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18《牛和鹅》教学设计
教学目标
文化自信：通过反复读议课文，理解课文内容，感悟课文蕴含的道理，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
语言运用：学习用批注的方法，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，并通过人物的动作、语言、神态，体会童年的“我”在童趣十足的经历中成长的过程。
思维能力：梳理出批注的不同角度，尝试从不同角度对课文作批注，并结合批注深层次理解课文，体会作者的心情。
审美创造：探寻成长道路中的童年欢乐和经历挫折后带来的反思与收获，明白事情从不同角度出发就会得到不同结果的道理。
教学重难点
1.培养学生从多角度进行批注的能力，感受“我”在遭遇鹅袭击和看到鹅时的心理变化。
2.培养学生能够独立从多角度批注《牛的写意》。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、引发兴趣，引入新课
1.提问： (出示牛和鹅图片)同学们，让我们一起来欣赏这两幅画，你们认为这是什么动物
预设：牛和鹅
思考：根据你们的观察，牛和鹅各有什么特征
2.请大家读一读这句话，你们认为这句话可信吗
出示：
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
3.今天我们将要学习的课文是《牛和鹅》,让我们看看这篇文章能给我们带来什么启示。板书课题，一起朗读课题。
二、初读课文，整体感知
1.请大家自由阅读课文，注意读音正确，认清字形，确保流畅阅读。
2.检查对生字词的掌握情况，适时进行教学
(1)课件展示，指定学生连续朗读 出示：
谓、拳、捶、顽、吁、襟、膊、瓶、怖、凭、欺、掐
(2)男女生分组竞赛朗读
(3)指名读出课文中拟声词
(4)指名读出课文中的难读词语 出示：
甚至 顽皮 故意 脖子 扑打 忙乱 大概 助威 昏乱 结实 汉字 可笑 无缘无故 平白
3.把这些词语带到课文中，请大家用自己喜欢的方式再次阅读课文。
三、预学分享，引出批注
(出示牛和鹅的插图和课文第一段的文字)
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。学生朗读时需提示”大家都说”几个字要强调。
师：这是“大家”的想法。从动物眼睛的感觉特点来判断谁厉害，来判断彼此的“怕”还是“不怕”。生活处处是学问，生活处处会给人带来思考。这个故事发生在“牛”"鹅”霖哥儿(我)"之间的故事。学生交流课文主要内容。
师：老师把课文的主要内容写在了教材书的这个相当于”眉毛”的位置上。叫做“眉批”。
出示：“我”害怕鹅，在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，他的一番话语让我再也不怕鹅了。
四、结合认知，了解批注
1.了解学生前期批注经验。
师：我们今天要通过这组课文要学习的重要本领是——批注。咱们以前语文学习其实有“批注”的经验。
学生交流，如圈划某些生字新词，喜欢的句子等等。
2.出示毛泽东阅读批注，老师备课的批注。
师：批注是一种特别个性化，非常有效的学习方式。
(出示主席批注《二十四史》《共产党宣言》的画面。知道何为“批”,何为“注”,批注是一种重要的阅读方法，边阅读，边随手就在文中记录读书时候的想法。延安窑洞看《社会学大纲》十遍，批注了一万多字，批注成就了一代伟人。)
老师在上课前也进行了批注(出示),批注还能帮助老师上好课。那么如何批注呢 先看课文给我们的示范。
五、初步学习，批注角度
1.举一指导——批注角度
师：请看第一处，课文的旁边，我们叫—旁批，就在我们课文的边上，字写得小小的，整整齐齐。写了些什么呢 请读一读。
预设：事情真的是这样吗
师：事情是怎么样的
预设：牛眼睛看人觉得人比牛大，所以是牛是怕人的 ……
师：你们觉得真的是这样吗
预设：不是的，虽然牛眼睛看人觉得人小，牛还是很怕人的。鹅的眼睛看人很小，实际上是怕人的。
师：所以作者小时候就产生了疑问。这是哪一个角度的批注
预设：有疑问而批注的。
(出示第二处批注)学生朗读后说一说，从哪一个角度批注的。
从写法进行批注
批注：逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实。
小结：阅读时有疑问或对文章的写法有想法，都可以写在文章的旁边，字要写得小而整洁，位置批在文章的旁边。
1.反三——认真默读文章和批注，想一想是从什么角度来批注的。
(1)学生认真默读，了解批注的角度。
学生默读以后，说说批注的角度以及自己的理解。
(对文章内容的感受、理解，对现象的看法)
(2)老师小结。
批注是一种很个性化的阅读。几个例子，说明是三个方面批注的角度。
(疑问角度，表达的欣赏，内容的理解。)
六、布置作业
1.完成习字册
2.用举一反三的方式学习批注
第二课时
复习导入：
1.师：同学们今天我们继续学习《牛和鹅》,大家一起朗读课题。
这篇文章中提到了两种动物(出示牛和鹅的图片),除了这两种动物外，故事中还有谁(我和金奎叔),在我、牛、鹅、金奎叔之间发生了什么故事，有谁能来概括一下
预设：文章主要叙述了“我”因为相信大家说的话——牛把人看得比自己大，鹅把人看得比自己小，所以欺负牛，害怕鹅。有一次，“我”在回家的路上被鹅追赶，在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅，也不欺负牛了。
教师小结：你的概括既完整又简洁。
(课件出示)“我”原本很怕鹅，看到鹅就躲得远远的，但对牛则不感到害怕，后来在金奎叔的帮助下，我不再害怕鹅，也不再欺负牛了。
2.师：我们了解了什么是批注，以及批注的不同角度。
预设1:批注是一种很个性化的阅读。可以从这三个角度进行批注。 (疑问角度，表达的欣赏，内容的理解。)
过渡：同学们，上一节课我们初步了解了批注，也了解的文章中不同角度的批注。现在让我们试着用自己学的方法，针对文章的内容，写下自己的批注。
一、品读心情，操练“批注”
1.结合单元目标的第二条内容(通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情),练习批注。
师：批注有助于我们对课文深入的理解，结合着单元目标的语文要素，结合着与要素对应的课后习题学习批注。
出示：默读课文5——6自然段，画出相关词句，批注我看见鹅和被鹅袭击时的心情的词语，并加以体会。
学生自主学习和同伴互动交流时，老师巡视指导。
2.学生汇报，分享批注的内容。
(1)汇报见到鹅和被鹅袭击时的心情的批注。
(2)汇报关于批注的内容的体会。
①重点指导某个例子谈体会。
如：(读文)“有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游，我们马山都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去，我心里很害怕，怕它们看见了会追过来。”我的批注是“胆小”怕鹅”。
老师要引导说出“体会”,不只是捕捉信息，读读句子。引导说出这样的心情的根本原因。
预设：因为大家都这样说了，既然都这样说，鹅的眼睛看人觉得人比鹅小，鹅不怕人。所以碰到鹅，赶紧绕远，生怕被鹅看见了。
师：是啊，那是众多人的观念扎根在我的心里了。亲爱的同学们，怎么谈体会呢 第一批注关键词语——鹅如何袭击，我的心情如何，第二结合前后有关的句子说出自己的理解。
②学生汇报其他句子的体会。
3.指导朗读
学生交流后，顺势结合朗读描写传神的句段。 (出示)
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么,当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了! 鹅要咬死我了!”
(通过重音读出文本要表示的意思，读出我的心情，读出语气)
师：同学们，你们看作者的心情变化从远远看见鹅游来就紧张害怕，见鹅追赶过来就吓软了，见鹅咬住了他就惊慌失措，见鹅啄拖住他，竟然绝望地说自己要死了。这一切的都是因为什么
预设：听别人说鹅的眼睛看人，把人看小了。
师：就是这样，我因为听到了别人说鹅的眼睛会把人看小，会伤害人，就吓得惊慌失措。听到了别人不恰当的说法，产生了错误的想法就产生了错误的做法，从而让自己内心产生了极度的恐惧带来的伤害。
二、对比做法，批注内涵
1.对比做法的缘由
师：同样一只鹅，金奎叔却不像我这样的认识。看，他来救我了。
金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶子似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到池塘里。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池里，向远处游去。 (请一位朗读，让老师、同学们听出金奎叔叔的做法。)
学生重读”握提”摔“三个动作的词。模拟朗读金奎说的做法的相关句子。
金奎叔说："让它这样看好了!可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应。就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。(学生个别自由读、指名读。)
金奎叔叔为什么会这样说、这样做呢
预设：因为金奎叔叔不相信别人说的话语，看法跟我们不一样。
预设：金奎叔叔认为鹅虽然眼睛看人小，但是事实上我们人要比鹅强大的多。要相信事实，不要相信传言。不用怕他。
师：原来这样，对待同样的一件事情看法不同，做法不同，结果就会不同。
2.在结尾处批注内涵。
师：课文的结尾是这样说的——直到现在，我还记着金奎叔的话。
学生朗读。
师：金奎叔叔的话为什么记在我们心上了，关于这个话题的认识，请大家批在文章的结尾，也叫“尾批”
(1)学生初步写批注
交流时老师引导，是不是把几个关键意思把握了。
①由于听到了别人错误的说话，影响了自己的判断；
②看问题角度不同，得到结果不同；
③只有把事情看明白了，才不会做出错误的举动 ……
(2)老师出示批注。
老师出示两个批注。
看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
鹅的眼睛看人，的确能把人看小，但事实上鹅根本没有人那么强大。是我们误以为鹅不怕人才导致不好的结果。看问题角度不同，结果不同。如果能够正确地看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。
请学生辨析哪个好。
(原来第二处批注体会更加深刻，联系了课文的内容，说到句子关键的意思，还结合了生活的情况，对我们以后的生活有指导作用。)
师：大家认为好一些，是老师第二次再读课文的时候，想到了补充批注内容。也是受交流平台的启发。
(课件展示交流平台的部分内容)读完文章，作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。
学生再次默读课文和批注，补充新内容。
三、总结收获，拓展批注
师：亲爱的同学们，我们今天第一次学习了“批注”,知道了什么是批注 知道批注的角度——产生疑问、学习写法、体会理解；知道了批注的位置——眉批、旁批、尾批。
知道了如何使自己的批注的内容逐渐深刻。
请同学们，课下继续用批注的方法阅读课后链接——《牛的写意》。
板书设计
18 牛和鹅
角度不同结果不同
从牛的眼睛看人： 从鹅的眼睛看人： 在我们的眼里：
觉得人比牛大， 觉得人比鹅小， 我们比它强！
所以牛是怕人的。 所以鹅不怕人。
对牛-欺负 对鹅-害怕
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共26张PPT)
（统编版）四年级
上
第18课 牛和鹅
“~”
核心素养目标
1
语言运用：学习用批注的方法，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，并通过人物的动作、语言、神态，体会童年的“我”在童趣十足的经历中成长的过程。
2
思维能力：梳理出批注的不同角度，尝试从不同角度对课文作批注，并结合批注深层次理解课文，体会作者的心情。
3
审美创造：探寻成长道路中的童年欢乐和经历挫折后带来的反思与收获，明白事情从不同角度出发就会得到不同结果的道理。
4
文化自信：通过反复读议课文，理解课文内容，感悟课文蕴含的道理，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
牛和鹅
第一课时
牛和鹅
任大霖(1929-1995)，浙江萧山人。当代儿童文学作家。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。主要作品有《蟋蟀》《童年时代的朋友》《老法师的绝招》等。
引发兴趣，引入新课
1.欣赏这两幅画，你们认为这是什么动物？
2.读一读这句话，你认为这句话可信吗？
牛和鹅
3.朗读课题。
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
思考：根据你们的观察，牛和鹅各有什么特征？
初读课文，整体感知
（1）课件展示，指定学生连续朗读
1.自由阅读课文，注意读音正确，认清字形。
2.掌握生字词
谓
掐
欺
凭
怖
瓶
膊
襟
吁
顽
捶
拳
（2）分组竞赛朗读
（3）读出拟声词
（4）读通难读的词语
3.把这些词语带到课文中，请大家用自己喜欢的方式再次阅读课文。
甚至 顽皮 故意 脖子 扑打 忙乱
大概 助威 昏乱 结实 汉字 可笑
无缘无故 平白
预学分享，引出批注
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
1.朗读课文
2.交流课文主要内容
3.眉批:课文的主要内容写在了教材书的这个相当于“眉毛”的位置上。叫做“眉批”。
强调“大家都说”几个字，这是“大家”的想法。从动物眼睛的感觉特点来判断谁厉害，来判断彼此的“怕”还是“不怕”。
这个故事发生在“牛”“鹅”“霖哥儿（我）”之间的故事。
结合认知，了解批注
1.了解批注。
如圈划某些生字新词，喜欢的句子等等
2.观察毛泽东阅读批注，老师备课的批注。
初步学习，批注角度
1.举一指导——批注角度
（1）旁批：课文的旁边，字写得小小的，整整齐齐。
旁批写了些什么呢？请读一读。
事情真的是这样吗？
(2)事情是怎么样的？所以作者小时候就产生了疑问。这是哪一个角度的批注？
牛眼睛看人觉得人比牛大，所以是牛是怕人的……
有疑问而批注的。
(3)朗读第二处批注，说一说是从哪一个角度批注的
小结：阅读时有疑问或对文章的写法有想法，都可以写在文章的旁边，字要写得小而整洁，位置批在文章的旁边。
(3)朗读第二处批注，说一说是从哪一个角度批注的
从写法进行批注
批注：逃跑_——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实。
小结：阅读时有疑问或对文章的写法有想法，都可以写在文章的旁边，字要写得小而整洁，位置批在文章的旁边。
2.反三——认真默读文章和批注，想一想是从什么角度来批注的。
（1）认真默读，了解批注的角度。
说说批注的角度以及自己的理解。
（对文章内容的感受、理解，对现象的看法）
（2）小结
批注是一种很个性化的阅读。几个例子，说明是三个方面批注的角度。
（疑问角度，表达的欣赏，内容的理解。）
布置作业
1.完成习字册
2.用举一反三的方式学习批注
牛和鹅
第二课时
牛和鹅
复习导入
1.朗读课题
批注是一种很个性化的阅读。可以从这三个角度进行批注：疑问角度，表达的欣赏，内容的理解。
2.了解什么是批注，以及批注的不同角度。
（1）文章中提到了两种动物牛和鹅,除了这两种动物外，故事中还有谁
我和金奎叔
（2）在我、牛、鹅、金奎叔之间发生了什么故事
“我”原本很怕鹅，看到鹅就躲得远远的，但对牛则不感到害怕，后来在金奎叔的帮助下，我不再害怕鹅，也不再欺负牛了。
品读心情，操练“批注”
1.结合单元目标的第二条内容（通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情），练习批注。
（1）默读课文5——6自然段，画出相关词句，批注我看见鹅和被鹅袭击时的心情的词语，并加以体会。
（2）学生自主学习和同伴互动交流
2.学生汇报，分享批注的内容。
（1）汇报见到鹅和被鹅袭击时的心情的批注。
（2）汇报关于批注的内容的体会。
“有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游，我们马山都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去，我心里很害怕，怕它们看见了会追过来。”
批注是 “胆小”“怕鹅”。
（通过重音读出文本要表示的意思，读出我的心情，读出语气）
作者的心情变化是因为什么？
听别人说鹅的眼睛看人，把人看小了。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它
一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
3.指导朗读
对比做法，批注内涵
1.对比做法的缘由
金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶子似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到池塘里。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池里，向远处游去。
金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应。就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。
（3）金奎叔为什么会这样说、这样做呢？
（1）朗读课文，让老师、同学们听出金奎叔叔的做法。
（2）重读“握”“提”“摔”三个动作的词。模拟朗读金奎说的做法的相关句子。
对待同样的一件事情看法不同，做法不同，结果就会不同。
2.在结尾处批注内涵。
朗读课文的结尾，学习“尾批”
（1）学生初步写批注
①由于听到了别人错误的说话，影响了自己的判断；
②看问题角度不同，得到结果不同；
③只有把事情看明白了，才不会做出错误的举动……
直到现在,我还记着金奎叔的话。
（2）老师出示批注。
辨析哪个好
第二处批注体会更加深刻，联系了课文的内容，说到句子关键的意思，还结合了生活的情况，对我们以后的生活有指导作用。
读完文章，作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。
①看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
②鹅的眼睛看人，的确能把人看小，但事实上鹅根本没有人那么强大。是我们误以为鹅不怕人才导致不好的结果。看问题角度不同，结果不同。如果能够正确地看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。
总结收获，拓展批注
亲爱的同学们，我们今天第一次学习了“批注”，知道了什么是批注？知道批注的角度——产生疑问、学习写法、体会理解；知道了批注的位置——眉批、旁批、尾批。
知道了如何使自己的批注的内容逐渐深刻。
请同学们，课下继续用批注的方法阅读课后链接——《牛的写意》。
阅读延伸
课外阅读《两个农夫》《牛鹅换眼》两篇文章，并且收集跟本课有关的故事、诗句、成语等。
板书设计
欺负它
不再欺负它
害怕、躲避
不再害怕
角度不同结果不同
童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
——冰心
Thanks!
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php作业练习
课程基本信息
学科 小学语文 年级 四年级 学期 秋季
课题 18.牛和鹅
教科书 书 名：统编版教材 出版社：人民教育出版社
作业练习
18.牛和鹅 一、步入影音室，观看童年生活片段，完成练习。 有年暑假，我的妹妹被马蜂蜇了，她抓住我的胳膊直哭喊。我握紧拳头，愤恨地① chuí着桌子：“简直欺人太② shèn ！看我叫俩伙伴去捅了它们的老窝！”我们全副武装来到树下，望着碗口大的蜂窝，我觉得有些恐怖，但在伙伴们的助威下，我还是颤颤地举起竹竿捅去。蜂窝一坠，我大喊：“快撤！”撇下竹竿就跑。 蜂群嗡嗡追来，明明吓得在③ hūn luàn中扯住衣襟，④ tuō xià外套蒙住头；洋洋慌不择路，逃跑中被裤腿绊得⑤ shuāi jiāo了……我们无一例外，都被马蜂蜇了不止一处大包。我本想替妹妹报仇，却落得溃败，自己也凭空遭了殃。唉！这马蜂窝可真⑥ rě不得！ 1.根据语段中的拼音写出相应的字词，注意书写正确、工整。 2.语段中加点字的读音有误的一项是( ) A.胳膊(bei) B.拳头(quán) C.恐怖(bù) D.衣襟(jīn) 3.根据形声字的构字规律，我猜“捅”的意思可能与( )有关。 A.手部动作 B.木桶 C.身体部位 D.洞穴环境 4.下列句子中加点的“凭”，与“凭空”中的“凭”意思相同的一项是( ) A.网络上的一些言论往往缺乏可靠来源，不足为凭，我们应该保持理性，不要盲信。 B.新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。 C.我们最终决定凭大家的意见做出决定。 D.凭这里条件再好，他还是想回家乡。 5.对下列句子的描写方法判断不精确的一项是( ) A.蜂窝一坠，我大喊：“快撤！”撇下竹竿就跑。(语言描写) B.它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。(动作描写) C.远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。(神态描写) D.我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？(动作描写、心理描写) 二、留言墙上有不少阅读批注痕迹。读句子，选择对应的批注角度。 鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来。 A.对句子内容的疑问 B.对句子内容的体会 C.对句子写法的点评 三、留言墙上写满了喜怒哀乐。读课文，请用关键词概括“我”的心情变化，完成下面的思维导图。 四、阅读下面的童年趣事，完成练习。 狗 巴金 小时候我害怕狗。记得有一回在新年里，我到二伯父家去玩。在他那个花园内，一条大黑狗追赶我，跑过几块花圃。后来我上了楼，才躲过一场灾难，没有让狗嘴咬坏我的腿。 批注① 狗真的那么可怕吗？ 以后见着狗，我总是逃，它也总是追，而且屡屡望着我的身影狂吠。我愈怕，狗愈凶。怕狗成了我的一种病。 我渐渐地长大。有一天不知道因为什么，我忽然觉得怕狗是很可耻的事情。看见狗我便站住，不再逃避。 我站住，狗也就站住。它望着我狂吠，它张大嘴，它做出要扑过来的样子。但是它并不朝着我前进一步。它用怒目看我，我便也用怒目看它。它始终保持着我和它中间的距离。 批注② 人和狗对峙的场景写得非常真实。 这样过了一阵子，我便转身走了。狗立刻追上来。 我回过头，狗马上站住了。它望着我恶叫，却不敢朝我扑过来。 “你的本事不过这一点点。” 我这样想着，觉得胆子更大了。我用轻蔑的眼光看它，我跺脚，我对它吐出骂语。它退两步，这次倒是它露出了害怕的表情。它仍然汪汪地叫，可是叫声却不像先前那样“恶”了。 批注③ 狗竟然害怕起来了，真是不可思议。 我讨厌这种纠缠不清的叫声。我在地上拾起一块石子，就对准狗打过去。 石子打在狗的身上，狗哀叫一声，似乎什么地方痛了。它马上掉转身子夹着尾巴就跑，并不等我的第二块石子落到它的身上。 我望着逃走的狗影，轻蔑地冷笑两声。从此狗碰到我，只要我一扬手，它就远远地躲开。 (有删改) 批注④ 狗之前很凶恶，现在逃走的样子却很狼狈。 1.“我”怕狗主要是因为( ) A.狗的样子很可怕 B.狗喜欢追人 C.“我”差点儿被狗咬到 D.狗喜欢狂吠 2.从开始到最后，狗对“我”的态度变化过程是( ) A.骄傲→谦卑 B.凶恶→畏惧 C.凶恶→谦卑 D.骄傲→畏惧 3. 下面是文文对短文写法所作的批注，理解有误的一项是( ) A.“它望着我狂吠，它张大嘴，它做出要扑过来的样子。” “狂吠”“张大嘴”等动作描写，表现了狗的凶恶。 B.“它用怒目看我，我便也用怒目看它。”运用神态描写，表现了狗的凶恶和“我”面对狗时的毫不畏惧。 C.“‘你的本事不过这一点点。’我这样想着，觉得胆子更大了。”运用语言描写，表现了“我”面对狗逐渐鼓起勇气的心理。 D.“我用轻蔑的眼光看它,我跺脚，我对它吐出骂语。”运用神态、动作描写,表现了“我”勇敢地向狗反击的场景。5.你了解少年愧疚的原因了吗？尝试把事情的起因、经过写下来 4.小语在短文旁作了四处批注，下列对批注角度判断有误的一项是( ) A.批注①：对短文内容的疑问 B.批注②：对短文写法的点评 C.批注③：对短文内容的体会 D.批注④：读了短文后获得的启发 5.联系学习和生活，从狗对“我”的态度的变化中，你得到了什么启示？ ______________________________________________________________________________________________________ 6.读了短文，你还有什么疑问、体会或启发？用“~~~”画出要批注的语句，把批注的内容写在下面。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案 一、1.捶 甚 昏乱 脱下 摔跤 惹 2.A 3.A 4.C 5.A 二、1.C 2.B 3.A 三、极度恐慌 轻松 四、1.C 2.B 3.C 4.D 5.示例：面对困难要勇于斗争，不要被一时的挫折所吓倒，只要勇往直前就会胜利。 6.示例：我站住，狗也就站住。 批注：这句话与第2 自然段“我”与狗的表现形成对比，生动地刻画出了“我”开始鼓起勇气战胜对狗的害怕。
