七上语文第10课《往事依依》作业设计(含答案)

七上语文第10课《往事依依》作业设计
一、课前作业
（一）基础性作业
1.用“读读写写”中的词语，写一段语意连贯的话，主题自选。字数100—150字。
2.根据语意，填出相应的词语。
（1）[ ]：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。
（2）[ ]：形容有滋有味，有趣味。
（3）[ ]：形容看见复杂纷繁的事物而感到迷乱。
（4）[ ]：指某种思想感情自然而然地产生。
（5）[ ]：形容景色和事物多种多样，非常壮观。
（二）发展性作业
3.写出下列成语的反义词。
（1）历历在目——[ ]
（2）美不胜收——[ ]
（3）滚瓜烂熟——[ ]
（4）心旷神怡——[ ]
（5）雅雀无声——[ ]
4.默读课文，勾画各段的关键句子，与同学分享。
二、课中作业
（一）基础性作业
5.说说你从题目“往事依依”中获得了哪些信息？
6.默读课文，根据课文的批注，试绘出课文的思维导图。
（二）发展性作业
7.品析下列句中划线词语的表达作用和效果。
（1）家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。
（2）春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意象之中。
（3）老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。
（4）这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。
（5）往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
8.分析下列句子所用的修辞手法及其表达效果。
（1）年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
（2）有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。
（3）而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》
9.为下面摘选内容写下三条批注。（提示：可从语言、内容、结构、情感、手法、修辞等角度进行批注）
打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。
批注一：
批注二：
批注三：
10.结合自己的生活实际，谈谈你对下面这段话的理解。
老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”
我的理解：
三、课后作业
（一）基础性作业
11.班里开展“读好书，荐好书”活动，请选一本对自己很有教益的书推荐给同学们，并写一则推荐语，字数100字以内。
（二）发展性作业
12.有人说，《往事依依》一课所选择的往事材料主要聚焦于诗，内容不够丰富。你同意这种观点吗？说说你的意见。（选做）
参考答案：
1.示例一：晨光微熹时，我徜徉在古运河畔。浩渺水波映着两岸斑驳的石阶，几座石桥栏上雕镂的莲纹虽经岁月磨洗，仍透着雅致。想为这景致写句短诗，我搜索枯肠，却觉任何文字都难描其万一—— 风拂过柳丝的轻响，船桨划开水面的涟漪，早已将诗意揉进这晨间的静谧里，何须笔墨多言。
2.（1）走投无路；（2）津津有味；（3）眼花缭乱；（4）油然而生；（5）气象万千
3.（1）雾里看花；（2）不堪入目；（3）半生不熟；（4）心烦意乱；（5）欢呼雀跃
4.第1段：但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新；
第2段：小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画；
第3段：而其中编织我童年美丽的生活花环，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》；
第5段：老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
第6段：谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽；
第7段：金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
5.我从题目中获得以下信息：①内容指向：聚焦“往事”。题目明确文章素材源于过去发生的事，这些“往事”通常不会是重大的时代事件，更可能是作者个人经历中印象深刻的片段，带有鲜明的个人回忆属性。②情感基调：凸显“依依”。“依依”是题眼，传递出浓厚的情感色彩，是一种轻柔、绵长的眷恋与不舍。这暗示文章不会是纯粹的叙事，而是以情感为线索串联往事，字里行间会流露出作者对过往时光的怀念、珍视，甚至带有一丝淡淡的温情与怅惘。③结构暗示：“依依”关联多件事。“依依”的“萦绕不散”感，往往对应多件彼此关联或情感基调一致的往事，而非单一事件。文章可能会通过并列或递进的结构，选取 2-3 件印象深刻的片段，共同烘托“往事令人眷恋”的核心，让情感在多个场景中自然叠加、深化。
6.示例：
7.（1）“吸引”：生动地写出了《水浒传》插图对“我”产生的巨大魅力和即时效果，表现出“我”被画面瞬间抓住、无法移开视线的专注与喜爱，体现了书籍对童年“我”的强烈感召力。
（2）“沉醉”：意为深深地迷恋和沉浸其中。它强烈地表达了“我”对四季诗意的全身心投入与享受，不仅是感知，更是情感与灵魂的完全沉浸，凸显了诗歌带给“我”的无尽美感与精神愉悦。
（3）“凝注”：意为凝聚、集中地注视。它精准地刻画出老师朗诵时情感高度集中、眼神专注动人的神态，表现出老师完全沉浸在作品情感中，其真挚的感染力也深深打动了学生，增强了课堂的感染力。
（4）“镌刻”本义指在金属、石头等坚硬材质上雕刻，强调雕刻过程的用力与印记的深刻、持久，不易磨灭。这个词精准传递出诗歌对 “我”的深刻触动与持久影响，让无形的情感与记忆变得可感，凸显了这段往事在 “我”生命中的分量。
（5）“金色”：运用比喻，将回忆比作珍贵、灿烂的黄金。它不仅形容回忆的美好、珍贵与光彩夺目，更蕴含了这段记忆的纯真、温暖与不可替代的价值，奠定了全文温暖而崇敬的情感基调。
8.（1）修辞手法：比喻（将“年华”比作“流水”）、对比（“不少事情模糊”与 “几件事历历在目”形成对比）。
表达效果：① 比喻的运用，将抽象的“年华流逝”转化为具象的“流水”，生动写出时光匆匆、一去不返的特点，既贴合生活认知，又带有淡淡的时光感慨，为后文回忆往事铺垫了自然的基调；② 对比则通过“多数事情模糊”与“少数事情清晰”的反差，突出了“历历在目”的往事在作者心中的特殊分量——正因为时光易逝、记忆易淡，这些“记忆犹新”的事才更.显珍贵，强化了后文对往事的眷恋之情。
（2）修辞手法：运用了引用和夸张。“徜徉于山水之间”是引用古文常用语；“自己也仿佛进入画中”则带有夸张色彩。
表达效果：引用典雅的语言增强了文采和意境，使读者感受到传统文化的韵味。“仿佛进入画中”夸张地表现了“我”观赏画作时全神贯注、物我两忘的沉浸状态，生动传达出“我”从艺术欣赏中获得的极大愉悦与精神享受。
（3）修辞手法：运用了比喻。把童年丰富多彩、美好的生活比作“花环”。
表达效果：“编织……生活花环”这一比喻，形象地表现出《千家诗》如同灵巧的丝线，将散落的诗意瞬间串联起来，美化并丰富了“我”的童年精神世界。同时，“看不上眼”与“美丽花环”形成强烈反差，突出强调了这本普通诗集对“我”成长所产生的巨大而美好的影响。
9.批注一：通过诗句串联起“春之繁花”“夏之浓荫”“秋之霜月”“冬之梅雪” 的四季场景，再结合 “红紫芳菲”“黄鹂鸣翠柳” 等色彩与动态描写，让抽象的文字转化为鲜活的视觉画面，清晰呈现出作者从诗句中感知到的四季之美，内容充实且层次分明。【批注角度：内容（画面感）】
批注二：选取“春花、夏树、秋月、冬雪”等四季典型意象，再用“红紫”“橙黄”“翠”“青”等颜色细节作为补充，以典型“点”的描写勾勒出四季风光的“面”，既避免了内容冗杂，又能让读者快速捕捉到诗句中四季的核心美感，手法简洁高效。【手法角度（以点带面）】
批注三：“一年四季都沉醉在诗的意境之中”直接点明情感，“沉醉” 一词精准传递出作者对诗句意境的痴迷——并非简单喜爱，而是完全沉浸其中，与诗中四季相融，字里行间满是诗歌带给作者的精神愉悦，也让读者感受到文字的感染力。【情感角度（“沉醉”）】
批注四：连续引用多句经典诗句，如“万紫千红总是春”“绿树阴浓夏日长” 等，既凝练地展现了四季风光，又让文字自带文学底蕴，避免了对四季景色的直白描述，使语言更典雅、更具感染力，也体现出《千家诗》对作者文学启蒙的重要性。【语言角度（引用）】
批注五：以“‘……’，‘……’”的句式列举四季诗句，形成类似排比的节奏，读来朗朗上口，增强了语言的韵律感；同时，连续列举“红紫芳菲”“橙黄橘绿”等色彩相关的短语，直观展现了诗句中“丰富的颜色”，强化了“给生活涂上绚丽色彩”的效果，让文字的表现力更突出。【修辞角度（排比）】
10.此为开放性问题。言之成理即可。
示例一：这段话我深有感触。以前我总觉得只要学好课本、完成作业就够了，课外书读不读无所谓。但有一次为了准备班级的科学演讲，我的知识不够用，我硬着头皮读了《昆虫记》。没想到，书里的故事生动有趣，不仅帮我拿到了演讲第一名，更让我爱上了观察自然。
这让我明白了老师的话：课本是基础，而课外阅读是翅膀。多读好书，就像站在巨人的肩膀上，能看见更广阔的世界，学到课本里没有的智慧和思考方式。我现在已经养成了每天阅读的习惯，感觉生活都变得更加丰盈了。
11.此题为开放性作业，言之成理即可。
示例一：我推荐《钢铁是怎样炼成的》。保尔在病痛与困境中仍坚守理想、拼搏向前的模样，曾帮我渡过考试失利的低谷。它让我懂：挫折不是终点，而是淬炼成长的火。迷茫时读它，总能找回向前的勇气，特别适合需要力量的我们！
示例二：我推荐《小王子》。它用纯净的童话语言，讲述爱与责任、孤独与成长的深刻哲理。每个角色都映照现实，每次重读都有新感悟。它教会我用心看世界，珍惜真挚情感。给所有在成长路上迷茫的大人与孩子——愿你出走半生，归来仍是少年。
12.我不同意这种观点。文中确实大量提及诗歌，如《千家诗》和老师诵读的诗词，但这只是作者选材的一个重要方面而非全部。文章还选择了题材多样、形式各异的材料：有描绘英雄传奇的《水浒传》插图，有展现山水意境的国画《南国风情》，还有老师讲课和课外读书等经历。这些材料共同构成了作者少年时期丰富的精神世界。
更重要的是，这些看似“集中于诗”的材料，实际上都服务于“往事依依”这一核心主题——即那些令人难忘、滋养心灵的文化熏陶。无论是画、书还是课堂，最终都指向文学艺术对人情感与品格的深远影响。因此，选材看似集中，实则主题统一、内涵丰富，恰到好处地突出了主旨。