第二单元 课题2 氧气教学设计(表格式)人教版九年级上册（2024）

课题2氧气教学设计
课题名称 《课题2氧气》 授课年级 九年级
章节名称 第二单元 空气和氧气 课 时 1课时
课标要求 依照课程标准：（二）物质的性质及应用，2.2常见的物质，2.2.1空气、氧气、二氧化碳。通过实验探究认识氧气的主要性质，认识物质的性质与用途的关系。2.3了解观察、实验，以及对事实进行归纳概括、分析解释等认识物质性质的基本方法。
内容与学情分析 内容分 析 本课题介绍了氧气的性质和一类重要的化学反应——化合反应。以氧气的化学性质为核心，通过氧气发生的一些具体的化学反应，归纳出化合反应的概念，并分析了氧化反应的一些特点。 对氧气化学性质的认识主要运用了实验、观察、思考、分析的思维过程，通过对比物质在空气和氧气中燃烧的不同现象，引导学生分析氧气的含量对反应程度的影响。学生第一次将化学实验与研究纯净物的性质结合起来，需要学习如何观察实验现象，如何分析实验现象得出结论。因此方法的指导是本课的重要任务之一。还有通过本课学习要让学生逐步学会研究物质的一般思路和方法。 本课题设计了多个物质与氧气反应的文字表达式，为后面学习反应的化学方程式打下基础，教学时可以让学生练习书写。
教学重 点 氧气的化学性质以及化合反应的概念。
教学难 点 1.理解氧气的化学性质比较活泼。 2.观察并准确描述化学反应中的现象。
学情分 析 对于氧气，学生已经有了一些感性的知识，再经过前面对空气的学习，学生对氧气有了更深刻的认识，所以在知识背景上具备了学习本课题的条件。 通过前几节实验课，学生已具备了一定的实验操作能力、观察能力、语言表达能力，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力，但是学生对实验现象的准确描述、综合分析能力还有待进一步提高。 在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，让每个学生参与到学习中来 是上好本课题的关键。 另外，本课是研究纯净物性质的起始课，怎样研究物质？学生在学习思路和方法上还存有欠缺，所以要通过本课的学习使学生逐步了解学习物质性质的基本思路。
教学目标 /学习目标 1.通过观察和实验探究认识氧气的主要性质，学会描述化学反应中的一些现象。 2.初步学习运用比较、归纳等方法对化学反应有分类的认识，知道化合反应、氧化反应及缓慢氧化的定义。 3.通过总结归纳氧气的性质，初步形成研究物质的一般思路和方法。
学生课前需要做的准备工作 简述氧气的性质和用途
教学策略 自主学习、小组合作探究、实验探究、建构模型
教学环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 目标落实与 评价重点
环节一 导入新课 教师表演“魔力集气瓶实验” 观察实验现象 激发学生学习兴趣，引出学习主题氧气 激发学生学习兴趣
环节二 氧 气 的 物 理 性 质 任务1：探究氧气的物理性质， 教师提问：氧气有哪些物理性质？ 指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从颜色、气味、状态、密度、溶解性等几方面进行研究。 提问： 标况下，氧气的色、态、味是怎样的，降低温度后呢？ 2.氧气的密度和空气相比如何？ 3.氧气能溶于水吗？ 教师板书学生总结内容。 学生阅读教材 P38 第一段的内容，了解氧气的物理性质完成学案。 通过自主学习，让学生 在理解的基础上认识氧气的物理性质，培养学生 的自主分析能力和观察能力。 通过学生的观察、描述、归纳，诊断并发展学生对氧气的存在、物理性质及用途等知识的认知水平。 落实教学目标一。
环节三 氧 气 的 化 学 性 质 任务2：氧气的检验 问题2：有一瓶无色、无味的气体，如何才能知道这瓶气体是不是氧气呢？ 强调一下，带有火星的木条能在氧气中复燃，说明氧气能支持燃烧，具有“助燃性 ”， 另外需要注意的是，氧气本身是不能燃烧的。 任务3：木炭与氧气的反应 问题3： Q1：木炭分别在空气中和氧气中燃烧有什么实验现象？该反应生成了什么物质？用澄清石灰水检验 Q2：写出该反应的文字表达式。 任务4：硫与氧气反应 【提问】 ①硫粉分别在空气中和氧气中燃烧有什么实验现象？ ②写出该反应的文字表达式。 ③硫在氧气中燃烧的实验中，为什么在集气瓶中预先装少量水？ 补充二氧化硫会污染空气。 任务5：铁与氧气反应 【提问】 ①铁丝在空气中和氧气中燃烧有什么实验现象？铁丝在空气中持续加热发红，离开火焰后温度降低，不能燃烧 ②火柴的作用？ ③将铁丝绕成螺旋状？ ④待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中？ ⑤预先在集气瓶中装少量水或在瓶底铺一薄层细沙？ 【思考】对比物质在空气中和氧气中燃烧现象的不同，说明了什么？ 【小结】物质燃烧是与空气中的氧气发生反应，氧气的浓度越大，燃烧越剧烈。 学生观察实验现象，总结检验氧气的方法。 学生观看实验，描述并记录实验现象，找学生汇报实验现象。 学生自主写出反应的文字表达式。 学生理解集气瓶中水的作用是吸收二氧化硫，防止污染空气。 学生讨论实验注意事项，小组代表汇报。 其他小组聆听、补充、评价。 学生讨论得出：氧气含量越高，燃烧越剧烈。 通过对实验现象的描述，培养学生的观察能力。 通过对比碳、硫、铁在空气中和氧气中燃烧现象的不同，文字表达式的书写以及物质的化学符号的书写，培养学生观察和分析能力，宏微结合的化学思维；提升学生化学观念、科学思维等核心素养。 分析硫与氧气的燃烧实验中环境污染问题，培养学生观察和分析能力。 通过分析物质分别在空气中和在氧气中的燃烧现象不同，初步认识到浓度对化学反应的影响，培养学生观察和分析能力，分析解决问题的能力。 通过氧气的检验，诊断并发展学生氧气检验方法的认知水平。 通过观察和分析碳、硫、铁与氧气的反应，诊断并发展学生对准确描述实验现象，书写化学反应文字表达式的认识水平和探究水平。 落实教学目标一，突破本课难点。
环节四 化 合 反 应 和 氧 化 反 应 任务6：化合反应和氧化反应 提问： ①上述实验中的几个化学变化有什么共同的特征？ ②化合反应和氧化反应的概念。 ③剧烈氧化和缓慢氧化。 【讲解】 1.化合反应 （1）定义：有两种或两种以上的物质生成另一种新物质的反应。 （2）特点：“多变一”。 2.氧化反应和缓慢氧化 （1）氧化反应：物质跟氧气发生的反应都属于氧化反应。 （2）缓慢氧化：进行得很慢，不容易被察觉的氧化反应叫缓慢氧化。 【补充】物质在氧气中的燃烧是较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都像燃烧那样剧烈并发光、放热。有些氧化反应进行得很慢，甚至不容易被察觉，这种氧化叫做缓慢氧化。如动植物的呼吸、食物的腐烂、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟等都包含物质的缓慢氧化。 【总结】研究物质性质的一般思路与方法。 看到一种物质，我们本能地会去观察它，看它有什么特征，什么颜色、 状态等等。对于物质性质的研究，也是如此，我们一般先运用观察法来研究物质的外观性质，如颜色、气味、状态等。然后再应用实验进一步探究物质的溶解性、可燃性等不能直接观察到的性质。在实验中也需要观察、对比、分类等方法。 学生思考几个化学变化的共同特征，得出化合反应和氧化反应的概念。 学生理解缓慢氧化的概念，并举出常见的例子。 学生思考总结研究物质性质的一般思路 通过分析、 讨论多个化学反应， 让学生自 主发现问题并总结规律，有助于学生对 概念的理解。 掌握研究物质性质的思路和方法，提升学生科学思维和化学观念的核心素养。 通过分析、归纳化合反应和氧化反应，诊断并发展学生对化合反应和氧化反应概念的认识水平。 落实教学目标二，突破本课难点 落实教学目标二，突破本课难点
环节五课 堂 小 结 小结氧气的物理性质和化学性质。化学反应类型 提问梳理本节课内容，分享成果。 通过构建知识网络，促使学生知识系统化，掌握研究物质性质的思路和方法。 诊断并发展学生对本节整体内容的认识水平和对认识思路的结构化水平。
环节六课 堂 练 习 1.下列关于氧气性质的叙述，不正确的是 ( ) A.通常状况下氧气是一种无色无味的气体 B.氧气在低温、高压时能变为液体或固体 C.鱼依靠水中溶解的氧气生存，因此氧气极易溶于水 D.氧气的化学性质比较活泼 2.下列有关实验现象的描述不正确的是( ) A.木炭在氧气中燃烧，发出白光 B.硫在空气中燃烧，产生淡蓝色火焰 C.磷在空气中燃烧，产生大量白烟 D.铁丝在空气中燃烧，火星四射，生成黑色四氧化三铁固体 3.下列反应既属于氧化反应又属于化合反应的是 ( )
板书 设计 课题 2 氧气 一、氧气的物理性质 无色、无味、气体、不易溶于水、密度比空气略大 二、氧气的化学性质--比较活泼 三、化合反应、氧化反应 化合反应：多变一 氧化反应：与氧气反应
教学 反思
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