书惟一集中编排的议论文单元，所以本单元担负了培养学生阅读、写作议论文能力的任务。在教学中，注意下列几点：
1.帮助学生理解议论文中论点、论据、论证三要素，并理解三者之间的关系；
2.注重整体阅读,学会区分观点和材料，辨析论证方法；
3.引导学生理解作者围绕中心论点逐层展开论述的论证思路；
4.引导学生调动自己的生活体验、知识积累去阅读议论文;
5.注重读写结合．
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（1）课内讲读教学：4课时
教学篇目：
《事物的正确答案不止一个》（2课时）
《中国人失掉自信力了吗？》（2课时）
（2）课内自读教学：3课时
自读篇目：《应有格物致知精神》（1课时）
短文两篇：《谈读书》（1课时） 《不求甚解》（1课时） 教学重点：理解创造性思维的要素，增强学生创造意识和信心。
教学难点：理解观点和材料之间的关系，理清本文论证的思路，归纳论点。
　　　　事物的正确答案不止一个 《事物的正确答案不止一个》●问题齐商量探究文章的论点——“要做一个富有创造性的人” ??? 一般来说，解读一篇议论性文章要关注两个问题：作者的主张是什么，作者是怎样阐述自己的主张的。??? 很明显，对一篇议论文的解读必须先弄清论点是什么，然后才能搞清作者是怎样论证的。??? 本文的中心论点是不是 “事物的正确答案不止一个”呢？ 显然，“事物的正确答案不止一个”是对事物运作特点的一个概括，但它只是陈述了一个事实，是客观现象的概括，这种概括不是“主张”。同时，“事物的正确答案不止一个”不是文章要论述的本质问题，而是指导人们面对这一事实、这一现象时应该怎样办。这个“怎样办”就有了明显的“主张性”，即论者对公众的希望、要求、期盼等心理意愿。其实论者的主张是：面对“并不像某种数学问题那样”的现实生活，每个人都“要做一个富有创造性的人”。这是这篇文章的本质内涵，是应该实现的人生境界。 ???●教学思路：（１）以本课选择题引入本文，让学生默读文章，思考围绕“创造性思维”作者提出了哪些问题。（2）从整体上把握全文，划分文章的层次，理清层次间的关系；确定本文论述的中心为“关于创造力的问题”。（3）阅读4—8段思考：创造性思维必需的要素有哪些？概括作者列举的两个事例；这两个事例论证了什么观点，为什么？（了解创造性所需要素， 弄清作者要论证的观点及证明论点的论据。）（４）想想怎样使自己成为一个富有创造力的人。（5）得出本文的中心论点。（6）找出能让自己思想上受到启发的句子。（7）作业为文后第四题，巩固论据与观点关系的理解。教给学生一些方法围绕中心,层层展开;
运用设问句，使文章结构严谨,过渡自然;
通俗易懂，深入浅出。充分利用了事实论据 ，有力的证明了论点——事实是证明论点的最有力的武器。
注意文中总结性语句出现的标志性词语，如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”……
运用成语颇多，增加了文章的语言的气势。
<<中国人失掉自信力了吗>>
教学重点:
1．体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识。
2.结合时代背景深入理解文中语句的深刻含义。
3.初步了解驳论的基本知识;把握本文的批驳方法。
教学难点:
1. 品味本文犀利、生动、冼练而又周密的语言
2.把握文章的逻辑结构和驳论证的反驳方法.。
教学建议:
1．对这篇课文，要引导学生多诵读，通过声情并茂的朗读去感知、领悟、理解、把握课文的思想内容。
2．引导学生了解文章的时代背景；了解鲁迅的生平业绩和作品风格。
3．充分讨论。本文思想深刻、思路严密，议论巧妙。无论从整篇的立意，还是字里行间的表达都非常值得讨论。讨论可以从三个方面：第一，理解鲁迅忧国忧民、关心民族命运的热烈情怀和深刻思想，把握鲁迅作为思想家，作为民族之魂的精神风貌。第二，理解本文的思路和逻辑结构：可以引导学生用列提纲的方法。在列提纲以前，先指导学生找出对方的论点和论据，再讨论对方论据不能证明对方论点；然后找出作者的正面论点和论据。第三，体会本文凝练而精彩的语言。
4．教学应紧扣目标，既要应当牢牢把握培养学生阅读和写作议论文的能力，特别是驳论这一主要教学目标；还要指导学生看出悲观论者错误的立场、观点、方法，去学习鲁迅革命的立场、观点、方法。使学生在学习语文和做人两个方面都获得益处。
5．拓展阅读：与鲁迅的《“友邦惊诧”论》比较阅读。
关于三篇自读课文的教学建议：
《应有格物致知精神》：本文是作者一个报告文学的一部分，是一篇漫谈式的议论文。 不妨先引导学生确立课文的学习重点：一是领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用；二是归纳课文的中心论点，学习课文的论证方法。然后引导学生熟读课文，把握文章的思想内容和篇章结构。注意提醒学生，一定要联系自己的学习实际阅读课文。
《谈读书》和《不求甚解》：这两篇短文在思想内容上有相似之处，都是谈读书的；在写法上有所不同，一是立论，一是驳论。两篇文章可以作比较阅读。
1.《谈读书》一文是浅近的文言，在阅读中也许会遇到语言障碍，应指导学生在诵读中扫除语言障碍。课文中名言警句较多，应指导学生摘录下来，并学会运用。
2.《不求甚解》是一篇杂文，但也是一篇驳论文。不妨指导学生列出课文的结构提纲，体会作者是怎样一步步地驳斥对方论点，同时阐明自己观点的。在理清作者思路的同时，把握文章的思想内容。
3.关于读书问题，古今中外有很多人议论过，但常谈常新。学生对于这个话题，一定会有自己的经验教训可谈。应指导学生联系自己读书的经验阅读这两篇文章，力争在读书和做人方面获得较多的启示。
关于议论文教学的一些设想：
中考议论文阅读的考查重点：
①寻找、归纳中心论点
②明确论据的作用
③发现观点与材料之间的联系

关于议论文教学的一些设想：
1．通过议论文的写作训练来提高学生议论文阅读的能力。
议论文写作训练可以循序渐进的进行：
先要求学生根据材料补写论点，补写论据，补写中心句，过渡段。
然后可引导学生补写分析语句（对论据进行简单的分析议论）。
最后要求学生根据篇章结构特点，写一篇完整的议论文。
当然，还可以让学生在学会立论的基础上学习驳论，着重训练论证方法。
通过连续的议论文写作训练指导，学生分析、提炼观点的能力将有所提高；论据为观点服务的意识将增强，对于议论文篇章布局将有所考虑。以此带动议论文阅读水平的提高。当然也能够达到《课标》对议论文阅读的要求：
“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”。
一、选材立意方面
论点鲜明、正确、新颖、深刻。 二、结构布局方面
结构完整、严谨。
层次分明，条理清晰。
论证连贯、通畅。
三、语言表达方面
语言得体，有文采。
能综合运用多种表达方式。 一篇优秀的议论文需具备:（一）引论：①用什么方法提出(引出)中心论点？
②用判断句表述中心论点。（二）本论：
①将中心论点分解为几个分论点;
理清分论点之间的关系，将各个分论点按一定顺序排列。
②为每一个分论点确定论据，论据要兼顾事实道理、正面反面、古今中外；
确定论据之间的连接方式。
③论证分析要揭示论据与论点之间的必然联系。（三）结论：
①确定从哪方面来联系实际或解决问题.
②确定结论，即如何收尾。议论文的结构布局1.并列式《学贵多问》的三个分论点：
多问可以弥补学习中的不足；
多问可以扩大你的知识面；
多问可以使你有所创新，有所发明。 2.层进式（1）中心论点：快乐就来源于创新的各个环节：从源头到过程再到结果。
一、创新的快乐，基于对科研的热爱。
二、创新的过程虽然充满这艰难曲折，但其中却有着无限的乐趣。
三、创新的快乐，还在于对创新成果的分享。2.层进式（2） 以设问导思，是一条向纵深拓展的路线，其路线为（基本模式）：是什么—为什么—怎么样—会怎样例如:作者论述“要敬业”的结构: 第一，阐明什么叫敬业。 第二，分析为什么要敬业。 第三，分析怎样才能做到敬业。 是什么 为什么怎么样3.对照式 对照式结构（对比式），即先提出观点，然后反向思维，正反对比论证。
如论证"不能忽视微小力量"这个论点，从正面举例入手："滴水可以穿石"，“涓涓细流汇成江河湖海” 。然后再从反面论证：“千里之堤，毁于蚁穴”等。
这种结构的关键在于从对比中阐明主张，让事物在比较鉴别中得到论证。 题型1：分析文章从几个方面进行论证考查论证思路的层次性
? 《激情与成功》4、5、6段是从哪几个角度论证“激情从何而来的”。

④高昂的激情来自崇高的理想。没有理想,人就如同手表缺了发条,就会失去前进的动力,就会停止不前。
⑤高昂的激情来自强烈的责任心。责任是一个人立身与做事的基本条件,它源于对国家事业的忠诚和热情。一个具有高度责任感的人,会把工作看成追求和奉献,满怀热情地投入工作;一个丧失责任感或责任感不强的人,会把工作当成一种负担,自然就会丧失工作的乐趣。
⑥高昂的激情来自浓厚的兴趣。如果说热忱和激情是"火焰"的话,那么,兴趣就是点燃激情的"火种"。因为追求自己的兴趣而充满激情,因为激情而享受快乐!有了兴趣,就能激发潜力,一个人就可能不断获得成功,就可能达到卓越的境界。反之,如果做自己没有兴趣的事,只会事倍功半,还很有可能一事无成。 例：题型2：分析某段能否去掉填序号题 考查论证思路的严谨性 ①在“博览群书”的基础上，又能“读书破一卷”，治学就会取得专一的突出成就……要是只“博览群书”，没有“读书破一卷”，这样治学就不会取得专一的突出成就。 ②对这“读书破一卷”的主张，没想到很多有成就的学者，都不约而同地坚持实践。 ③杨振宁在西南联大读书时，为写毕业论文，把世界代数界名人的一本小书《近代代数理论》认真地读了又读，尤其是其中仅有20页的一章，连读了好些天才释手。结果，他从中得到了真谛，论文在很高的起点上写了出来。 …… ⑤历史学家范文澜说，他做学问是从攻读刘勰的《文心雕龙》一书入手的。他读这部古代文艺理论的书，觉得越读心里越明亮，就越觉得研究有奔头。 ⑥当然，“读书破一卷”的那“一卷”，必须是精选的，是各个专业中的权威著作。同时，这“一卷”也不是单独的，必须是在“博览群书”的基础上。第⑥段议论能否去掉，为什么？
②君子之交淡如水，那是俞伯牙与钟子期高山流水遇知音的心心相印。春秋时上大夫①俞伯牙善弹琴，乡野樵夫钟子期善听。伯牙弹“高山”曲，钟子期说：“好啊，像巍峨的泰山！”弹“流水”曲，钟子期说：“好啊，如浩荡的江河！”不需要太多的言语，更多的是心照不宣，还有什么比心灵上的相契相合来得更纯粹？
③君子之交淡如水，那是马克思和恩格斯40年革命生涯中的支持与牵挂。为了马克思能够集中精力研究革命理论，恩格斯违背自己本来的意愿去从事商业工作，在经济上资助贫困的马克思。他们曾20年身处两地，思想和心灵的沟通却始终不断。当恩格斯患病时，马克思在给他的信中说：“我关心你的身体健康，如同自己患病一样……”不求回报的支持，两地一心的牵挂，还有什么比彼此间的扶持和关心来得更长久？
④君子之交淡如水，那是鲁迅和瞿秋白腥风血雨中的同舟共济。面对国民党的悬赏追捕，同样处于危难中的鲁迅四次收留瞿秋白在家中避难；而在形形色色的反动文人侮蔑和诋毁鲁迅杂文的战斗意义时，是瞿秋白站出来给予鲁迅杂文以极高的评价。仅仅凭借当初翻译进步文学作品时的书信往来，便让之前未曾谋面的两人在反对国民党反革命文化围剿中，肝胆相照，引为同志。还有什么比患难与共志同道合的友情来得更深厚？
⑤共同的志趣，共同的品质，共同的追求，使得彼此相知相助，相惜相勖②，【甲】，【乙】，【丙】，这样的君子之交，不正应该是你我所追求的吗？ 例： 21．根据文意，将下面三个语句分别填入文中【甲】【乙】【丙】处（只填序号）。（3分）①不计安危?? ②不论地位? ③不分彼此
题型3：联系上下文，补写句子 考查论证的连贯、流畅(完善论证过程)①关于“天才”，大小词典有相仿的释义：“有卓绝聪明才智的人。”不知从何时开始，我渐渐质疑甚至厌烦起这种说法来。
②古今中外无数事例几乎都与词典上的释义相左：李时珍写《本草纲目》用了30年时间；托尔斯泰写《战争与和平》用了37年时间；歌德写《浮士德》用了60年时间；陈景润为证明歌德巴赫猜想，拖着病体，顶着压力，于斗室之中、油灯之下埋头演算……真令人感叹！
③????????????????????????。然而，我读他们，非但没有读出他们的聪明才智，反而读出了他们的傻劲。写一部书，有的几乎用了毕生精力，能说不傻？有的除了疯狂地埋头于自己的选择，简直不知世上还有其他可爱的事物，能说不傻？他们不仅连常人最基本的享受都随便放弃了，而且千方百计自找苦头来吃。《天才就是非凡的傻劲》
以上的人物，都为人类社会的进步做出了巨大的贡献。按通常的理解，他们都有卓越的聪明才智，都属于天才。题型4：某段的论证过程 考查论据如何为其论点进行服务 ④君子之交淡如水，那是鲁迅和瞿秋白腥风血雨中的同舟共济。面对国民党的悬赏追捕，同样处于危难中的鲁迅四次收留瞿秋白在家中避难；而在形形色色的反动文人侮蔑和诋毁鲁迅杂文的战斗意义时，是瞿秋白站出来给予鲁迅杂文以极高的评价。仅仅凭借当初翻译进步文学作品时的书信往来，便让之前未曾谋面的两人在反对国民党反革命文化围剿中，肝胆相照，引为同志。还有什么比患难与共、志同道合的友情来得更深厚？
22．阅读第④段，简要分析这一段所用事例为什么可以证明君子之交淡如水。（3分）答案示例一：“君子之交淡如水”的内涵就是君子之间的交往，形式似“淡”，实则志同道合，友情深厚。鲁迅和瞿秋白以前从未谋面，只凭书信往来，就相互信任；当危难来临之际，却互伸援手，肝胆相照。所以，这个例子证明了君子之交淡如水。
关于议论文教学的一些设想：2、重视方法指导，提高学生的认识能力。
1.文章开头的作用(论点是怎样提出来的) 及尾段的作用.
2.提炼归纳中心论点的方法.
3.事实论据和道理论据的作用.
4.论证过程的解题思路.
5.语法知识在文中的作用.(关联词 语言标志 照应 句式)
继续论点的引入形式：（1）开门见山提出中心论点。例如：《谈骨气》开篇就提出“我们中国人是有骨气的”（2）针对现象提出问题，再提出中心论点。例如：《想和做》针对“空想”和“死做”的现象提出论点。（3）根据亲身经历的某个生活事例提出论点（4）从故事中引出问题，在提出论点（5）用某种方法提出中心论点。比如，比喻、对比等首段的作用：
1.开头通过写……的事例提出中心论点…
2.开头通过引用名言提出中心论点或引出论题
3.开头通过引用名人趣事提出中心论点或引出论题，
吸引读者。
尾段的作用：1.深化中心论点，提出……的结论。2.再次强调中心论点。3.发出……号召或劝勉人们……4.补充论证了……使论证更严密。 返回
例1：这一段作者强调的观点是什么？ （2分）
人们的希望，各有所异。有的人希望学习以往没有掌握的知识技能，有的人希望找到理想的工作，有的人希望自己能够有所创造发明，有的人希望出国旅游体验一下异国的风土人情，有的人希望住上宽敞舒适的房子，有的人希望健康长寿……希望虽各有所异，但是人活着总得有所希望，希望就是一切。从一定意义上说，人就是在希望的不断实现、破灭再产生的绵延过程中生活的。人活着总得有所希望，希望就是一切。返回例2．第③段中的事例论证了什么？
③古希腊的德摩斯梯尼，小时候口吃，但他苦加练习，终于成为著名的演说家。法国作家大仲马出身微贱，但他毫不在乎，在贫苦中坚持写作，终成为文坛巨子。我国古代一个叫陈正之的人，天生反应迟钝，但他付出了常人无法想像的努力，终成博学之士。我国数学家陈景润在极其艰难的条件下，通宵达旦忘我地研究，终摘数学桂冠。够了，够了，不必再例举了——我无非是想通过这些例子证明，一个人若要有所成就，努力奋斗是必不可少的。 返回 例3： ③现在，排行榜搞得太滥、太草率。有的单位发出几百张问卷，收回的很少，就堂而皇之地据此公布排行榜。中国人口太多，不可能给每个人发一张问卷，抽样调查不失为一种可行的办法。但抽样调查总得找各方面有代表性的人物，总得有一定的数量作保证，否则怎么可能真正反映出民意？有的连问卷调查也不搞，几个人凑在一起“策划”一下，一份纵贯上百年横跨全中国的排行榜就出来了。有的单位公布问卷调查结果，被认定为最受读者喜爱的什么“家”当中，本单位的人竟占好几个，名字还摆得很靠前。对于这样的排行榜，读者怀疑其中有“王婆卖瓜自卖自夸”的成分，不是毫无道理的。有的排行榜被用来宣传某种偏见，譬如前几年炒得很热的现当代十大作家排行榜，竟然把茅盾排除在外。（“文艺排行榜”之我见）第③段中加点词“这样”指的是什么？返回 例4： ③在人们求知的道路上，怀疑犹如一粒学问的种子，没有它就决不会开出知识的花，结出智慧的果。_________；没有对“地心说”的怀疑，就不会有哥白尼“日心说”的产生。法国伟大的作家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义地是问号，而生活的智慧，大概就在于逢事都问个为什么。”根据上下文，填入第③段横线中恰当的一句是（? ? ）A．由于“物种不变论”被达尔文怀疑，因而创立了“进化论”B．由于达尔文对“物种不变论”怀疑，因而创立了“进化论”C．没有对“物种不变论”的怀疑，哪会有达尔文“进化论”的创立D．没有对“物种不变论”的怀疑，就不会有达尔文“进化论”的创立返回关于议论文教学的一些设想：3 .答题的规范性:
（1）用因果复句回答问题。
（2）表述应有文体特点。
(“论证了” “证明了”)
（3）表述时要区分出观点和材料。
（4）具体表述。(论述了-----的观点)
感谢您的倾听！