16.3《电阻》教学设计（表格式）
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文档简介
人教版九年级物理
第十六章 电压 电阻
《第三节 电阻》
教
学
设
计
章节名称 第十六章 电压 电阻 第3节 电阻 学时 1课时
课程标准 知道电阻
课标解读 本节是一节科学探究课，通过探究要落实实验技能目标和科学探究要素，要通过学生合作交流完成探究任务
教材与学情分析 教材分析 《电阻》这节课是初中物理（人教版）九年级第十六章第三节的内容，电阻是电学的一个重要物理量，它是初中电学学习的核心之一，本节内容由“电阻”和“影响电阻大小因素”两部分构成，是欧姆定律等后续学习的必备知识。
初高中知识衔接 1.实验探究得出影响电阻大小的因素，为高中学习电阻计算提供事实依据，便于学生理解和记忆。 2.对于电阻与温度的关系，虽然教材中没有明确提出，但依然进行了简单探究，为学生在高中继续学习电阻受温度影响如何变化打下基础，做好铺垫。
学情分析 通过上一章和本章前两节的学习内容，学生已经了解了电学的两个重要概念：电流和电压。另外，学生的生活经验中也有大量的电学知识。在科学探究素质方面：学生已经理解了探究的基本环节，并能在探究中灵活运用“控制变量法”设计实验，对实验的结果有初步分析和处理数据的能力。
教学重点 1.电阻概念的建立 2.影响电阻大小的因素
教学难点 1.电阻概念的建立 2.探究影响电阻大小因素的猜想与实验设计
学习目标 1物理观念.形成电阻的概念、知道电阻是导体本身的一种性质。 2科学探究.能画出电阻在电路图中的符号，知道电阻的单位及单位换算。 3科学态度.能在实验研究的基础上理解电阻的大小和导体的材料、长度、横截面积及温度有关。 4科学责任.体会用控制变量法和转换法探究电阻与哪些因素有关，积极动手进行实验。
学习策略 教师在教学过程中，创设情境，引导启发，分析讨论，归纳总结，联系生活，要引导学生深入思考，提出深层次的思索，引发思维碰撞。 学生带着疑惑到课堂，以小组合作探究的形式运用自主学习法、观察法、归纳法、讨论法、先学后教法、合作探究法等多种学习方法有机结合。
实验器材 自制多通道演示器 各种规格的电阻器 自制电阻受温度影响实验演示仪器 电学演示版 学生电学分组实验器材
学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标
导 入 新 课 【演示实验】 把长短、粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入电路，闭合开关。 利用投屏将实验现象放大 总结： 我们接入不同的电阻丝，通过导体的电流的大小是不一样的。得出导体虽然容易导电，但对电流也有一定的阻碍作用，在物理学习中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。 观察小灯泡亮度和电流表的示数。 学生观看，思考 师生一起分析得出电阻的概念 利用多媒体技术放大实验现象，使所有的同学都能直观的看到实验现象 让学生学会观察生活，体现“从生活走向物理”的新课程理念，引导学生通过现象思考造成亮度不同的原因，为形成电阻概念做铺垫。
自主 学习 知识 反馈 合作 学习 探究 新知 合作 学习 探究 新知 一、电阻 教师介绍生活中常见导体的电阻值 教师展示各种规格的电阻器，提出问题：影响电阻大小的因素是什么？ 二、影响电阻大小的因素 【问题与交流】 提出问题：影响电阻大小的因素有哪些？ 教师利用多通道演示器进行演示实验，让小球分别从横截面积、长短不同的通道下落。 教师引导学生进行合理的实验猜想 【设计实验并制定计划】 引导学生设计实验方案确定最终实验方案 教师引导学生完成实验记录单的设计 教师巡视指导 教师引导 点拨不足 演示实验： 教师演示电阻大小受温度影响的实验（自制器材）。 教师强调： 电阻是导体本身的一种性质，它的大小与导体的材料长度和横截面积等因素有关。 【评估与交流】 教师根据学生实验过程中遇到的问题，与学生讨论交流 学生阅读教材相关内容，自主学习完成下列题目 1、电阻用字母 表示，电阻的单位： ，符号 2、 比较大的单位还有 3、他们的换算关系是 学生观察，思考 学生根据教师演示实验进行合理猜想。可能与导体的长度，横截面积等有关。 学生小组合作讨论，设计实验电路图并展示 ① 材 料长度横截面积电流 （A）对电流的阻碍作用电阻
② 材 料长度横截面积电流 (A)对电流的阻碍作用电阻
（1）学生完成实验并记录数据。 （2）小组交流得出实验结论。 （3）小组展示实验结果，共同总结实验结论。 学生观察，思考得出电阻的大小与温度有关。 学生根据实验时出现的问题进行交流讨论 培养学生自主学习能力，充分体现学生主体，教师主导的学习理念 理论联系实际，让学生观察到实物，增强学生的学习兴趣 教师利用自制器材，有效突破实验猜想的难点。 每个猜想进行 多次探究 ，避免实验偶然性。培养学生设计实验的能力，使学生学会实验表格的设计。 培养学生小组合作探究能力，规范学生实验操作，锻炼学生动手能力及语言组织能力。 培养学生总结归纳能力，体会控制变量这种科学研究方法。 进一步使学生理解材料的导电性与电阻有关。
联系 生活 解决 问题 提问：有没有电阻为0的导体？ 三、超导现象与半导体 1.视频播放《超导磁悬浮》 2.图片展示半导体材料 四、反馈练习 1.单位换算： 24000Ω= kΩ= MΩ 2.导体的电阻是导体本身的一种性质,它的大小( ) A.只与导体的材料有关 B.只与导体的长度有关 C.只与导体的横截面积有关 D.与导体的材料、长度、横截面积等因素有关 3.如图所示是研究导体的电阻大小是否与导体材料有关的电路。其中除了AB、CD导线的长度相同外,还应满足的条件是( ) A.横截面积不同,材料不同 B.横截面积相同,材料不同 C.横截面积不同,材料相同 D.横截面积相同,材料相同 教师介绍，学生阅读：2021年，全球第一台高温超导高速磁悬浮列车正式落地，比高铁还要快上一倍，在陆地上大气环境下的所有交通工具中，它可算得上是最快的了，速度达到了每小时620公里。这个速度已经基本上要与音速相差不多了，并且预计未来其速度将会达到每小时1000公里。 使学生从生活走向物理，从物理走向社会，高效学习 通过练习，判断关键学习目标落实情况，引导学生自评和互评
全区中学物理、化学、生物、政治、历史、地理学科教师
(
1
)
(
2
)
感悟 收获 课堂 小结 教师引导学生讨论以下问题：今天我们探究了哪些问题？你获得了哪些知识？ 学生思考回答 引导学生自己总结本节课所学内容，有利于强化学生对知识的理解和记忆，提高学生的概括和表达能力
布置 作业 巩固 升华 查阅资料，了解超导现象和半导体的相关知识
板 书 设 计 (
Ω
)第十六章 第三节 电阻 (
影响因素
1、材料
2
、长度
3、横截面积
4、温度
电路符号
) (
单位：欧姆
) (
（Ω）
) (
电阻
（R）
:表示导体对电流阻碍作用的大小。
)
教 学 反 思 电阻是电学的一个重要知识点和考点，因此本节课我从学生实际情况出发，确定教学目标，教学重难点，采取合理有效的教学方法,利用自制器材有效突破本节课的难点。在课题引入时，让学生结合由简单的观察小灯泡发光情况逐步引出电阻概念，使电阻概念的生成由抽象变形象，在教学过程中围绕学生的探究实验展开教学，让学生自主学习和体验。再通过探究“电阻大小的影响因素”让学生通过设计实验，动手实验，交流展示，得出结论，这一探究过程，使学生体会到探究的乐趣和收获，从而培养学生科学探究的精神和能力,其中在猜想环节自制器材“多通道演示器”的使用，更是将抽象的知识转化为形象的实物演示，使这一环节顺利进行，成功突破了本节课的难点。整个实验教字我本着让学生主动获取知识，体现学生发展的原则，渗透新课改的理念，课堂学习效果较好。
第十六章 电压 电阻
《第三节 电阻》
教
学
设
计
章节名称 第十六章 电压 电阻 第3节 电阻 学时 1课时
课程标准 知道电阻
课标解读 本节是一节科学探究课，通过探究要落实实验技能目标和科学探究要素，要通过学生合作交流完成探究任务
教材与学情分析 教材分析 《电阻》这节课是初中物理（人教版）九年级第十六章第三节的内容，电阻是电学的一个重要物理量，它是初中电学学习的核心之一，本节内容由“电阻”和“影响电阻大小因素”两部分构成，是欧姆定律等后续学习的必备知识。
初高中知识衔接 1.实验探究得出影响电阻大小的因素，为高中学习电阻计算提供事实依据，便于学生理解和记忆。 2.对于电阻与温度的关系，虽然教材中没有明确提出，但依然进行了简单探究，为学生在高中继续学习电阻受温度影响如何变化打下基础，做好铺垫。
学情分析 通过上一章和本章前两节的学习内容，学生已经了解了电学的两个重要概念：电流和电压。另外，学生的生活经验中也有大量的电学知识。在科学探究素质方面：学生已经理解了探究的基本环节，并能在探究中灵活运用“控制变量法”设计实验，对实验的结果有初步分析和处理数据的能力。
教学重点 1.电阻概念的建立 2.影响电阻大小的因素
教学难点 1.电阻概念的建立 2.探究影响电阻大小因素的猜想与实验设计
学习目标 1物理观念.形成电阻的概念、知道电阻是导体本身的一种性质。 2科学探究.能画出电阻在电路图中的符号，知道电阻的单位及单位换算。 3科学态度.能在实验研究的基础上理解电阻的大小和导体的材料、长度、横截面积及温度有关。 4科学责任.体会用控制变量法和转换法探究电阻与哪些因素有关，积极动手进行实验。
学习策略 教师在教学过程中，创设情境，引导启发，分析讨论，归纳总结，联系生活，要引导学生深入思考，提出深层次的思索，引发思维碰撞。 学生带着疑惑到课堂，以小组合作探究的形式运用自主学习法、观察法、归纳法、讨论法、先学后教法、合作探究法等多种学习方法有机结合。
实验器材 自制多通道演示器 各种规格的电阻器 自制电阻受温度影响实验演示仪器 电学演示版 学生电学分组实验器材
学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标
导 入 新 课 【演示实验】 把长短、粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入电路，闭合开关。 利用投屏将实验现象放大 总结： 我们接入不同的电阻丝，通过导体的电流的大小是不一样的。得出导体虽然容易导电，但对电流也有一定的阻碍作用，在物理学习中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。 观察小灯泡亮度和电流表的示数。 学生观看，思考 师生一起分析得出电阻的概念 利用多媒体技术放大实验现象，使所有的同学都能直观的看到实验现象 让学生学会观察生活，体现“从生活走向物理”的新课程理念，引导学生通过现象思考造成亮度不同的原因，为形成电阻概念做铺垫。
自主 学习 知识 反馈 合作 学习 探究 新知 合作 学习 探究 新知 一、电阻 教师介绍生活中常见导体的电阻值 教师展示各种规格的电阻器，提出问题：影响电阻大小的因素是什么？ 二、影响电阻大小的因素 【问题与交流】 提出问题：影响电阻大小的因素有哪些？ 教师利用多通道演示器进行演示实验，让小球分别从横截面积、长短不同的通道下落。 教师引导学生进行合理的实验猜想 【设计实验并制定计划】 引导学生设计实验方案确定最终实验方案 教师引导学生完成实验记录单的设计 教师巡视指导 教师引导 点拨不足 演示实验： 教师演示电阻大小受温度影响的实验（自制器材）。 教师强调： 电阻是导体本身的一种性质，它的大小与导体的材料长度和横截面积等因素有关。 【评估与交流】 教师根据学生实验过程中遇到的问题，与学生讨论交流 学生阅读教材相关内容，自主学习完成下列题目 1、电阻用字母 表示，电阻的单位： ，符号 2、 比较大的单位还有 3、他们的换算关系是 学生观察，思考 学生根据教师演示实验进行合理猜想。可能与导体的长度，横截面积等有关。 学生小组合作讨论，设计实验电路图并展示 ① 材 料长度横截面积电流 （A）对电流的阻碍作用电阻
② 材 料长度横截面积电流 (A)对电流的阻碍作用电阻
（1）学生完成实验并记录数据。 （2）小组交流得出实验结论。 （3）小组展示实验结果，共同总结实验结论。 学生观察，思考得出电阻的大小与温度有关。 学生根据实验时出现的问题进行交流讨论 培养学生自主学习能力，充分体现学生主体，教师主导的学习理念 理论联系实际，让学生观察到实物，增强学生的学习兴趣 教师利用自制器材，有效突破实验猜想的难点。 每个猜想进行 多次探究 ，避免实验偶然性。培养学生设计实验的能力，使学生学会实验表格的设计。 培养学生小组合作探究能力，规范学生实验操作，锻炼学生动手能力及语言组织能力。 培养学生总结归纳能力，体会控制变量这种科学研究方法。 进一步使学生理解材料的导电性与电阻有关。
联系 生活 解决 问题 提问：有没有电阻为0的导体？ 三、超导现象与半导体 1.视频播放《超导磁悬浮》 2.图片展示半导体材料 四、反馈练习 1.单位换算： 24000Ω= kΩ= MΩ 2.导体的电阻是导体本身的一种性质,它的大小( ) A.只与导体的材料有关 B.只与导体的长度有关 C.只与导体的横截面积有关 D.与导体的材料、长度、横截面积等因素有关 3.如图所示是研究导体的电阻大小是否与导体材料有关的电路。其中除了AB、CD导线的长度相同外,还应满足的条件是( ) A.横截面积不同,材料不同 B.横截面积相同,材料不同 C.横截面积不同,材料相同 D.横截面积相同,材料相同 教师介绍，学生阅读：2021年，全球第一台高温超导高速磁悬浮列车正式落地，比高铁还要快上一倍，在陆地上大气环境下的所有交通工具中，它可算得上是最快的了，速度达到了每小时620公里。这个速度已经基本上要与音速相差不多了，并且预计未来其速度将会达到每小时1000公里。 使学生从生活走向物理，从物理走向社会，高效学习 通过练习，判断关键学习目标落实情况，引导学生自评和互评
全区中学物理、化学、生物、政治、历史、地理学科教师
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感悟 收获 课堂 小结 教师引导学生讨论以下问题：今天我们探究了哪些问题？你获得了哪些知识？ 学生思考回答 引导学生自己总结本节课所学内容，有利于强化学生对知识的理解和记忆，提高学生的概括和表达能力
布置 作业 巩固 升华 查阅资料，了解超导现象和半导体的相关知识
板 书 设 计 (
Ω
)第十六章 第三节 电阻 (
影响因素
1、材料
2
、长度
3、横截面积
4、温度
电路符号
) (
单位：欧姆
) (
（Ω）
) (
电阻
（R）
:表示导体对电流阻碍作用的大小。
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教 学 反 思 电阻是电学的一个重要知识点和考点，因此本节课我从学生实际情况出发，确定教学目标，教学重难点，采取合理有效的教学方法,利用自制器材有效突破本节课的难点。在课题引入时，让学生结合由简单的观察小灯泡发光情况逐步引出电阻概念，使电阻概念的生成由抽象变形象，在教学过程中围绕学生的探究实验展开教学，让学生自主学习和体验。再通过探究“电阻大小的影响因素”让学生通过设计实验，动手实验，交流展示，得出结论，这一探究过程，使学生体会到探究的乐趣和收获，从而培养学生科学探究的精神和能力,其中在猜想环节自制器材“多通道演示器”的使用，更是将抽象的知识转化为形象的实物演示，使这一环节顺利进行，成功突破了本节课的难点。整个实验教字我本着让学生主动获取知识，体现学生发展的原则，渗透新课改的理念，课堂学习效果较好。
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