中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
湖南文化出版社二年级上册第七课《角色表演》第2课时《小毛驴》
【教材分析】
《小毛驴》是湖南文化出版社二年级上册第七课《角色表演》第1课时唱歌课。《小毛驴》是流传于北京及北方地区的经典民间童谣，具体创作时间与作者已不可考，属于集体口头创作的民间音乐作品。童谣以儿童视角讲述“骑毛驴、摔跟头”的生活化场景，语言直白童趣，节奏轻快活泼，充满童真与幽默感。它凭借简单易记的旋律、朗朗上口的歌词，成为几代人的童年记忆，常被用于幼儿音乐启蒙，不仅展现了北京民间童谣的质朴风格，也反映了传统儿童生活中与动物互动的趣味片段。
【学情分析】
二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力 。他们能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，跟随简单节奏拍手、跺脚，但对复杂节奏型的把握还不够精准。在演唱方面，能自然发声、完整演唱简短儿歌，不过气息控制较弱，音准稳定性有待提高。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短。教学中需借助生动有趣的多媒体资源、游戏化活动，调动学习积极性，逐步提升音乐感知与表现能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受童谣轻快活泼、充满童趣的情绪，体会2/4拍“强、弱”交替的韵律感，理解生活化歌词与简单旋律结合所营造的童真氛围。
(二)艺术表现
能用自然、欢快的声音完整演唱歌曲，准确把握“我有一只小毛驴”等核心乐句的节奏，能配合歌词做“骑毛驴”“摔跤”等简单律动动作。
(三)创意实践
小组合作创编歌词（如“我有一只小花猫”）或补充律动（如模仿毛驴走路的动作），尝试用打击乐器（如沙锤）为歌曲伴奏。
（四）文化理解
了解《小毛驴》是北京民间童谣的代表，感受民间童谣“源于生活、贴近儿童”的特点，体会传统童谣在传递生活趣味、陪伴童年中的作用。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.用自然欢快的声音演唱歌曲，完整把握歌曲的节奏与情绪。
2.理解歌词内容，能配合歌词进行简单律动表演。
3.了解北京民间童谣的基本特点，感受其生活化的风格。
(二)教学难点
1.准确演唱“有一天我心血来潮，骑着去赶集”中稍快的节奏，避免歌词与旋律脱节。
2. 创编歌词时，保持与原曲节奏的匹配度，确保新歌词朗朗上口。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：“同学们，你们在动画片或生活里见过小毛驴吗？小毛驴走路是什么样子的，会发出什么声音呀？”
预设：“见过！小毛驴走路一颠一颠的”“会‘呃呃’叫”“小毛驴还能拉车呢”等。
教师：“大家观察得真仔细！北京有一首特别有名的童谣，就讲了小朋友和小毛驴之间的有趣故事，想不想听听？”
预设：“想！”
教师：“请大家认真听，童谣里的小朋友和小毛驴做了什么事？最后发生了一个小意外，是什么呀？”（播放《小毛驴》音频）
预设：“小朋友骑小毛驴”“去赶集了”“最后摔了一身泥”等。
教师：“对啦！这个小意外是不是特别好笑？这首有趣的童谣就叫《小毛驴》，今天我们就一起学唱它，还要模仿小毛驴的样子做游戏呢！”
书写板书《小毛驴》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听歌曲，感受歌曲的速度、情绪是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲的速度是中速，情绪是诙谐幽默地。下面我们了解一下这首歌曲：《小毛驴》是流传于北京及北方地区的经典民间童谣，童谣以儿童视角讲述“骑毛驴、摔跟头”的生活化场景，语言直白童趣，节奏轻快活泼，充满童真与幽默感。歌曲为 2/4拍，五声调式，采用一段体（单乐段）结构，由4个乐句组成，呈“起承转合”的句式逻辑。你们去过北京吗？
预设：回答问题
教师：下面我们通过视频走进北京，感受北京的人文
预设：欣赏视频
教师：下面我们带着节奏朗诵歌词
预设：朗诵歌词
教师：接下来我们边听音乐边打节奏
预设：打节奏
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：歌曲为 2/4拍，五声调式，采用一段体（单乐段）结构，由4个乐句组成，呈“起承转合”的句式逻辑。
下面跟琴演唱第一乐句简谱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第二乐句简谱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第三乐句简谱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第四乐句简谱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱
预设：演唱
教师：下面我们为歌曲编创表演动作
预设：表现歌曲
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次教学以“小毛驴”形象为切入点，问答导入快速调动了学生的生活经验，多数学生能快速跟上学唱节奏。通过“歌词接龙”和律动模仿，学生对歌曲的参与度较高。但存在不足：对“赶集”等具有地域特色的词汇解释不够，部分学生理解模糊；创编环节仅提供了歌词方向，未给出节奏示例，导致少数小组创编的歌词与旋律不匹配。后续需提前补充“赶集”的简单解释，增加“节奏卡”辅助创编，同时关注嗓音较弱的学生，引导其大胆参与演唱，提升教学的细节完整性。
七、课堂练习
（一）填空题
1. 《小毛驴》是流传于（ ）地区的经典民间童谣，歌曲的拍号是（ ）。
2. 童谣中“有一天我心血来潮”后一句歌词是（ ），结尾“摔了一身（ ）”体现了童趣。
（二）判断题
1.《小毛驴》的旋律音域宽广，不适合低龄儿童演唱。（ ）
2. 《小毛驴》通过讲述生活化故事，展现了北京民间童谣的质朴风格。（ ）
答案：
（一）填空题
1.北京；2/4拍 2.骑着去赶集；泥
（二）判断题
1.× 2√.
【板书设计】
《小毛驴》
1=C 2/4 诙谐地 北京民歌
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共26张PPT)
让教学更有效
第七课
角色表演
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂展示与拓展
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受童谣轻快活泼、充满童趣的情绪，体会2/4拍“强、弱”交替的韵律感，理解生活化歌词与简单旋律结合所营造的童真氛围。
(二)艺术表现
能用自然、欢快的声音完整演唱歌曲，准确把握“我有一只小毛驴”等核心乐句的节奏，能配合歌词做“骑毛驴”“摔跤”等简单律动动作。
(三)创意实践
小组合作创编歌词（如“我有一只小花猫”）或补充律动（如模仿毛驴走路的动作），尝试用打击乐器（如沙锤）为歌曲伴奏。
(四)文化理解
了解《小毛驴》是北京民间童谣的代表，感受民间童谣“源于生活、贴近儿童”的特点，体会传统童谣在传递生活趣味、陪伴童年中的作用。
同学们，你们在动画片或生活里见过小毛驴吗？小毛驴走路是什么样子的，会发出什么声音呀？
请大家认真听
1.童谣里的小朋友和小毛驴做了什么事？
2.最后发生了一个小意外，是什么呀？
对啦！这个小意外是不是特别好笑？这首有趣的童谣就叫《小毛驴》，今天我们就一起学唱它，还要模仿小毛驴的样子做游戏呢！
聆听歌曲，感受歌曲的速度、情绪是怎样的？
歌曲的速度是中速，情绪是诙谐幽默地。
歌曲背景：
《小毛驴》是流传于北京及北方地区的经典民间童谣，童谣以儿童视角讲述“骑毛驴、摔跟头”的生活化场景，语言直白童趣，节奏轻快活泼，充满童真与幽默感。歌曲为 2/4拍，五声调式，采用一段体（单乐段）结构，由4个乐句组成，呈“起承转合”的句式逻辑。
你们去过北京吗？
下面我们通过视频走进北京，感受北京的人文
下面我们带着节奏朗诵歌词
接下来我们边听音乐边打节奏
歌曲为2/4拍，五声调式，采用一段体（单乐段）结构，由4个乐句组成，呈“起承转合”的句式逻辑。
下面跟琴演唱第一乐句简谱
下面跟琴演唱第二乐句简谱
下面跟琴演唱第三乐句简谱
下面跟琴演唱第四乐句简谱
整体演唱
下面我们为歌曲编创表演动作
下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1. 《小毛驴》是流传于（ ）地区的经典民间童谣，歌曲的拍号是（ ）。
2. 童谣中“有一天我心血来潮”后一句歌词是（ ），结尾“摔了一身（ ）”体现了童趣。
（二）判断题
1.《小毛驴》的旋律音域宽广，不适合低龄儿童演唱。（ ）
2. 《小毛驴》通过讲述生活化故事，展现了北京民间童谣的质朴风格。（ ）
答案：
（一）填空题1.北京；2/4拍 2.骑着去赶集；泥
（二）判断题1.× 2√.
《小毛驴》
1=C 2/4 诙谐地 北京民歌
感谢同学们的聆听！让教学更有效
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂展示与拓展
05 课堂练习 06 课堂总结
(一)审美感知
感受童谣轻快活泼、充满童趣的情绪，体会2/4拍“强、弱”交替的韵律感，理解生活化歌词与
简单旋律结合所营造的童真氛围。
(二)艺术表现
能用自然、欢快的声音完整演唱歌曲，准确把握“我有一只小毛驴”等核心乐句的节奏，能配合
歌词做“骑毛驴”“摔跤”等简单律动动作。
(三)创意实践
小组合作创编歌词（如“我有一只小花猫”）或补充律动（如模仿毛驴走路的动作），尝试用打
击乐器（如沙锤）为歌曲伴奏。
(四)文化理解
了解《小毛驴》是北京民间童谣的代表，感受民间童谣“源于生活、贴近儿童”的特点，体会传
统童谣在传递生活趣味、陪伴童年中的作用。
同学们，你们在动画片或生活里见过小毛驴吗？小毛驴走路是什么样子的，会发出什
么声音呀？
1.童谣里的小朋友和小毛驴做了什么事？
2.最后发生了一个小意外，是什么呀？
对啦！这个小意外是不是特别好笑？这首有趣的童谣就叫《小毛驴》，今天我们
就一起学唱它，还要模仿小毛驴的样子做游戏呢！
聆听歌曲，感受歌曲的速度、
情绪是怎样的？
歌曲背景：
《小毛驴》是流传于北京及北方地区的经典民间童谣，
童谣以儿童视角讲述“骑毛驴、摔跟头”的生活化场景，
语言直白童趣，节奏轻快活泼，充满童真与幽默感。歌
曲为 2/4拍，五声调式，采用一段体（单乐段）结构，
由4个乐句组成，呈“起承转合”的句式逻辑。
你们去过北京吗？
下面我们通过视频走进北京，感受北京的人文
下面我们带着节奏朗诵歌词
接下来我们边听音乐边打节奏
歌曲为2/4拍，五声调式，采用一段体（单乐段）结构，由4个乐句组成，呈“起承
转合”的句式逻辑。
下面跟琴演唱第一乐句简谱
下面跟琴演唱第二乐句简谱
下面跟琴演唱第三乐句简谱
下面跟琴演唱第四乐句简谱
整体演唱
下面我们为歌曲编创表演动作
下面请同学们上台利用乐器和声
势动作为童谣伴奏表现音乐
欣赏视频
（一）填空题
1. 《小毛驴》是流传于（ ）地区的经典民间童谣，歌曲的拍号是（ ）。
2. 童谣中“有一天我心血来潮”后一句歌词是（ ），结尾“摔了一身（ ）”体现了童趣。
（二）判断题
1.《小毛驴》的旋律音域宽广，不适合低龄儿童演唱。（ ）
2. 《小毛驴》通过讲述生活化故事，展现了北京民间童谣的质朴风格。（ ）
答案：
（一）填空题1.北京；2/4拍 2.骑着去赶集；泥
（二）判断题1.× 2√.
《小毛驴》
1=C 2/4 诙谐地 北京民歌
感谢同学们的聆听！
