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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
湖南文化出版社二年级上册第六课《歌表演、听赏》第2课时《幸福拍手歌》
【教材分析】
《幸福拍手歌》是湖南文化出版社二年级上册第六课《歌表演、听赏》第2课时唱歌课。《幸福拍手歌》又名《假如幸福的话就拍拍手吧》，其曲调与1938年苏联音乐电影《伏尔加-伏尔加》中的插曲《Molodejnaya》相似。1964年，日本早稻田大学教授木村利人在菲律宾做志愿者时听到当地西班牙歌曲曲调，在回日本的轮船船舱中创作了歌词，“拍手”意象源自《圣经诗篇47篇》的“万民啊，你们都要拍掌”。后经今泉隆雄重新编曲，由日本歌星坂本九传唱，迅速火遍日本，成为脍炙人口的经典儿童歌曲。
【学情分析】
二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力 。他们能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，跟随简单节奏拍手、跺脚，但对复杂节奏型的把握还不够精准。在演唱方面，能自然发声、完整演唱简短儿歌，不过气息控制较弱，音准稳定性有待提高。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短。教学中需借助生动有趣的多媒体资源、游戏化活动，调动学习积极性，逐步提升音乐感知与表现能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲轻快活泼的情绪，体会弱起与附点节奏带来的韵律美感，理解音乐如何传递幸福情感。
(二)艺术表现
能用轻巧有弹性的声音完整演唱歌曲，准确把握附点八分音符的节奏，能配合歌词做拍手、跺脚等动作表演。
(三)创意实践
能小组合作创编“表达幸福”的歌词与动作（如拍肩、弯腰等），尝试为歌曲设计简单律动或伴奏形式。
（四）文化理解
了解歌曲的跨国创作背景，知道其融合不同文化元素的特点，感受音乐作为情感交流工具的跨文化魅力。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.用轻快有活力的声音演唱歌曲，展现歌曲欢乐的情绪。
2. 掌握附点八分音符的节奏特点，准确演唱包含该节奏的乐句。
3. 参与歌曲创编与表演，体验音乐实践的乐趣。
(二)教学难点
1.准确演唱弱起开头及连续的附点八分音符节奏，避免节奏拖沓或错位。
2. 创编歌词时兼顾节奏匹配度与表达合理性，实现创编内容与旋律的自然结合。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，欢迎来到音乐课！看到大家坐得这么精神，老师今天特别开心。你们知道‘幸福’是什么感觉吗？”
预设：“开心的感觉”“和爸爸妈妈在一起的时候很幸福”“得到礼物很幸福”等。
教师：“大家说的都特别棒！那当你们心里涌起幸福的感觉时，会忍不住做什么动作来表达呢？”
预设：“会笑”“会拍手”“会跳起来”“会和好朋友拥抱”等。
教师：“哇，有这么多表达幸福的方式！有一群外国小朋友也有自己的方法，他们把表达幸福的动作编进了一首歌里。想不想听听他们是怎么做的？”
预设：“想！”
教师：“那请大家仔细听，歌曲里的小朋友用了哪些动作表达幸福？歌曲的情绪是怎样的？”（播放歌曲音频）
学生：“他们拍手了”“还有跺脚”“歌曲听起来很欢快”等。
教师：“大家听得真仔细！这首活泼的歌曲就叫《幸福拍手歌》，今天我们就一起来学习它，把幸福唱出来、做出来！”
书写板书《幸福拍手歌》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：你们对日本有哪些了解？
预设：回答问题
教师：接下来我们通过视频走进日本
预设：欣赏视频
教师：聆听歌曲，感受歌曲的速度、情绪是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲的速度是愉快活泼地，歌曲以生动诙谐的笔调描绘了澳大利亚人民在羊毛丰收季节的劳动场景，表现了牧场工人紧张的劳动生活和乐观的精神面貌。，下面我们了解一下这首歌曲：《幸福拍拍手歌》是一首日本儿童歌曲，4/4拍，大调式。歌曲的速度稍快，情绪活泼，节奏紧凑。下面我们带着节奏朗诵歌词
预设：朗诵歌词
教师：接下来我们边听音乐边打节奏
预设：打节奏
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：歌曲由四个乐句组成。下面下面演唱第一个乐句
预设：演唱
教师：第一个乐句有什么特点？
预设：回答问题
教师：都是附点音符，相同音比较多，下面我们学唱一下附点节奏
预设：演唱
教师：下面请填词演唱
预设：演唱
教师：下面演唱第二个乐句
预设：演唱
教师：注意附点音符的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面请填词演唱
预设：演唱
教师：下面演唱第三个乐句
预设：演唱
教师：注意换气符号、附点音符的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面请填词演唱
预设：演唱
教师：下面演唱第四个乐句
预设：演唱
教师：注意附点音符的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面请填词演唱
预设：演唱
教师：下面演唱第二段歌词
预设：演唱
教师：下面演唱第三段歌词
预设：演唱
教师：下面演唱第四段歌词
预设：演唱
教师：下面跟着钢琴整体演唱
预设：演唱
教师：跟着音频演唱
预设：演唱
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次教学以“幸福”为情感主线，通过问答导入快速调动了学生兴趣。重点突破环节采用“节奏游戏+示范演唱”的方式，多数学生能掌握附点八分音符的节奏。但教学中存在明显不足：对弱起节奏的铺垫不够，部分学生开头演唱易抢拍；创编环节给予的时间过短，小组成果较单一，多局限于“拍肩”“拍腿”等常见动作。后续需优化节奏教学层次，先拆分难点乐句再整合，同时延长创编讨论时间，加入“换词+换动作”的示例引导，还要关注个别节奏薄弱学生，提升课堂参与度与教学实效。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《幸福拍手歌》是一首（ ）儿童歌曲，歌曲的拍号是（ ）。
2. 歌曲中具有特色的节奏型是（ ），它让歌曲听起来更具跳跃感。
（二）判断题
1.《幸福拍手歌》的歌词是直接根据西班牙民歌原文翻译而来的。（ ）
2. 演唱《幸福拍手歌》时，应用轻快、有弹性的声音表现歌曲的欢乐情绪。（ ）
答案：
（一）填空题
1.日本；4/4拍 2.附点八分音符
（二）判断题
1.× 2.√
【板书设计】
《幸福拍手歌》
1=G 4/4拍 欢快 热烈地 日本民歌
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂展示与拓展
05 课堂练习 06 课堂总结
(一)审美感知
感受歌曲轻快活泼的情绪，体会弱起与附点节奏带来的韵律美感，理解音乐如何传递幸福情感。
(二)艺术表现
能用轻巧有弹性的声音完整演唱歌曲，准确把握附点八分音符的节奏，能配合歌词做拍手、跺脚
等动作表演。
(三)创意实践
能小组合作创编“表达幸福”的歌词与动作（如拍肩、弯腰等），尝试为歌曲设计简单律动或伴
奏形式。
(四)文化理解
了解歌曲的跨国创作背景，知道其融合不同文化元素的特点，感受音乐作为情感交流工具的跨文
化魅力。
同学们，欢迎来到音乐课！
看到大家坐得这么精神，老师今天特别开心。你们知道‘幸福’是
什么感觉吗？”
“大家说的都特别棒！那当你们心里涌
起幸福的感觉时，会忍不住做什么动作来表
达呢？”
“哇，有这么多表达幸福的方
式！有一群外国小朋友也有自己的
方法，他们把表达幸福的动作编进
了一首歌里。想不想听听他们是怎
么做的？”
“那请大家仔细听，歌曲里的小朋友用
了哪些动作表达幸福？歌曲的情绪是怎样
的？”（播放歌曲音频）
“大家听得真仔细！这首活泼的
今天我们就一起来学习它，把幸福唱出来、做出来！”
你们对日本有
哪些了解？
接下来我们通过视频走进日本
聆听歌曲，感受歌曲的速度、情绪是怎样的？
歌曲背景：
《幸福拍拍手歌》是一首日本儿童歌曲，
4/4拍，大调式。歌曲的速度稍快，情绪活泼，
节奏紧凑。
下面我们带着节奏朗诵歌词
接下来我们边听音乐边打节奏
歌曲由四个乐句组成。下面下面演唱第一个乐句
第一个乐句有什么特点？
都是附点音符，相同音比较多，下面我
们学唱一下附点节奏
注意附点音符的演唱，请再次演唱
注意附点音符的演唱，请再次演唱
注意附点音符的演唱，请再次演唱
下面跟着钢琴整体演唱
下面请同学们上台利用乐器和声
势动作为童谣伴奏表现音乐
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《幸福拍手歌》是一首（）儿童歌曲，歌曲的拍号是（）。
2. 歌曲中具有特色的节奏型是（ ），它让歌曲听起来更具跳跃感。
（二）判断题
1.《幸福拍手歌》的歌词是直接根据西班牙民歌原文翻译而来的。（ ）
2. 演唱《幸福拍手歌》时，应用轻快、有弹性的声音表现歌曲的欢乐情绪。（ ）
答案：
（一）填空题 1.日本；4/4拍 2.附点八分音符
（二）判断题 1.× 2.√
《幸福拍手歌》
1=G 4/4拍 欢快 热烈
地 日本民歌
感谢同学们的聆听！(共28张PPT)
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第六课
歌表演、听赏
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂展示与拓展
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受歌曲轻快活泼的情绪，体会弱起与附点节奏带来的韵律美感，理解音乐如何传递幸福情感。
(二)艺术表现
能用轻巧有弹性的声音完整演唱歌曲，准确把握附点八分音符的节奏，能配合歌词做拍手、跺脚等动作表演。
(三)创意实践
能小组合作创编“表达幸福”的歌词与动作（如拍肩、弯腰等），尝试为歌曲设计简单律动或伴奏形式。
(四)文化理解
了解歌曲的跨国创作背景，知道其融合不同文化元素的特点，感受音乐作为情感交流工具的跨文化魅力。
同学们，欢迎来到音乐课！
看到大家坐得这么精神，老师今天特别开心。你们知道‘幸福’是什么感觉吗？”
“大家说的都特别棒！那当你们心里涌起幸福的感觉时，会忍不住做什么动作来表达呢？”
“哇，有这么多表达幸福的方式！有一群外国小朋友也有自己的方法，他们把表达幸福的动作编进了一首歌里。想不想听听他们是怎么做的？”
“那请大家仔细听，歌曲里的小朋友用了哪些动作表达幸福？歌曲的情绪是怎样的？”（播放歌曲音频）
“大家听得真仔细！这首活泼的
歌曲《幸福拍手歌》
今天我们就一起来学习它，把幸福唱出来、做出来！”
你们对日本有哪些了解？
接下来我们通过视频走进日本
聆听歌曲，感受歌曲的速度、情绪是怎样的？
歌曲的速度是愉快活泼地，歌曲以生动诙谐的笔调描绘了澳大利亚人民在羊毛丰收季节的劳动场景，表现了牧场工人紧张的劳动生活和乐观的精神面貌。
歌曲背景：
《幸福拍拍手歌》是一首日本儿童歌曲，4/4拍，大调式。歌曲的速度稍快，情绪活泼，节奏紧凑。
下面我们带着节奏朗诵歌词
接下来我们边听音乐边打节奏
歌曲由四个乐句组成。下面下面演唱第一个乐句
第一个乐句有什么特点？
都是附点音符，相同音比较多，下面我们学唱一下附点节奏
下面演唱第二个乐句
注意附点音符的演唱，请再次演唱
下面演唱第三个乐句
注意附点音符的演唱，请再次演唱
下面演唱第四个乐句
注意附点音符的演唱，请再次演唱
下面跟着钢琴整体演唱
下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《幸福拍手歌》是一首（）儿童歌曲，歌曲的拍号是（）。
2. 歌曲中具有特色的节奏型是（ ），它让歌曲听起来更具跳跃感。
（二）判断题
1.《幸福拍手歌》的歌词是直接根据西班牙民歌原文翻译而来的。（ ）
2. 演唱《幸福拍手歌》时，应用轻快、有弹性的声音表现歌曲的欢乐情绪。（ ）
答案：
（一）填空题 1.日本；4/4拍 2.附点八分音符
（二）判断题 1.× 2.√
《幸福拍手歌》
1=G 4/4拍 欢快 热烈地 日本民歌
感谢同学们的聆听！
