Unit 3 The art of painting 一轮复习教学设计（表格式）2026届高考英语译林版(2020)选择性必修第一册

教学设计
课程基本信息 ：译林版高中英语
课题 选必一U3 The art of painting 课型 一轮复习
学科 英语 年级 高三
学段 高中 版本章节 选必修一U3
教学目标 By the end of this class,you will be able to Have a better command of the key words , phrases and sentence patterns in this unit. Accumulate materials related to art describing from the text Enhance the cultural awareness about paintings
教学重难点 1.Help students master some key words , phrases and sentence patterns in the unit. 2.Enable students to write a short essay about the art of paintings
学情分析 本班大部分学生词汇量严重不足的问题，多数学生掌握的词汇量远低于高考要求的 3500 个核心词汇，且对词汇的用法理解浅显，仅停留在中文释义层面，难以灵活运用到写作中。同时，学生的语法知识体系不完善，基础语法错误频发，在高考应用文写作这一着重考查语言运用能力的题型上，表现出明显的畏难情绪和能力短板，成为影响英语高考成绩的关键瓶颈。
教学准备 1. Finish and check the exercises of words,phrases and sentences on p162-167 in《高考总复习》. Go through U3 of the textbook .
教学过程
教学任务 教学内容 设计意图 创新设计 （含AI应用）
Step 1.话题词汇回顾 when we talk about the art of painting,which words come to your mind （结合课本） 激活主题词汇网络，强化“话题-词汇”关联。通过“头脑风暴”的形式，引导学生结合课本回忆与“绘画”相关的词汇（如painting, brushwork, masterpiece, Impressionism等），既能帮助学生梳理零散的主题词汇，又能让学生快速进入“绘画艺术”的复习语境。同时，该环节注重“学生主动输出”，而非教师被动灌输，能激发学生的参与感，为后续基础知识排查、核心考点突破做好语言储备。 以“头脑风暴+课本关联”激活主题词汇：并非直接罗列词汇，而是通过“联想绘画相关词汇”的互动形式，引导学生主动从课本中提取词汇（如brushwork、Impressionism），既激活记忆，又让学生明确“词汇来源于文本”，建立“话题-课本-词汇”的关联，避免机械记词。
Step 2基础知识排查 Homework checking Review some important words. 检查作业是“反馈课前学习效果，定位知识漏洞”。通过检查课前练习，教师可快速了解学生对基础词汇、短语、句型的掌握情况（如哪些词汇错误率高、哪些句型学生易混淆），从而在后续复习中“对症下药”，避免盲目复习；同时，作业检查也能督促学生认真完成课前任务，培养良好的学习责任感。 复习重要词汇：设计意图是“夯实基础词汇，扫清复习障碍”。该环节针对作业检查中发现的高频错误词汇，以及单元核心词汇（如strike, expose, masterpiece等）进行集中复习，通过“词性、词义、常见搭配”的梳理，帮助学生纠正错误认知，巩固基础用法，为后续“核心考点突破”（如词汇多义、短语应用）打下坚实基础。
Step 3核心考点突破 Discuss the usages of the following words in groups, and then present their usages on the blackboard. （1）strike: Exercises:翻译句子，体会 strike的一词多义。 1. He struck the nail with a hammer. 2.The killer might strike again. 3. As he was about to give up,a good idea struck him. 4. They are striking for higher pay. 5. I was struck by the beauty of the snow-covered rural landscape. 完美写作： 他正在看电视这时他突然想到了一个新主意。 ①He was watching TV _________________ .(strike) ②He was watching TV ___________ .(occur) ③He was watching TV___________________ .(hit) （2）expose: 完美写作： (普通表达)People may risk going deaf if they are exposed to very loud music every day. (高级表达) ① _____________________ ，people may risk going deaf. (用过去分词短语作状语改写) ② ____________________ ，people may risk going deaf.(用现在分词短语作状语改写) （3）go的相关短语（完成P167练习） 核心考点突破（分组讨论词汇用法并展示）。采用分析、翻译练习、完美写作用法等形式，通过讨论与展示“深化词汇多义与语境应用能力，并培养合作学习意识。
Step4应用写作积累 Activity 1.单句写作(结合本单元课本补全所给英文句子) ①绘画艺术历史悠久并且类型多样（P29）。 The art of painting has a long history and_______________________． ②从莫奈的作品中，我可以看出他深受大自然的启发。(Page 30 L14) I could see from Monet’s works that he ____________ by nature. ③当然，这也给我留下了难忘的印象。 (Page 31 L44) It certainly _________________ on me too. ④张择端的《清明上河图》是中国艺术的杰作。此画为5米绢本长卷，它对于我们洞悉12世纪中国的生活面貌是及其重要的。(P39L1-3) Zhang Zeduan’s Qingming Scroll is_________Painted on______, it offers an important insight into life in China in the12th century. ⑤张择端的这幅不朽之作是中国绘画史上现实主义的重要典范。(P40L36-37) Zhang’s timeless scroll is____________________________________________. ⑥张择端以这幅《清明上河图》对中国艺术做出了卓越的贡献，也深刻影响着后世一代又一代的艺术家。(P40 L41-42) ______________________, Zhang made an outstanding contribution to Chinese art and______ generations of future artists. Activity 2 Please open your books to Page 39 and read Para 3 and underline the adjectives to describe Qingming Scroll. amazing artistic realistic images a remarkable mastery of... the most impressive aspect precise brushwork well-developed ability ambitious size enormous amount of detail Activity3 Writing 假定你是李华，你的加拿大朋友Lola对中国美术很感兴趣，她想请你介绍一幅你印象最深刻的中国画。请你用英文给她回一封邮件，内容包括： 1. 画作的基本信息； 2. 画作内容、特征及你的评价。 注意：词数80左右 Activity 1单句写作（结合课本补全句子） 设计意图是“实现‘课本知识-句子输出’的直接迁移，强化‘以本为本’的复习思路”。补全的句子均来自课本核心段落（如介绍《清明上河图》、莫奈的内容），既帮助学生回顾课本关键信息，又让学生在“填空”中巩固核心词汇（如masterpiece, be inspired by, leave an impression）与句型（如非谓语动词作状语），为后续篇章写作积累“基础句模板”，避免写作时脱离单元知识。 Activity 2 阅读课本P39第三段，划出描述《清明上河图》的形容词 设计意图是“聚焦‘画作描述类形容词’的积累，解决写作中‘缺乏细节描写词汇’的问题”。划出的词汇（如amazing, realistic, precise, impressive）均是描述画作风格、特征的高频形容词，通过集中提取，能让学生明确“描述画作可从‘整体风格、细节笔触、艺术手法’等角度选择词汇”，为后续邮件写作中“描述画作特征”提供直接可用的语言素材。 Activity 3 邮件写作（介绍印象最深刻的中国画） 设计意图是“整合单元知识，实现‘语言输入-篇章输出’的闭环，检测复习效果”。写作任务紧扣单元主题（中国画）与高考书面表达常见题型（邮件），要求包含“画作基本信息、内容特征、评价”，既覆盖了Activity 1的句型、Activity 2的形容词，又关联了核心词汇（如masterpiece, brushwork, offer an insight into），能全面考查学生对单元语言知识的应用能力；同时，“词数80左右”的要求符合高考小作文的规范，帮助学生适应考试写作节奏。 Activity 1 单句写作 创新点在于“课本挖空+知识迁移”的句子练习**：补全句子均来自课本核心段落（如《清明上河图》介绍），挖空处精准对应单元核心词汇（如be inspired by、masterpiece），让学生在“填空”中回顾课本信息，同时强化词汇与句型的应用，为篇章写作铺垫“基础句模板”。 Activity 2 提取描述形容词 创新点在于“定向筛选+分类积累”的素材提取**：引导学生聚焦课本段落，主动划出描述画作的形容词（如realistic、precise），并隐含“从整体风格、细节笔触”等角度分类的逻辑，帮助学生建立“画作描述的词汇体系”，解决写作“无词可用”的问题。 Activity 3 邮件写作 创新点在于“主题聚焦+知识整合”的写作任务设计：写作话题（介绍中国画）紧扣单元文化主题，要求包含“基本信息、内容特征、评价”，精准整合前序环节的词汇（如impressive、brushwork）、句型（如非谓语结构）与素材，实现“输入-输出”闭环，同时贴合高考邮件写作题型，兼具实用性与针对性。
作业设计 1. Finish the related exercises onP169-172《高考总复习》; 2. Review the key words, phrases and sentence patterns; 3. Write the essay of activity3,using what we have learnt in the class.
板书设计/课堂小结 本节课围绕“绘画艺术”展开复习，先回顾话题词汇、排查基础知识点，再分组突破strike、expose等核心词汇及go相关短语的用法，通过翻译与句式改写强化应用。随后积累画作描述素材与单句表达，最终以邮件写作实践整合所学。课程兼顾语言知识巩固与文化意识提升，为后续课后写作与深入复习打下基础。
教学反思 本节课围绕“绘画艺术”复习目标，通过“基础回顾—考点突破—写作应用”的逻辑推进，基本达成语言知识巩固与文化意识培养的目标。分组讨论“strike”“expose”用法时，学生参与度较高，能主动分享词义辨析思路；写作积累环节结合课本素材，有效帮助学生搭建表达框架，为邮件写作奠定基础。 但仍存在不足：一是核心考点突破时，对“go”相关短语的讲解较仓促，部分学生反馈未完全掌握；二是邮件写作实践仅停留于思路引导，未预留课堂展示与互评时间，难以及时发现学生表达问题。后续需优化时间分配，增加短语练习互动，并在写作环节加入简短互评，提升复习效率与针对性。
课后补充的设计意图：（1）10个艺术相关短语积累（如a huge art fan, survive the test of time） 设计意图是“拓展单元主题词汇，丰富语言储备”。这些短语是对课堂积累的补充（如涉及“艺术爱好者、艺术影响、时间考验”等角度），能让学生在描述艺术相关话题时，拥有更丰富的表达选择，避免语言单一。（2）阅读课本P33，查找介绍梵高的信息；（3）阅读课本P4，整理徐悲鸿的信息 设计意图是“引导学生自主挖掘课本拓展资源，培养‘自主探究’的学习能力”。梵高、徐悲鸿是中西方绘画领域的代表画家，课本对其有简要介绍，课后自主整理能帮助学生拓宽对“画家生平、艺术风格”的了解，既丰富文化知识，又为后续“介绍画家、画作”的写作积累更多素材，避免仅局限于课堂讲解的内容。（4）“About ‘paintings’”与“About ‘artists’”的词汇、句型总结 设计意图是“构建‘绘画、画家描述’的语言框架，实现知识系统化”。通过分类总结（如描述画作的“尺寸、收藏地、价值”，描述画家的“天赋、笔触风格”），能帮助学生形成“话题-语言”的清晰逻辑，后续遇到类似话题（如介绍其他画作、画家）时，可快速调用相关词汇与句型，提升语言应用的熟练度与准确性。
创新点在于“拓展素材+自主探究”的延伸设计：不仅补充艺术相关短语，还引导学生自主挖掘课本中梵高、徐悲鸿的信息，以及分类总结“画作、画家描述”的词汇句型，将复习从“课堂内”延伸到“课本外”，培养学生自主梳理知识、拓展素材的能力，避免复习局限于课堂内容，并能满足不同层次的学生需求。