绝密▲启用前
盐城市二零二五年初中学业水平考试
语文试题
注意事项：
1.本次考试时间为 150 分钟，卷面总分为 150 分。考试形式为闭卷。
2.本试卷共 7 页，在检查是否有漏印、重印或错印后再开始答题。
3.所有试题必须作答在答题卡上定的区域内，注意题号必须对应，否则不给分。
4.答题前，务必将姓名、准考证号用 0.5 毫米黑色签字笔填写在试卷及答题卡
上。
奋斗是青春最亮丽的底色，行动是青年最有效的磨砺。有责任有担当，青春才会闪光。
一、积累与运用（25 分）
班级开展“责任·担当之时代号角”主题活动，请你参与。
1. 下面是小妍为这次活动准备的“开场白”，请帮助她完成下列任务。
责任是绵绵春雨，悄然润 zé（ ）向善的心田；担当是灼灼骄阳，永远照亮逐梦的征程。同学们，新
时代的我们背负着“士不可以不弘毅，任重而道远”的千年嘱（ ）托，更承载着“实现中华民族伟大复
兴”的时代重任。我们当以“敢教日月换新天”的 ① ，“君子以自强不息”的 ② ，以责任为笔，以担当
为墨，对己严律、对世界关切、对国家忠诚、对人真诚，在青春书卷上写下壮美篇章，让生命在责任与担
当中 zhàn（ ）放最耀眼的光芒。
同学们！时代号角已然吹响，让我们莫负青春好韶华，常怀奉献之心，砥砺（ ）强国之志，实践报
国之行。
（1）根据拼音写汉字，给加点字注音。
（2）给文中标号为①②的横线处选择合适的词语。
A.刚毅执着 B.雄心壮志
①________ ②________
（3）文中画线句有语病，请修改为正确的句子。
【答案】（1）泽 zhǔ 绽 lì
（2） ①. B ②. A
（3）修改：对己严律、对人真诚、对国家忠诚、对世界关切
【解析】
第 1页/共 27页
【小问 1 详解】
本题考查字音字形。
润泽（rùn zé)：意思是雨露滋润、不干枯，也可表示使滋润，还能形容物体有光泽。
嘱托（zhǔ tuō）：意为托付、求助或拜托。
绽放（zhàn fàng）：指花朵盛开，也可形容事物展现出美丽或活力的状态。
砥砺（dǐ lì）：原指磨刀石，后引申为磨炼锻炼，也可表示相互之间勉励。
【小问 2 详解】
本题考查词语运用。
刚毅执着：“刚毅”指性格坚强、有决断；“执着”指坚持不放、专注不变。整体意为性格坚强果断，对目
标或信念始终坚持，不轻易动摇。
雄心壮志：“雄心”指远大的志向；“壮志”指宏伟的抱负。整体意为有远大的理想和宏伟的抱负，渴望实
现重大目标。
①处修饰“敢教日月换新天”，这句诗出自毛泽东《七律·到韶山》，意为有勇气改变旧世界、开创新天地，
传递出突破现状、创造新局的宏大志向。“雄心壮志”强调“远大的理想与抱负”，与“敢教日月换新天”
中“改天换地的宏大志向”完全契合，能体现出敢于挑战、追求远大目标的气魄；故选 B。
②处修饰“君子以自强不息”，这句出自《周易》，意为君子应依靠自身努力，永不停歇地追求进步，核心
是在成长、奋斗过程中始终坚持、不退缩。“刚毅执着”强调“性格坚强、对目标坚持不放”，与“自强不
息”中“持续努力、不放弃的坚韧品格”高度一致，能体现出面对困难时的坚强与坚持；故选 A。
【小问 3 详解】
本题考查病句辨析及修改。
根据“对己严律、对世界关切、对国家忠诚、对人真诚”可知，语序不当，四个并列短语的范围层次和逻
辑顺序有误。从“自我”到“他人”，再到“国家”，最后到“世界”，是由小范围到大范围、由近及远
的合理逻辑顺序，原句将“对世界关切”“对国家忠诚”“对人真诚”的顺序打乱，不符合认知和表达的
逻辑规律。修改为：对己严律、对人真诚、对国家忠诚、对世界关切。
2. 小妍整理了与活动主题相关的诗文，请帮助她补充完整。
分类 诗文 出处
（1）________________，后天下之乐而乐。 范仲淹《岳阳楼记》
忠贞爱国
（2）夜阑卧听风吹雨，________________。 陆游《十一月四日风雨大作（其二）》
第 2页/共 27页
（3）谁知盘中餐，________________。 李绅《悯农（其二）》
悲悯情怀
（4）________________，心忧炭贱愿天寒。 白居易《卖炭翁》
（5）会当凌绝顶，________________。 杜甫《望岳》
立志有为
（6）________________，直挂云帆济沧海。 李白《行路难（其一）》
（7）万里赴戎机，________________。 《木兰诗》
使命践行
（8）鞠躬尽瘁，________________。 诸葛亮《后出师表》
（9）________________，蜡炬成灰泪始干。 李商隐《无题》
无私奉献
（10）落红不是无情物，________________。 龚自珍《己亥杂诗（其五）》
【答案】 ①. 先天下之忧而忧 ②. 铁马冰河入梦来 ③. 粒粒皆辛苦 ④. 可怜身上衣正单
⑤. 一览众山小 ⑥. 长风破浪会有时 ⑦. 关山度若飞 ⑧. 死而后已 ⑨. 春蚕到死丝方尽
⑩. 化作春泥更护花
【解析】
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题
意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“览、若、已、尽”等
字词容易写错。
3. 小妍搜集到下面这则材料，她所在的海滨中学九年级（1）班同学看完后，准备到盐城市五条岭烈士陵园
开展研学活动。
在 1947 年盐南阻击战中，2 000 余名解放军战士为民族解放事业壮烈牺牲。参与安葬
烈士的卞德荣主动担起守墓责任，其子卞华接力守护。如今，在盐城五条岭烈士陵园，第
三代守墓人卞康全每日清扫落叶、维护陈列馆；他还寄出千余封寻亲信，成功为 400 多名
烈士找到亲属。“要把烈士当亲人守护”这句家训让这个“中国好人”家庭三代接力，用
78 年光阴，诠释了普通人的责任与担当。
（1）【活动预约】请以班长的身份与卞康全爷爷预约本周六的研学活动，你该怎么说？
（2）【现场采访】结合材料，请为班级小记者设计两个采访卞康全爷爷的问题。
第 3页/共 27页
（3）【成果展示】参观结束后，班级准备出一期研学板报，请仿照示例再写出两个栏目名称。
示例：事迹介绍
栏目一：__________ 栏目二：__________
【答案】（1）示例：卞爷爷您好！我是海滨中学九年级（1）班的班长。我们班同学了解了您一家三代守护
烈士陵园的事迹后非常感动，准备于本周六来陵园开展研学活动，学习你们的责任与担当精神。请问您方
便吗？
（2）示例：①您一家三代守护烈士陵园 78 年，是什么力量支撑你们坚持下来的？
②您寄出千余封信为烈士寻亲的过程中，最难忘的经历是什么？
（3） ①. 示例：守墓初心 ②. 寻亲故事（或：精神传承）
【解析】
【小问 1 详解】
本题考查口语交际的能力。
题目要求以班长身份完成电话预约，这需要从以下方面着手。称呼与问候：需用礼貌用语开头，如“卞爷
爷好”，体现尊重。自我介绍：说明身份（海滨中学九年级 1 班班长）及来意，建立信任基础。目的陈述：
明确活动主题（研学学习）、时间（本周六）及核心诉求（参观陵园、聆听守墓故事）。情感共鸣：可提及
材料中“三代守墓”的感动点，如“您家 78 年守护烈士的事迹让我们深受教育”，拉近心理距离。灵活应
变：预留调整空间，如“若您时间不便，我们可配合调整”，展现协商意识。致谢收尾：用“期待您的回
复”等句式礼貌结束。
示例：卞爷爷好！我是海滨中学九年级（1）班的班长。我们读了您家三代守护五条岭烈士陵园的故事，特
别想本周六来陵园研学，听您讲讲守墓经历，学习烈士精神。不知您是否方便？若时间不合适，我们可以
调整。谢谢您！
【小问 2 详解】
本题考查根据材料设计采访问题的能力。
设计采访问题需紧扣材料核心：卞家三代守墓 78 年的责任担当。首先，可围绕“守墓初心”切入，如问卞
爷爷“是什么力量支撑您家族三代人坚守守墓使命”，引导其阐述家训传承与精神内核。其次，可聚焦“寻
亲行动”的具体实践，例如“在为烈士寻亲过程中，最让您难忘的经历是什么”，既能挖掘感人细节，又
能体现其社会价值。第三，可从“家训传承”切入，如：“卞爷爷，您家的‘把烈士当亲人守护’家训，三
代人坚持了 78 年，您觉得这份家训对你们家意味着什么？”此问引导被采访者阐述家训的精神价值，体现
传承的深度。设计问题需注意三点：一是避免空泛提问，如“您有什么感受”，应细化至具体事件；二是
保持口语化表达，符合初中生身份；三是问题需具备开放性，为受访者留出表达空间。通过两个问题，可
第 4页/共 27页
全面展现守墓人精神传承与社会贡献。
示例：
问题一：卞爷爷，您家“把烈士当亲人守护”的家训，是怎么一代代传下来的呀？
问题二：卞爷爷，在您为烈士寻亲过程中，遇到最困难的事是什么，最后怎么克服的呢？
【小问 3 详解】
本题考查设计板报栏目的能力。
设计栏目需紧扣材料核心——守墓人精神传承与烈士事迹，同时需体现研学活动的教育意义。
示例“事迹介绍”已概括材料基础内容，后续栏目可从不同角度延伸：其一可聚焦“精神感悟”，如设“家
风传承”栏目，引导学生结合卞家三代“把烈士当亲人”的家训，撰写对责任担当的理解；其二可关注“实
践行动”，如设“寻亲故事”栏目，整理卞康全寄千余封寻亲信的具体过程，突出普通人如何践行家国情
怀。设计要点：栏目名称需简洁明确，四字短语更易突出主题；内容需与材料紧密关联，避免泛泛而谈；
可结合初中生认知特点，融入互动性，如增设“我的感悟”小板块。通过多维度栏目设置，板报既能呈现
研学成果，又能深化学生对责任与奉献的认识。
示例：栏目一“家风传承”；栏目二“精神感悟”。
二、阅读理解（65 分）
（一）古诗文阅读
班级开展“责任·担当之历史回响”主题学习活动，请你参与。
【材料一】
道逢八十翁①
郭 钰
八十老翁行步奔，存亡共诉断愁魂。
千金歌舞②随流水，六载干戈弃故园。
晚灶燎③衣篱竹尽，春牛换米草蓑存。
情知④青史无名姓，短策⑤犹期报国恩。
[注释]①这首诗是诗人郭钰于元末明初创作的。当时战乱频繁，社会动荡不安。②千金歌舞：指曾经的富
贵生活。③燎：烘烤。④情知：明知。⑤短策：短杖。
【材料二】
单于使卫律召武①受辞②。武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。卫律惊，自抱
持武，驰召医。武气绝，半日复息。单于壮其节，朝夕遣人候问武。律知武终不可胁，白单于。单于愈益
欲降之，乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃③毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃徙
第 5页/共 27页
武北海上无人处。廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄④尽落。武留匈奴凡十九
岁，始以强壮出及还须发尽白。
（选自《汉书·苏武传》，有删减）
[注释]①武：苏武，汉朝出使匈奴的使臣。②受辞：这里指接受审讯。③旃：同“毡”，一种毛织品。④
旄：牦牛尾，常用作旗杆等物的装饰。
【材料三】
天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜陕西行台中丞①。既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登车
就道，遇饿者则赈之，死者则葬之。到官四月，未尝家居，止宿公署，夜则祷于天，昼则出赈饥民，终日
无少怠。每一念至，即抚膺②痛哭，遂得疾不起，卒年六十。关中之人，哀之如失父母。
（选自《元史·张养浩传》，有删减）
[注释]①陕西行台中丞：官职名。这里指朝廷任命张养浩担任此职。②膺：胸。
4. 阅读材料一，回答问题。
（1）概括颔联和颈联中郭钰与八十老翁“愁”的内容。
（2）请具体说说尾联中“犹”字的妙处。
5. 用“/”为材料二中画波浪线的句子断句。（限两处）
始 以 强 壮 出 及 还 须 发 尽 白
6. 参考表格提示的方法，解释加点的词，只写词义。
文言语句 方法借鉴 释义
武气绝 【语境推断法】根据“半日复息”推断。 （1）________
置大窖中 【成语推断法】置之不理 （2）________
武卧啮雪 【查阅词典法】①咬；②缺口；③侵蚀。 （3）________
【课内迁移法】手指不可屈伸，弗之怠。（《送东阳
终日无少怠
（4）________ 马生序》）
7. 用现代汉语翻译下列句子。
（1）单于愈益欲降之。
（2）遇饿者则赈之，死者则葬之。
8. “青史”有名的苏武和张养浩是如何体现“责任与担当”的？
第 6页/共 27页
9. 围绕本次活动主题，班级准备编辑一本专辑，已形成如下图的目录。小妍给专辑拟了三个书名，你打算
选用哪个？请说明理由。
A.《源远流长集》 B.《修身正己集》 C.《家国在肩集》
【答案】4. （1）①对于失去富贵生活的忧愁；
②对于战乱和背井离乡的忧愁；
③对于生活困苦、物资匮乏的忧愁；
④为了生存而变卖财产，只剩下简陋的物品的忧愁。
（2）“犹”字意为仍然，生动刻画了八十老翁虽知青史无名，却仍渴望报效国家 执着精神，凸显其深沉
的家国情怀与责任感，也表达了诗人对老翁高尚品格的赞赏。
5. 始以强壮出/及还/须发尽白
6. ①. 停止 ②. 放置 ③. 咬 ④. 懈怠
7. （1）单于更加想要招降他。
（2）遇到饥饿的人就赈济他们，遇到死去的人就安葬他们。
8. 苏武：坚守节操，宁死不屈，十九年持节牧羊，体现对国家的忠诚与担当。张养浩：散尽家财赈灾，日
夜操劳直至病逝，体现为民请命的责任感。
9. 示例：选 C。《家国在肩集》。理由：专辑内容聚焦历史人物与当代青年的责任担当，突出家国情怀，与
书名高度契合。
【解析】
【导语】三则材料以“乱世担当”为魂，各有侧重又互为呼应。材料一借老翁“青史无名仍报国”，写平
凡人于战乱中的赤子心；材料二以苏武十九年“持节牧羊”，显使臣对国家使命的坚守；材料三凭张养浩
“散家资、殉赈灾”，彰官员对百姓的责任。三者跨越身份，从个人到公职，用具象言行诠释“担当”不
第 7页/共 27页
分贵贱，于历史碎片中凝萃出永恒的精神力量。
【4 题详解】
本题考查概括诗歌内容及炼字。
①颔联“千金歌舞随流水，六载干戈弃故园”：“千金歌舞”对应“曾经的富贵生活”，“随流水”表“消
逝”，据此可概括“愁”的内容为：对于失去富贵生活的忧愁；“六载干戈”指“长期战乱”，“弃故园”
即“被迫离开家乡”，据此可概括“愁”的内容为：对于战乱和背井离乡的忧愁；
颈联“晚灶燎衣篱竹尽，春牛换米草蓑存”：“晚灶燎衣”“篱竹尽”体现“生活物资匮乏，连做饭、取暖
的材料都耗尽”，据此可概括“愁”的内容为：对于生活困苦、物资匮乏的忧愁；“春牛换米”指“用重要
生产工具换粮食”，“草蓑存”表“只剩简陋蓑衣，生活极度贫困”，据此可概括“愁”的内容为：为了生
存而变卖财产，只剩下简陋的物品的忧愁。
②“犹”在此处是“还、仍然”的意思，表转折或强调。结合前句“情知青史无名姓”，意为老翁明知自
己只是平凡人，不会被载入史册、留下名字，本可放弃报国之心；但后句“短策犹期报国恩”，用“犹”
字转折，强调即使如此，他仍握着短杖，心怀报国的期望。根据以上分析可知“犹”字突出老翁在身份平
凡、处境艰难（战乱流离、贫困）的情况下，依然坚守报国之志，反衬出其爱国情怀的坚定与可贵，也表
达了诗人对老翁高尚品格的赞赏。
【5 题详解】
本题考查文言断句的能力。文言语句的断句一般以句意和语法结构为划分依据。
本句的意思是：当初出使时还是壮年，等到返回汉朝时，头发和胡须全白了。“始以强壮出”语义完整，可
以独立成句，其后可断开；“及还”是时间状语，“须发尽白”为主谓结构，是“及还”后的结果，语义完
整，中间可断开。故根据句意以及断两处的要求即可断句为：始以强壮出/及还/须发尽白。
【6 题详解】
本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、
词性活用、古今异义等现象。
①语境推断法。苏武过了半天又恢复了呼吸，据此推断“武气绝”中的“绝”理解为“停止”，“武气绝”
句意：苏武当时呼吸已经停止。
②成语推断法。“置之不理”指将事物放置一旁不予理睬，表现为对人事的刻意冷淡态度。置：放置。据此
推断“置大窖中”中的“置”理解为“放置”。“置大窖中”句意：放置在一个大地窖里。
③查阅词典法。句意：苏武躺着啃咬雪。根据句意及字典查询法，应选择①，译为“咬”。
④课内迁移法。“手指不可屈伸，弗之怠”意思是手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不懈怠抄录书。怠：懈
怠。故加点字“怠”译为“懈怠”，句意为：一整天没有丝毫懈怠。
第 8页/共 27页
【7 题详解】
本题考查翻译文言语句的能力。翻译时必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。
翻译文言语句，要抓住句子中的关键词汇。本题重点词：
①愈益：更加。欲：想要、打算。降：招降。之：代词，代指苏武。
②遇：遇到、碰见。者：……的人。则：就、便，表承接。赈：救济、赈济。葬：埋葬、安葬。之：两个“之”
均代指前文对应的“饿者”和“死者”，译为“他们”。
【8 题详解】
本题考查理解、概括文章内容。
从材料二“武谓惠等：‘屈节辱命，虽生，何面目以归汉！’引佩刀自刺”，面对卫律审讯，苏武主动引刀
自刺，拒绝投降匈奴、玷污汉朝使命，据此可以看出苏武坚守节操，宁死不屈；
从材料二“乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃
徙武北海上无人处。廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”，苏武即使被
幽禁大窖、无饮食，仍坚守不投降的底线，被徙北海牧羊后，始终手握汉朝符节（象征使命），十九年如一
日坚守使臣职责，不辱汉朝托付的使命。据此可以看出苏武十九年持节牧羊，体现对国家的忠诚与担当。
根据以上分析可知苏武作为汉朝使臣，以“拒降守节、持节牧羊十九年”的行为，坚守对国家的使命，体
现对国家的责任与担当；
从材料三“既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之”，张养浩接
到“陕西行台中丞”任命（负责赈灾）后，放弃个人财产救助贫困百姓，优先顾全灾民利益。据此可概括
为：张养浩散尽家财赈灾；
从材料三“到官四月，未尝家居，止宿公署，夜则祷于天，昼则出赈饥民，终日无少怠。每一念至，即抚
膺痛哭，遂得疾不起，卒年六十”，张养浩全身心投入赈灾工作，不顾个人安危与休息，直至病逝，据此
可概括为：张养浩为赈灾日夜操劳直至病逝；
根据以上分析可知张养浩作为地方官员，散尽家财赈灾，日夜操劳直至病逝，坚守对百姓的职责，体现对
百姓的责任与担当。
【9 题详解】
本题考查主题理解与标题匹配能力。
活动主题：“责任·担当之历史回响”，核心是“历史人物的责任与担当”。
目录内容：收录《<孟子>三章》（强调“大丈夫”的责任、道义）、《苏武牧羊》（苏武对国家的担当）、《茅
屋为秋风所破歌》（杜甫“安得广厦千万间”的民生担当）、《岳阳楼记》（范仲淹“先天下之忧而忧”的家
国担当）、《道逢八十翁》（老翁的报国之志）、《张养浩传》（张养浩的救灾担当）、《己亥杂诗》（龚自珍“落
第 9页/共 27页
红不是无情物”的报国担当），均围绕“家国、民生层面的责任与担当”展开。
A《源远流长集》：“源远流长”侧重体现事物的历史传承悠久、脉络绵长。虽然目录中文本从先秦跨越至清
代，时间跨度大，但本次活动的核心主题是“责任·担当”，而非“展现文化/历史的传承”。该标题仅体
现了“时间维度”，完全未触及“责任与担当”的核心，无法凸显专辑的主题立意，因此不适用；
B《修身正己集》：“修身正己”侧重个人层面的品德修养、自我约束与行为规范，核心是“修己”。但目录
中的文本均围绕“家国”展开——如苏武持节守节是对国家使命的担当，杜甫“安得广厦千万间”是对民
生的关怀，张养浩赈灾是对百姓的责任，核心是“利他、报国、忧民”，而非“个人修身”。标题与文本
的核心立意不符，因此不适用；
C《家国在肩集》：“家国在肩”直接点明“将对家庭、国家的责任扛在肩上”，与“责任·担当”的活动主
题高度统一。目录中所有文本均能支撑这一标题：《孟子》强调“舍生取义”的道义担当，是家国责任的思
想基础；苏武、张养浩的事迹，是对国家使命、百姓福祉的实际担当；杜甫、范仲淹、龚自珍的诗文，体
现了“忧国忧民”的家国情怀。该标题既扣住了核心主题，又能统领所有文本内容，是唯一合适的选项。
示例：选 C。《家国在肩集》。理由：活动主题是“责任·担当之历史回响”，目录篇目多展现人物对家国
的忠诚（如苏武）、对百姓的关切（如张养浩、杜甫），“家国在肩”精准概括“以家国为己任”的担当精神，
契合主题。
【点睛】参考译文：
材料二：单于派卫律召唤苏武来接受审讯。苏武对常惠等人说：“丧失气节、玷辱使命，即使活着，还有什
么脸面回到汉朝去呢！”于是拔出佩戴的刀刺向自己。卫律大惊，立刻上前抱住苏武，派人骑马去召医生。
苏武当时呼吸已经停止，过了半天又恢复了呼吸。单于认为苏武的气节很壮烈，每天早晚都派人探望、问
候苏武。卫律知道苏武终究不能被胁迫投降，就把情况报告给单于。单于更加想要招降他，于是就把苏武
囚禁起来，放置在一个大地窖里，断绝他的饮食。天下雪，苏武躺着啃咬雪，把雪和毡毛一起吞进肚子里，
几天都没有死。匈奴人认为他是神仙，就把苏武迁移到北海边没有人烟的地方。（匈奴）不供给苏武粮食，
苏武就挖野鼠储藏的草籽来吃。他拄着汉朝的符节牧羊，不管是睡觉还是起身都握着符节，符节上牦牛尾
的装饰全都脱落了。苏武留在匈奴一共十九年，当初出使时还是壮年，等到返回汉朝时，头发和胡须全白
了。
材料三：天历二年，关中地区发生大旱灾，饥饿的百姓互相残食，（朝廷）特地任命（张养浩）为陕西行台
中丞。（张养浩）刚接到任命，就把自己家里所有的财产都分给了乡里贫困的人，然后登上车子出发前往任
所。（途中）遇到饥饿的人就赈济他们，遇到死去的人就安葬他们。到任四个月，他从来没有住过家里，一
直住在官署里，晚上就向上天祈祷（降雨救灾），白天就外出救济饥饿的百姓，一整天没有丝毫懈怠。每当
想到（灾民的苦难），他就捶胸痛哭，最终因此生病卧床不起，去世时六十岁。关中的百姓，为他哀悼就像
第 10页/共 27页
失去了父母一样。
（二）组合文本阅读
社区开展“责任·担当之文明守护”宣传活动，请你参与。
展板一
________________
①党的十八大以来，我国历史文化遗产保护工作取得突破性进展，其中最大的变化便是保护理念更加
健全。过去的理念是保护好文物古迹、保护好文物保护单位，其他的一般民居街区，多采取改造、拆除的
方式，这使得很多历史文化名城的整体性受到了破坏。现在对历史文化遗产，我们认识到既要保护好，还
要发展好。比如在历史文化街区保护方面，除了保护文物保护单位、历史建筑，还要对传统民居、一般老
建筑进行修缮，保护外观的同时，也要进行内部的更新，使之适应现代化生活要求。
②中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发了《关于持续推进城市更新行动的意见》，对城市更新行动
中如何保护历史文化遗产作出了具体的指导。明确提出，将“保护第一、应保尽保、以用促保”作为基本
原则，到 2030 年实现城市文化遗产“有效保护、风貌彰显”的目标。这不仅仅回应了当前历史文化保护中
的痛点，更为城市更新与文化遗产的共生提供了系统性的“解题思路”。
（摘编自 2025 年 5 月 26 日央广新闻客户端）
展板二
措施·成果
①我国对历史文化遗产不是“一视同仁”的，而是采取分类保护的措施。比如对于整个古城来讲，是
文物的，严格执行文物保护法；是历史文化街区的，按照历史文化街区的保护要求执行；非历史文化名城，
也不属于历史文化街区的一些老城区，可以有一些现代化的建设，但是要延续历史风貌。
②作为文化大省，江苏在推进这项工作的实践中，立足本地特色，结合城镇化进程，探索出一条高强
度发展背景下的城乡历史文化遗产保护之道。截至目前，江苏的国家历史文化名城、中国历史文化名镇、
中国历史文化街区的数量均位居全国首位。
江苏省国家级、省级历史文化名城、名镇、名村、文化街区统计表
类别 数量 类别 数量
国家历史文化名城 14 座 省级历史文化名城 3 座
中国历史文化名镇 31 个 省级历史文化名镇 13 个
中国历史文化名村 12 个 省级历史文化名村 10 个
第 11页/共 27页
中国历史文化街区 5 处 省级历史文化街区 56 处
（摘编自 2024 年 12 月 18 日《新华日报》）
展板三
问题·前景
①历史文化遗产的保护要平衡城市发展与文化传承的关系。2019 年，有五个城市因“拆真建假”导致
“历史文化遗存遭到严重破坏，历史文化价值受到严重影响”，被要求限期整改，引发强烈反响。这一事
件，道出了过去我国在历史文化遗产保护中存在的一些问题，比如造假古董破坏真实历史信息、重物质轻
人文、过度商业化等。
②历史文化遗产的保护任重而道远，但我们要充分认识到，历史文化遗产赋予一座城市以独一无二的
气质，在城市更新中开展对它的保护，可以实现历史文化遗产的活化利用，更好地为城市新业态的形成和
发展注入新动能；为当地居民注入不可替代的归属感和凝聚力，从而“让城市留住记忆，让人们留住乡愁”
；为中华民族的精神赓续提供不竭的动力，为人类文化进步和文明延续作出巨大贡献。
（摘编自 2025 年 5 月 28 日《中国文化报》）
10. 下列对展板内容的理解，正确的一项是（ ）
A. 颁布的《关于持续推进城市更新行动的意见》，彻底地解决了历史文化遗产保护中的痛点。
B. 江苏历史文化遗产保护取得的成果表明，城镇化进程与历史文化遗产保护并不矛盾。
C. 在古城活化利用时，为避免“拆真建假”，要大规模商业开发，使之适应现代化生活要求。
D. 在城市更新中推动历史文化遗产的保护，一定会成为城市新业态形成和发展的阻碍。
11. 按照展板二、三标题 形式为展板一拟写标题。
展板一 展板二 展板三
______ 措施·成果 问题·前景
12. 展板二、三中的画线句都说明了什么观点？说理的角度有什么不同？
13. 保护历史文化遗产，我们责无旁贷。下面是某位居民对“历史文化遗产保护问卷调查”的部分回答。你
准备与他交流，帮助他提高认识。请根据展板内容，概括出交流要点。
历史文化遗产保护问卷调查
第 12页/共 27页
1.你认为历史文化遗产 否应该保护？（单选）
应该保护 不应该保护 不知道
2.你如何看待历史文化遗产与城市更新发展之间的关系？（单选）
互不相干 矛盾重重 可以共生
【答案】10. B 11. 理念·政策
12. 共同观点：历史文化遗产保护与城市发展可以共生。说理角度：展板二从成果数据实证，展板三从问题
反思切入。
13. 交流要点：①历史文化遗产是城市 独特气质，保护与更新并不矛盾；
②保护历史文化遗产能为城市发展注入新动能，增强居民归属感；
③国家政策强调“保护第一、应保尽保”，需正确认识其价值。
【解析】
【导语】这篇阅读材料以“责任·担当之文明守护”为主题，通过三个展板系统呈现了我国历史文化遗产
保护的现状。展板一阐述保护理念的革新，展板二展示分类保护措施与江苏成果，展板三探讨保护中的问
题与前景。三部分形成“理念—实践—反思”的完整逻辑链，突出“保护与发展并重”的核心思想，体现
文化遗产保护的时代价值。
【10 题详解】
本题考查信息的筛选与辨析。
A.根据展板一第②段“这不仅仅回应了当前历史文化保护中的痛点，更为城市更新与文化遗产的共生提供
了系统性的‘解题思路’”可知，文中明确表述该意见是“回应痛点”“提供解题思路”，而非“彻底地
解决了痛点”，“彻底解决”表述过于绝对；
C.根据展板三第①段中“过去我国在历史文化遗产保护中存在的一些问题，比如造假古董破坏真实历史信
息、重物质轻人文、过度商业化等”可知，文中明确“过度商业化”是保护中的问题，而非“要大规模商
业开发”，选项与原文观点相悖；
D.根据展板三第②段“在城市更新中开展对它的保护，可以实现历史文化遗产的活化利用，更好地为城市
新业态的形成和发展注入新动能”可知，文中强调保护能“为新业态注入新动能”，而非“成为阻碍”，
选项表述与原文完全相反；
故选 B。
【11 题详解】
第 13页/共 27页
本题考查材料的提炼与概括。
展板二标题为“措施·成果”，展板三标题为“问题·前景”，可以看出标题形式是由两个具有逻辑关联
的名词，通过间隔号连接，这两个名词分别代表了某一主题下不同的两个关键方面。
根据展板一第①段中“党的十八大以来，我国历史文化遗产保护工作取得突破性进展，其中最大的变化便
是保护理念更加健全”可知，这里明确提到了“保护理念”；
根据第②段中“中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发了《关于持续推进城市更新行动的意见》，对城市
更新行动中如何保护历史文化遗产作出了具体的指导”可知，此段阐述了相关“政策”。据此可概括为“理
念·政策”。
【12 题详解】
本题考查材料的提炼与概括。
根据展板二第②段中“截至目前，江苏的国家历史文化名城、中国历史文化名镇、中国历史文化街区的数
量均位居全国首位”可知，通过列举江苏的国家历史文化名城、中国历史文化名镇、中国历史文化街区数
量均位居全国首位这一具体成果数据，说明了在采取合理保护措施的情况下，历史文化遗产保护与城市发
展可以共生。这里是从成果数据实证的角度进行说理，用实实在在的数据证明江苏在平衡历史文化遗产保
护与城市发展方面取得了良好成效。
根据展板三第①段中“2019 年，有五个城市因‘拆真建假’导致‘历史文化遗存遭到严重破坏，历史文化
价值受到严重影响’，被要求限期整改，引发强烈反响”可知，五个城市因“拆真建假”被要求限期整改
这一负面事件为例，从问题反思的角度切入，说明了历史文化遗产保护与城市发展应该共生，而过去存在
一些破坏历史文化遗产的行为影响了这种共生关系。通过反思这些问题，强调了要正确处理历史文化遗产
保护与城市发展的关系，实现两者的共生。
13 题详解】
本题考查材料的提炼与概括。
结合展板二第②段“作为文化大省，江苏在推进这项工作的实践中，立足本地特色，结合城镇化进程，探
索出一条高强度发展背景下的城乡历史文化遗产保护之道”可知，说明历史文化遗产是城市的独特气质，
保护历史文化遗产和城市更新发展并非矛盾重重，二者可以共生。
结合展板三第②段中“在城市更新中开展对它的保护，可以实现历史文化遗产的活化利用，更好地为城市
新业态的形成和发展注入新动能；为当地居民注入不可替代的归属感和凝聚力”可知，指出保护历史文化
遗产能为城市发展注入新动能，还能增强居民的归属感与凝聚力。
结合展板一第②段“中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发了《关于持续推进城市更新行动的意见》，对
城市更新行动中如何保护历史文化遗产作出了具体的指导。明确提出，将‘保护第一、应保尽保、以用促
第 14页/共 27页
保’作为基本原则”可知，强调国家政策重视历史文化遗产保护，要正确认识历史文化遗产的价值，积极
保护。
（三）文学类文本阅读
班级开展“责任·担当之文学唤醒”学习活动，请你参与。
鸽子奶奶
丁九振
①一群雪白的鸽子飞过胡家谷村的红叶林，落在了山顶二奶奶家的屋檐上。起初，飞来了一只，二奶
奶撒了棒子粒喂。两只，三只……鸽子一下子多了起来，纯一色的白。
②二奶奶喂养鸽子，时间一长，村里人就喊她“鸽子奶奶”。鸽子吃饱了就呼啦啦冲向蓝天。鸽子奶
奶昂起头，低声念叨：“放心去吧，告诉孟成，我好着哩！”
③“奶奶，孟成是谁？”
④她倏地收回下巴，扬起手，撵着我：“打你个小鳖羔，还学会偷听了！”撵着，撵着，奶奶突然停了
下来。她手指握成喇叭状，放在嘴上，左手掐腰，朝山下的柏树“嘟嘟嘟”地吹起来。那架势，简直就是
个军号手。
⑤“军号吹给谁听？”我问。“吹给咱家的鸽子和鱼尾坡的柏树听！”奶奶是老糊涂了吧？我笑出了鼻
涕泡：“奶奶，鸽子和柏树又不是人，咋能听懂？”“能！不信，咱去鱼尾坡问问柏树。”“终于可以去鱼
尾坡逮蚂蚱喽！”我高兴得跳起来。
⑥“守住鱼尾坡，鬼子打哆嗦。”鸽子奶奶紧紧拽着我的手，边下石阶边说。来到一棵柏树下，鸽子奶
奶扶着树干，抬起头低声说：“孟成，快六十年了，你还好吗？”
⑦我嚷嚷着要逮蚂蚱。鸽子奶奶长吁一口气，问我：“军号，这柏树青不青，直不直？”
⑧我有些茫然，感觉奶奶怪怪的，随口说：“也青，也直！”
⑨“咱长大了，也要做像这柏树一样的人，好不好？”我使劲点头。见我点头，鸽子奶奶脸上露出了
欣慰的笑容。
⑩“这棵柏树是孟成变的，孟成是个兵，军号手。”
“骗人，俺爹说，这七棵柏树是您种下的。您家院子里不是也有吗，那又是谁变的？”我反驳了鸽
子奶奶。
“这石屋住的就是孟成他们。”鸽子奶奶转移了话题，指着树下蒙古包似的小石屋说。
“以后你可不要自己来鱼尾坡，奶奶的半只耳朵就是在这儿丢的。”
“耳朵怎么丢的呢？”我很好奇。鸽子奶奶只是把我拥入怀中，凝视着柏树……
不下山的时候，鸽子奶奶就常常坐在摇椅上，轻轻地哼着童谣，脸上挂着浅浅的笑。村里的孩子都
第 15页/共 27页
喜欢来奶奶家，这时候奶奶笑得更欢了，忙不迭地拿出水果糖来。
“奶奶，我们去摸虾吧！”
她却只眯斜着眼唱：“咕咕咕，小鸽子满天飞，你要吃谷我来拿，让你吃个饱，咕咕咕。”
……
听着鸽子奶奶的童谣，我渐渐长大。长大了才知道：早年，鸽子奶奶和未婚夫孟成在同一个部队，
一起来到胡家谷打鬼子。孟成牺牲后，她一个人在山上待了大半辈子。
我上初二那年，鸽子奶奶摔了个跟头，手脚就不灵便了。全村人都很关心鸽子奶奶，有的帮钱，有
的帮吃，她都以“队里给的够用”谢绝了。隔三岔五，总有人来看望鸽子奶奶，她都以“硬朗着哩”让大
家忙好自己的生计。
那年，我考上了军校。鸽子奶奶分外高兴，要爹“办个席”。爹说：“没那兴意。”鸽子奶奶就不高
兴了，在摇椅上挣扎着立起半个身，厉声道：“兴意是人定的，军号是咱村第一个大学生，还是去当兵，你
说说，咋就不应乐呵乐呵呢？”爹愣住了，没想到向来温和的鸽子奶奶如此动了气。席，是队里帮着张罗
的，像娶媳妇一样隆重。
我穿着一身军绿，戴着大红花，去请鸽子奶奶吃席。她却说：“唉，奶奶怕是下不去了，就是吃折菜
也足够了！”鸽子奶奶干瘪的脸上露出些许复杂的表情。吃折菜是我们这儿的习俗，就是谁家办酒席，客人
走后，挑拣一些好的剩菜，分给帮忙的，或是条件差点的人家吃。给鸽子奶奶的折菜，其实是我让厨子多
准备的一份。
第二天一早，我和爹娘去看鸽子奶奶。她还是坐在摇椅上，头上戴了一顶旧却很干净的军帽，细看，
帽子左边有一道黑红色的口子，正冲鸽子奶奶那半只耳朵——刹那间，我懂了。我蹲下身，“奶奶，折菜好
吃吗？”她用力挤出一丝笑，缓缓抬手摸着我胸前的大红花，颤巍巍地说：“好，好，好……”说着，她抬
起的手“吧嗒”一声垂下来，鸽子奶奶慢慢闭上了眼。
我攥着鸽子奶奶的手摇啊摇，拼命地呼喊着。石屋上的白鸽也“咕咕”着聚拢过来。院子里站满了
人，白鸽扑棱棱飞起来，盘旋在院子上空。
正当我不知所措时，脑子里闪过一道光亮，我抡起镐头，刨出院子里的一棵柏树，冲向鱼尾坡……
（选自 2025 年第 5 期《微型小说月报》，有删改）
14. 阅读全文，根据小说情节完成表格填空。
成长阶段 主要内容
①________ “我”在鸽子奶奶的陪伴下长大
第 16页/共 27页
长大后 “我”②________
15. 文章第②段写“鸽子”，有何用意？
16. 联系上下文，按要求回答问题。
（1）赏析第④段画线句子。
她手指握成喇叭状，放在嘴上，左手掐腰，朝山下的柏树“嘟嘟嘟”地吹起来。
（2）揣摩第 段画线句子中加点词所表现的人物心理。
鸽子奶奶干瘪的脸上露出些许复杂的表情。
17. 这篇小说的结尾“言有尽而意无穷”，请结合内容分析。
18. 好的文学作品能唤醒人。读完这篇小说，你从鸽子奶奶身上获得了哪些人生启示？请结合内容谈谈。
【答案】14. ①. 童年时 ②. 示例：考上军校，理解鸽子奶奶的坚守，继承她的精神（意对即可）
15. ①鸽子是贯穿全文的线索，连接了现实与回忆。
②鸽子连接奶奶与未婚夫孟成的记忆，能展现奶奶的内心世界，寄托了她对孟成的思念。
③鸽子象征和平，自由与希望，反衬战争年代的残酷。
④鸽子的飞翔暗示精神传承，与后文“我”的成长相呼应。
⑤推动故事情节发展，鸽子飞行的画面为后文埋下伏笔，让故事更连贯。（写出任意四点即可）
16. （1）运用动作描写和细节描写，再加上拟声词（“嘟嘟嘟”），生动形象地描绘了一个极具张力和感染
力的画面：一位白发老人在山顶，以手为号，向着山谷苍翠的柏树吹响微弱却震耳欲聋的“军号”。这个
画面充满了悲壮、苍凉而又崇高的美感，令人难忘，瞬间将读者拉人那个战火纷飞的年代和人物深沉的情
感世界。
（2）①“我”考上军校，即将成为一名军人，极度的欣慰、骄傲与满足；②无法亲自到席的深深遗憾；③
对往昔峥嵘岁月与逝去爱人的深切怀念；④了却心愿后的释然与告别之意。（意对即可）
17. 示例：结尾停在了“冲向鱼尾坡……”的进行时态，是一个典型的开放式结尾。作者没有描写“我”如
何种下树、种下后如何，也没有描写村里的反应，留给读者无限的想象空间。这个结尾以其强烈的动作性
和深刻的象征性，将个人的情感悲伤升华为新一代人对老一代人的精神传承。它没有直白的抒情和说教，
却通过一个“刨树移栽”的具象行为，让所有前文铺垫的情感、人物和意象（鸽子、柏树、军号、鱼尾坡）
都汇聚于此，爆发出巨大的情感力量。它告诉我们，最好的纪念不是哭泣，而是行动；真正的死亡不是逝
去，而是被遗忘。（意对即可）
18. 示例：①人活着，总需要有一些高于个人得失的信念去守护，并愿意为之付出一生的时间。
第 17页/共 27页
②生命的意义不仅在于我们做了什么，更在于我们启迪了谁。真正的传承，是让崇高的精神在年轻一代身
上重生。
③人格的高贵，在于困境中依然保持的体面与骄傲，在于对他人的体谅与感恩，而非索取。（言之成理即可）
【解析】
【导语】这篇小说以“鸽子奶奶”为叙事核心，通过孩童视角展现了一位革命遗孀的坚守与传承。白鸽与
柏树构成双重意象，既象征逝去的爱人，又隐喻革命精神的延续。作者以细腻笔触刻画奶奶对往事的缱绻、
对后辈的期许，结尾处“我”移植柏树的举动，完成了革命记忆的代际传递，使文本在温情中透出历史厚
重感。
【14 题详解】
本题考查内容理解。
第①空：根据第③段“‘奶奶，孟成是谁’”，第⑤段“‘军号吹给谁听？’我问”可知，多处“我”与
鸽子奶奶的互动。根据第 段中“听着鸽子奶奶的童谣，我渐渐长大”可知，“我”在童年阶段，频繁与鸽
子奶奶互动，在她身边玩耍、听她说话，是在鸽子奶奶的陪伴中成长的，这是“我”童年时期的经历，故
填写：童年时。
第②空：根据第 段中“我考上了军校。鸽子奶奶分外高兴，要爹‘办个席’……厉声道：‘兴意是人定的，
军号是咱村第一个大学生，还是去当兵，你说说，咋就不应乐呵乐呵呢’”，第 段“正当我不知所措时，
脑子里闪过一道光亮，我抡起镐头，刨出院子里的一棵柏树，冲向鱼尾坡……”可知，第 段表明“我”考
上军校，鸽子奶奶十分欣喜，这体现出“我”在成长道路上的重要进展；第 段“我”刨树冲向鱼尾坡的
行为，是在鸽子奶奶的影响下，理解了她对孟成、对精神信念的坚守后，以实际行动去继承这种精神，故
填写：考上军校，理解鸽子奶奶的坚守，继承她的精神。
【15 题详解】
本题考查句段作用。
根据第②段“二奶奶喂养鸽子，时间一长，村里人就喊她‘鸽子奶奶’。鸽子吃饱了就呼啦啦冲向蓝天。
鸽子奶奶昂起头，低声念叨：‘放心去吧，告诉孟成，我好着哩’”可知，首次明确“鸽子”与“鸽子奶奶”
的关联，且通过“告诉孟成”的念叨，将现实中的鸽子与奶奶对孟成的回忆勾连。后文第 段奶奶唱“咕
咕咕，小鸽子满天飞”的童谣、第 段鸽子“聚拢过来”“盘旋在院子上空”等情节，均以“鸽子”为线
索展开，使现实场景奶奶的日常、“我”的成长与回忆奶奶和孟成的过往紧密衔接，让全文结构更连贯。
根据第②段中“鸽子奶奶昂起头，低声念叨：‘放心去吧，告诉孟成，我好着哩’”可知，奶奶对着鸽子念
叨“告诉孟成”，将鸽子视为与孟成“沟通”的媒介——在孟成牺牲后，奶奶无法直接倾诉思念，便借鸽
子传递“自己安好”的消息，直白展现出她对孟成的牵挂。这种以鸽子为载体的思念，比直接抒情更含蓄，
第 18页/共 27页
清晰暴露了奶奶内心深处对未婚夫的惦念，让人物形象更丰满。
根据第②段“鸽子吃饱了就呼啦啦冲向蓝天”可知，“雪白”的鸽子、“冲向蓝天”的姿态，是和平、自由
的经典象征，代表着奶奶对安宁生活的向往。结合后文第 段揭示“鸽子奶奶和未婚夫孟成在同一个部队，
一起来到胡家谷打鬼子”可知，孟成牺牲于战争，第②段的和平鸽子与战争年代的残酷形成鲜明对比——
鸽子的自由反衬出战争对生命的剥夺、对幸福的摧毁，深化了对战争的反思。
根据第②段“鸽子吃饱了就呼啦啦冲向蓝天”可知，鸽子“冲向蓝天”的动态，暗含“向上、延续”的隐
喻。结合后文第 段“我考上了军校”，第 段“我抡起镐头，刨出院子里的一棵柏树，冲向鱼尾坡……”
可知，体现“我”继承奶奶对军人的敬重、对责任的担当——这一成长过程，与第②段鸽子“飞翔”所暗
示的“精神传递”相呼应：奶奶借鸽子寄托对英雄的缅怀，“我”则以实际行动延续这份精神，让“责任与
担当”的主题得以传承。
根据第②段“二奶奶喂养鸽子，时间一长，村里人就喊她‘鸽子奶奶’……鸽子奶奶昂起头，低声念叨：‘放
心去吧，告诉孟成，我好着哩’”可知，既交代“鸽子奶奶”的称呼由来，让人物身份更清晰；又通过“告
诉孟成”的念叨，埋下“孟成是谁”“奶奶与孟成是什么关系”的伏笔——后文第③段“奶奶，孟成是谁”，
第⑩段奶奶说“孟成是个兵，军号手”，均围绕第②段的伏笔展开，推动情节逐步深入，避免故事突兀。
【16 题详解】
本题考查词句理解及赏析。
（1）根据第④段中“她手指握成喇叭状，放在嘴上，左手掐腰，朝山下的柏树‘嘟嘟嘟’地吹起来”可知，
运用动作描写和细节描写，句中“握成喇叭状”“放在嘴上”“左手掐腰”是动作描写，精准刻画了鸽子
奶奶模仿吹军号的姿态，细节鲜活，仿佛能看到老人挺胸抬头、神情肃穆的模样；“嘟嘟嘟”是拟声词，模
拟出军号的简易声响，让画面更具听觉感染力，打破文字的静态感。
结合后文第⑩段“孟成是个兵，军号手”可知，奶奶的动作是在模仿未婚夫孟成当年吹军号的样子。这个
看似朴素的动作，藏着她对孟成的深切思念——她以孟成的“军号”方式与“柏树（象征孟成）”对话，将
对逝去爱人的牵挂、对战争岁月的铭记融入动作中，营造出苍凉又崇高的氛围，让读者直观感受到奶奶内
心深沉的情感，也为后文揭示两人的过往埋下伏笔。
（2）根据第 段中“鸽子奶奶干瘪的脸上露出些许复杂的表情”可知，“复杂”源于多重情感的交织。
结合第 段中“那年，我考上了军校。鸽子奶奶分外高兴，要爹’办个席’”可知，她对“我”成为军人
充满期待，孟成本是军人，“我”从军是对这份精神的延续，“复杂”中藏着对“我”的欣慰与骄傲。
根据第 段中“唉，奶奶怕是下不去了”可知，直接点明她无法亲自去吃席，只能“吃折菜”，“复杂”里
包含着无法见证“我”重要时刻的遗憾，以及手脚不灵便的无奈。
结合第 段“听着鸽子奶奶的童谣，我渐渐长大。长大了才知道：早年，鸽子奶奶和未婚夫孟成在同一个
第 19页/共 27页
部队，一起来到胡家谷打鬼子。孟成牺牲后，她一个人在山上待了大半辈子”可知，孟成是牺牲的军人，“我”
考上军校触发了奶奶对孟成的回忆——看到“我”穿军绿、办喜席，她难免想起当年与孟成并肩作战的岁
月，“复杂”中暗含对逝去爱人的深切思念。
“我”让厨子多准备折菜，奶奶接受这份心意，且知道“我”继承了军人的责任与担当，她半生的坚守有
了“传承”，“复杂”里也藏着心愿达成后的释然，以及对“我”未来的期许。
【17 题详解】
本题考查内容理解。
根据第 段“正当我不知所措时，脑子里闪过一道光亮，我抡起镐头，刨出院子里的一棵柏树，冲向鱼尾
坡……”可知，结尾以“冲向鱼尾坡……”的进行时态戛然而止，没有续写“我”如何将柏树栽到鱼尾坡、
栽种后周围的场景变化，也没有描写村民看到这一幕的反应。这种留白让读者自然联想：“我”栽树时是否
会想起鸽子奶奶说的“做像柏树一样的人”？栽下的柏树是否会和鱼尾坡原有的柏树一起，继续守护这片
孟成牺牲的土地？开放式的收束打破了“完整叙事”的局限，让故事在读者的想象中延伸，实现“言有尽”。
结合前文第⑥段“守住鱼尾坡，鬼子打哆嗦”，第⑩段“这棵柏树是孟成变的”可知，鱼尾坡是孟成牺牲
的地方，柏树是鸽子奶奶纪念孟成、象征“正直坚守”的意象；结尾“刨出院子里的一棵柏树，冲向鱼尾
坡”，将前文铺垫的核心意象（柏树、鱼尾坡）与“我”的动作结合：“我”移栽柏树，既是对鸽子奶奶“做
像柏树一样的人”嘱托的回应，也是对孟成等英雄的缅怀，更是对“责任与担当”精神的继承。
这个动作没有直白抒情，却将“我”对鸽子奶奶的悲痛、对英雄的敬意、对精神传承的决心，都融入“刨
树、冲坡”的行为中，让情感从个人悲伤升华为两代人的精神接力，象征意义深远，达到“意无穷”的效
果——读者能从中读懂“最好的纪念是行动，精神传承永不停歇”的深层内涵，余味悠长。
【18 题详解】
本题考查内容理解及开放性作答。
这表明需要从小说文本出发，挖掘其中蕴含的能引发思考、带来启迪的内容，强调从文学作品的阅读体验
中获取感悟。明确启示的来源是小说中的鸽子奶奶这一人物形象，要围绕她的言行、经历、品质等方面展
开分析。
根据第 段中“长大了才知道：早年，鸽子奶奶和未婚夫孟成在同一个部队，一起来到胡家谷打鬼子。孟
成牺牲后，她一个人在山上待了大半辈子”可知，孟成牺牲后，鸽子奶奶没有离开胡家谷，而是独自在山
顶坚守大半辈子——她喂养鸽子，是借鸽子向孟成“报平安”；守护鱼尾坡的柏树，是将柏树视为孟成的
象征；模仿吹军号，是对战争岁月与爱人的铭记。她的坚守无关个人名利，而是源于对爱人的思念、对英
雄的敬重、对和平的珍视这一崇高信念，即便孤独半生也未曾动摇。这启示我们，人生需要有超越个人悲
欢的信念支撑，这份信念能让人在漫长岁月中找到精神归宿，活出生命的厚度。
第 20页/共 27页
根据第⑨段中“‘咱长大了，也要做像这柏树一样的人，好不好？’我使劲点头。见我点头，鸽子奶奶脸
上露出了欣慰的笑容”，第 段中“我考上了军校。鸽子奶奶分外高兴，要爹‘办个席’……厉声道：‘兴
意是人定的，军号是咱村第一个大学生，还是去当兵，你说说，咋就不应乐呵乐呵呢’”可知，鸽子奶奶
不仅用一生坚守信念，还潜移默化地影响“我”——她引导“我”要做“像柏树一样正直的人”，在“我”
考上军校（继承军人精神）时，比谁都高兴，甚至为办席动气。她的言行启迪“我”理解责任与担当，最
终“我”以移栽柏树的行动传承她的精神。这说明生命的价值不止于个人的“做什么”，更在于用自身的
坚守与善意去影响他人，让崇高的精神在新一代人身上延续，实现更长久的意义。
根据第 段“我上初二那年，鸽子奶奶摔了个跟头，手脚就不灵便了。全村人都很关心鸽子奶奶，有的帮
钱，有的帮吃，她都以‘队里给的够用’谢绝了。隔三岔五，总有人来看望鸽子奶奶，她都以‘硬朗着哩’
让大家忙好自己的生计”，第 段中“她却说：‘唉，奶奶怕是下不去了，就是吃折菜也足够了’”可知，
鸽子奶奶手脚不灵便后，面对村民的帮助，始终以“够用”“硬朗”谢绝，不愿给他人添麻烦；即便无法
参加“我”的庆功宴，也只愿“吃折菜”，不主动提额外要求。她在困境中不卑不亢，保持着人格的体面
与骄傲，始终体谅他人的难处，而非向外界索取关怀。这启示我们，真正高贵的人格，不在于物质的富足，
而在于困境中坚守的尊严，以及对他人的体谅与包容，这份品质能让生命更有温度。
示例：对他人的善意不必刻意放大，细微处的温暖与包容，更能传递人性的温度。鸽子奶奶会给村里孩子
分水果糖，即便自己手脚不灵便，也拒绝村民的额外帮助，不愿给他人添麻烦；“我”考上军校时，她虽无
法赴席，却因“我”传承军人精神而满心骄傲。这些细微的善意与包容，展现出人性的温暖，启示我们：
日常中的点滴关怀，便是照亮他人的微光。
（四）名著阅读
19. 班级开展“责任·担当之经典引领”读书交流活动，围绕经典作品中的人物形象展开，请你参与。
（1）【人物选择】在围绕主题选择榜样人物时，下面两人未能入选，请任选其中一位说说理由。
A.祥子（《骆驼祥子》） B.匡超人（《儒林外史》）
（2）【话题辩论】针对孙悟空是否该入选榜样人物，反方认为他性情急躁、行为鲁莽，缺乏团队精神，不
能入选。作为正方代表，你怎么辩驳？
（3）【心得分享】“有责任有担当，青春才会闪光。”请从下面入选的人物形象中任选一个，仿照示例，谈
谈他（们）对你的影响。
示例：《朝花夕拾》中的鲁迅，在“看电影”事件后，决定弃医从文，承担起从精神上唤醒国人的重任。我
要学习他的精神，肩负起振兴中华的使命，无畏向前，彰显青年人应有的闯劲、锐气和担当。
A.“红小鬼”（《红星照耀中国》）
B.保尔（《钢铁是怎样炼成的》）
第 21页/共 27页
【答案】（1）示例一：选 A.祥子最初勤劳善良，但经历多次打击后变得自私堕落，缺乏责任担当。他的人
生轨迹是一个在旧社会压迫下从勤劳上进走向自私堕落的悲剧，最终失去了所有正面品质，无法起到积极
的榜样示范作用。
示例二：选 B.匡超人初期是一个纯朴孝顺的农村青年，但在受到景兰江等假名士的影响后，开始追名逐利，
变得虚荣、忘恩负义。因此，他不适合作为责任担当的榜样人物。
（2）示例：孙悟空虽性情急躁，但取经途中逐渐成长，学会团队合作，一路降妖除魔、保护师父，最终修
成正果，体现了对使命的担当。
（3）示例一：选 A.《红星照耀中国》中的“红小鬼”，在行军艰苦、物资匮乏的条件下，始终保持高昂
的斗志，对工作认真负责，对革命信念坚定不移。我要学习他们积极乐观、坚忍顽强的精神，现在努力学
习科学文化知识，将来为振兴中华贡献力量，彰显新时代青年的责任和担当。
示例二：选 B.《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金，在全身瘫痪、双目失明后仍坚持写作，展现了钢
铁般的意志和对革命事业的无限忠诚。我要学习他坚韧不拔的精神，勇于面对挫折，肩负起新一代青年人
的责任和担当，为祖国的建设贡献力量。
【解析】
【小问 1 详解】
本题考查人物形象。
题干围绕“责任·担当之经典引领”读书交流活动展开，核心需求是分析人物“未能入选榜样”的原因，
需先明确活动语境下“责任·担当”的核心指向——不仅是对个人目标的坚持，更强调对他人（家庭、朋
友、群体）、对道义、对社会的主动承担，且需具备稳定的道德底线，能在困境或诱惑中坚守责任，起到“引
领”作用。
祥子 18 岁进城拉车，凭努力买了新车，却因战乱被军阀抢车抓差。他卖骆驼换钱，回到人和车厂，得名“骆
驼祥子”，并把钱寄存在刘四爷处，想再买车。在杨家拉包月，祥子不堪折磨四天就辞职，后到曹家拉包
月，曹先生一家对他很好。但虎妞使计骗祥子与其发生关系，还假称怀孕逼他结婚，祥子苦恼不已。祸不
单行，孙侦探又敲诈走他买车的积蓄。无奈之下，祥子与虎妞成婚，虎妞给他买了车。可婚后虎妞好吃懒
做，还因嫉妒刁难小福子。虎妞难产死后，祥子卖车葬妻。此时，小福子表示愿与祥子一起生活，却因家
人阻碍未能如愿。此后，祥子遭遇诸多打击，与夏太太发生关系还染病，小福子也自杀身亡。一系列变故
让祥子彻底堕落，从勤劳善良有梦想的青年，变成自私懒惰、吃喝嫖赌、靠送殡度日的行尸走肉。
祥子未能入选“责任·担当”榜样人物，首先是因为他的“担当”始终局限于个人生存层面，初到北平时
虽为买属于自己的车勤劳打拼，但仅聚焦改善自身处境，从未关注他人或底层群体的困境，缺乏更广义的
责任意识；更关键的是，经历“三起三落”后，他被现实彻底击垮，从正直坚韧变得麻木堕落，不仅放弃
第 22页/共 27页
对个人人生的责任，不再追求向上的生活，还为钱财出卖阮明，丧失对他人的基本道义责任，完全背离“责
任·担当”的核心精神，无法成为榜样。
匡超人原本是一个淳朴的农村少年，在流落杭州后，结识了一群假儒士，从此开始堕落。他为了功名和利
益，不择手段。他停妻再娶，置伦理道德和家庭责任于不顾；在潘三入狱后，他不仅不思报答潘三往日的
帮助，反而为了自己的前途，急于撇清与潘三的关系，表现出极端的自私和冷漠，毫无对朋友的担当。
匡超人未能入选“责任·担当”榜样人物，是因为他的责任意识既薄弱又易被腐蚀：早年虽照料病重父亲、
对家庭有朴素责任，但这种责任始终绑定“科举功名”的功利目标，缺乏坚定道德根基；后期接触科举官
场黑暗后，他彻底抛弃责任，不仅为攀附权贵抛弃原配妻子、对父亲渐失关怀，背弃家庭责任，还参与贪
腐勾当、在朋友潘三入狱后落井下石，丧失道义责任，更丢弃个人道德底线，从淳朴青年沦为虚伪利己之
徒，与“责任·担当”的要求完全相悖。
示例一：选 A.祥子。祥子怀揣着朴素的梦想来到城市，凭借着自己的力气拉车，试图通过努力实现买车的
愿望，这一阶段他展现出了对生活积极负责的态度。然而，在旧中国黑暗的社会现实面前，他屡屡受挫，
车被抢、钱被劫、婚姻不幸等一系列打击接踵而至。但他并没有以坚韧的责任和担当去直面困境、改变命
运，反而逐渐被环境同化，变得麻木不仁、自甘堕落。他放弃了对自己人生的责任，也丧失了对社会的担
当，从一个怀揣希望的青年沦为行尸走肉，这样的人无法成为同学们在责任与担当方面的学习榜样。
示例二：选 B.匡超人。匡超人本是心地善良、勤勉上进的少年，侍奉父母极尽孝道，靠卖豆腐维持生计也
不觉辛苦，对家庭有着强烈的责任感。然而，当他踏入名利场后，被功名利禄蒙蔽了双眼。他为了攀附权
贵，停妻再娶，全然不顾夫妻间的责任与道义；在昔日恩人潘三遭遇困境时，他不仅不施以援手，还落井
下石，毫无感恩之心和担当精神。他的转变充分暴露了在名利诱惑下，责任与担当的缺失，这样的人不能
作为“责任·担当之经典引领”活动中的榜样人物。
【小问 2 详解】
本题考查人物形象。
本题围绕“孙悟空是否该入选榜样人物”展开辩论，反方已给出否定观点及理由，即孙悟空性情急躁、行
为鲁莽且缺乏团队精神，作为正方代表需要针对反方观点进行有力辩驳，以证明孙悟空有资格入选榜样人
物。
要指出这种特点在特定情境下的合理性，以及其背后所体现的积极品质，并且说明这种特点并非一成不变。
需列举孙悟空在团队中的积极表现，证明他具备团队精神，强调团队中不同角色的互补性。着重阐述孙悟
空身上更重要的、符合榜样人物标准的品质，如勇敢无畏、责任担当、智慧机灵等。
反方说孙悟空“急躁鲁莽、缺团队精神”，其实是没看到他行为背后的担当。结合《西游记》情节来看，
他恰恰是“责任·担当”的典型代表。
第 23页/共 27页
首先，“急躁鲁莽”是为了护责。比如“三打白骨精”，他不顾唐僧劝阻打死妖怪，看似急躁，实则是火眼
金睛识破诡计，怕师父被妖精害了——这是“护师父、保取经”的责任在驱使。后来“三调芭蕉扇”，哪
怕被牛魔王刁难，他也没放弃，硬是借到扇子熄灭火焰山，这份“急”是为了扫清取经障碍，根本不是无
端鲁莽。
其次，说他“缺团队精神”更是误解。取经路上，猪八戒总想着散伙，沙僧没主见，只有孙悟空始终盯着
“西天取经”的目标。就算被唐僧误会赶走，他听说师父遇难，立马从花果山赶回来救师父；遇到红孩儿、
青牛精这些打不过的妖怪，他还会主动去天庭、灵山求助，帮团队解决难题。他和猪八戒偶尔吵架，也是
因为猪八戒偷懒误事，是为了让团队不跑偏，这明明是在主动担起团队责任。
最后，孙悟空还在成长。从一开始的桀骜不驯，到后来懂得顾全大局、借力合作，他始终围着“完成取经”
的责任转，最终修成“斗战胜佛”。这种“有缺点但能成长、始终扛责任”的形象，比完美的圣人更真实，
也更能当榜样。所以，孙悟空完全该入选榜样人物。
示例：反方说的“缺点”其实藏着担当：他急躁，是因为见不得师父遇险、取经受阻；看似和八戒争执，
是不想团队因偷懒散伙。取经路上，他降妖除魔从不含糊，就算受委屈被误解，也没丢下取经任务，最后
还从冲动变得会顾全大局，这种“为使命坚持、在成长中担责”的表现，完全能当榜样人物。
【小问 3 详解】
本题考查内容理解。
从给定的两个入选人物形象（“红小鬼”（《红星照耀中国》）、保尔（《钢铁是怎样炼成的》））中任选一个，
仿照示例的格式，谈谈该人物对自己的影响。明确所选人物在作品中的关键事件。阐述该人物在这些事件
中体现出的责任与担当。说明要学习人物的哪些精神，以及自己将如何践行，展现青年的责任担当。
示例先指出《朝花夕拾》中鲁迅在特定事件后的决定，接着说明他承担的责任，最后阐述自己要学习其精
神以及具体的行动。
《红星照耀中国》中的“红小鬼”，虽年纪尚小，却在苏区承担起重要责任：有的负责传递机密信件，哪
怕面对敌人搜查的危险，也始终严守纪律、绝不泄密；有的在红军队伍里做后勤，为战士们缝补衣物、搬
运物资，从不因自己年幼就偷懒懈怠，用稚嫩的肩膀扛起了革命事业的“小事”。他们用行动证明，青春
的闪光从不取决于年龄，而在于是否主动担起责任。
《钢铁是怎样炼成的》中，保尔有四次死里逃生。第一次（第一部 第八章 战场上的搏杀）1920 年 2 月保
尔腿部受伤并染上了发高烧的风寒，斑疹伤寒是第十二军各师战士们的致命威胁，比波兰军的机枪还要可
怕得多。保尔还没有完全痊愈，就回到了自己的部队；第二次（第一部 第八章 战场上的搏杀）回到部队
后的一天，旅长派保尔到车站的铁甲列车上去送公文的时候，他还遇上了阿尔焦姆，兄弟俩兴奋不已。在
一次激战中，师长被杀的消息传来，保尔与战友们消灭了波军的一个排，紧接着保尔又投入战斗，一颗炸
第 24页/共 27页
弹在保尔身边爆炸，头部受重伤导致右眼失明；第三次（第一部 第九章 信念的考验）后来保尔参加了肃
反工作，这个工作紧张而繁重，击倒了有伤病的保尔，保尔不得不离开工作岗位，后被调到铁路工厂区担
任共青团书记；第四次（第二部 第十一章 工地上的磨练）为了保证木材的输入，保尔和其他共青团员被
调去修铁路。筑路队的工作条件非常艰苦。保尔在铁路如期修通不久后，得了伤寒和大叶性肺炎。
保尔一生都在为革命理想和人民幸福担当：他在战场上冲锋陷阵，哪怕被子弹击中、浑身是伤，也不愿离
开前线；后来身体垮掉，双目失明、全身瘫痪，仍以笔为武器，在病床上写下《暴风雨所诞生的》，继续为
唤醒人们的斗志而奋斗，从未因磨难放弃对责任的践行。他用“钢铁般的意志”诠释了“担当”的真谛
——哪怕身处绝境，也要扛起使命。
示例一：选 A.《红星照耀中国》中的“红小鬼”，虽年纪不大，却在红军队伍里各司其职：有的负责站岗
放哨，哪怕寒风刺骨也绝不松懈；有的照顾伤员时耐心细致，从不抱怨辛苦，用行动坚守着对革命的责任。
他们让我明白，青春的担当不分年龄大小。我要以他们为榜样，在校园里主动帮同学解决难题，在家庭中
承担力所能及的家务，用点滴行动践行责任，让青春因担当而闪光。
示例二：选 B.《钢铁是怎样炼成的》中的保尔，在筑路工程中，顶着零下几十度的严寒、忍着饥饿与疾病，
仍带头冲锋，绝不因艰苦停下建设的脚步，始终坚守着为人民谋幸福的革命责任。他的坚持让我深受触动，
我要学习他不怕吃苦、勇于担责的精神，面对学习中的难题主动钻研，未来在自己的领域里踏实奋斗，以
青年之担当为社会发展贡献力量。
三、作文（60 分）
20. 阅读下面的文字，根据要求作文。
课本是平面的，而世界立体生动；文字是无声的，而生活五彩斑斓。
走进生活，走进实践，将“有字之书”和“无字之书”结合起来，才能让我们更好地汲取智慧、丰富
思想、淬炼精神。
上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请以《骑上自行车，出发》为题，写一篇文章。
要求：①自选角度，可记叙，可议论，也可抒情；②不少于 600 字；③不得抄袭或套作；④不得出现真实
的人名、校名等信息。
【答案】例文：
骑上自行车，出发
车铃清脆地划破晨雾，我踩着自行车踏板，链条转动的声响里，藏着比课本更生动的答案。
曾以为“实践”是课本里生硬的词汇，直到那个周末，我决定骑车去城郊的湿地公园。出发前，我在
地图上画好了路线，像解数学题般标注了每一个转弯点，可真正骑上马路才发现，现实从未按图纸展开。
路过老街时，导航突然没了信号，我慌得捏紧车闸，却在抬头时看见巷口挂着“湿地公园指示牌”的蓝底
第 25页/共 27页
白字——那是地图上从未标注的、属于当地人的默契。
沿着指示牌拐进乡间小路，车轮碾过铺满落叶的路面，发出沙沙的轻响。课本里说“秋天是丰收的季
节”，可只有当我看到田埂上弯腰割稻的农人，闻到空气中飘来的稻香，才真正懂了“颗粒归仓”的重量。
有位阿婆在路边晒玉米，见我停下车张望，笑着递来一根煮玉米：“刚从地里掰的，尝尝！”玉米的甜香在
嘴里散开，这是语文课本里“淳朴”二字最真实的味道。
返程时遇到上坡，我铆足力气蹬车，汗水顺着脸颊往下淌，双腿酸得像灌了铅。想起物理课上学过的
“斜面原理”，我试着蛇形前进，果然省力了许多。风从耳边吹过，带着青草的气息，那一刻我忽然明白，
课本上的公式不是冰冷的符号，而是能帮我们翻越生活陡坡的工具。
车铃再次响起时，夕阳正把我的影子拉得很长。骑过的路、遇到的人、尝到的甜，像一页页鲜活的“无
字之书”，与课本里的知识叠在一起。原来“出发”从不只是抵达某个地方，更是让双脚沾满泥土，让眼
睛看见真实，让课本里的文字，在生活里长出立体的模样。
下次，我还要骑上自行车出发——去看春天的油菜花海，去听夏天的蝉鸣，去把更多“有字之书”里
的疑问，变成“无字之书”里的答案。
【解析】
【详解】本题考查命题作文。
审题立意：题目要求以“骑上自行车，出发”为题进行写作，“骑上自行车”这一表述具有鲜明的象征意义，
它代表着主动迈出脚步，以行动去探索未知，是一种积极实践、勇于尝试的姿态；“出发”则明确了开启新
的征程，去拥抱丰富多样的生活与世界。材料中提到课本是平面的，世界立体生动；文字是无声的，生活
五彩斑斓，强调了要将书本知识（“有字之书”）与生活实践（“无字之书”）相结合，以更好地汲取智
慧、丰富思想、淬炼精神。立意可以从鼓励人们走出书本的局限，积极投身生活实践，在实践中深化对知
识的理解，提升个人素养，实现自我成长等方面展开。也可以探讨如何平衡书本学习与实践探索，让两者
相互促进，共同助力个人的全面发展。
选材构思：可写作记叙文，讲述自己参与一次实践活动的具体过程，如一次社区服务、一次户外探险、一
次文化调研等。开篇可以通过描述自己骑上自行车，满怀期待出发的场景引入主题；中间详细叙述实践活
动中的所见所闻所感，包括遇到的困难、与他人的交流互动、从实践中获得的启示等；结尾总结这次实践
给自己带来的思想上的转变和精神上的成长，升华主题。也可写作议论文，引用古今中外因注重实践而取
得成功的名人事例，如李时珍踏遍千山万水尝遍百草写成《本草纲目》、徐霞客游历天下著成《徐霞客游记》
等，结合新时代对人才的要求，论证将书本知识与实践相结合的重要性。开头提出论点，如“骑上自行车，
投身实践，让知识与行动共舞”；主体部分通过列举多个事例进行论证，从事例中分析实践对于汲取智慧、
丰富思想、淬炼精神的作用；结尾联系新时代青年的实际，呼吁大家积极行动起来，在实践中书写精彩人
第 26页/共 27页
生。还可以写作散文，以抒情的笔触抒发对实践的感悟和思考，表达对在实践中探索未知、追求真理的向
往。如开篇以富有诗意的语言描绘骑上自行车出发时的美好心境；中间从不同方面抒发对实践的感悟，如
实践中的惊喜与感动、实践带来的心灵触动等；结尾以优美而有力的语句收束，给人以鼓舞和启示。
第 27页/共 27页绝密▲启用前
盐城市二零二五年初中学业水平考试
语文试题
注意事项：
1.本次考试时间为 150 分钟，卷面总分为 150 分。考试形式为闭卷。
2.本试卷共 7 页，在检查是否有漏印、重印或错印后再开始答题。
3.所有试题必须作答在答题卡上定的区域内，注意题号必须对应，否则不给分。
4.答题前，务必将姓名、准考证号用 0.5 毫米黑色签字笔填写在试卷及答题卡
上。
奋斗是青春最亮丽的底色，行动是青年最有效的磨砺。有责任有担当，青春才会闪光。
一、积累与运用（25 分）
班级开展“责任·担当之时代号角”主题活动，请你参与。
1. 下面是小妍为这次活动准备的“开场白”，请帮助她完成下列任务。
责任是绵绵春雨，悄然润 zé（ ）向善的心田；担当是灼灼骄阳，永远照亮逐梦的征程。同学们，新
时代的我们背负着“士不可以不弘毅，任重而道远”的千年嘱（ ）托，更承载着“实现中华民族伟大复
兴”的时代重任。我们当以“敢教日月换新天”的 ① ，“君子以自强不息”的 ② ，以责任为笔，以担当
为墨，对己严律、对世界关切、对国家忠诚、对人真诚，在青春书卷上写下壮美篇章，让生命在责任与担
当中 zhàn（ ）放最耀眼的光芒。
同学们！时代号角已然吹响，让我们莫负青春好韶华，常怀奉献之心，砥砺（ ）强国之志，实践报
国之行。
（1）根据拼音写汉字，给加点字注音。
（2）给文中标号为①②的横线处选择合适的词语。
A.刚毅执着 B.雄心壮志
①________ ②________
（3）文中画线句有语病，请修改为正确的句子。
2. 小妍整理了与活动主题相关 诗文，请帮助她补充完整。
分类 诗文 出处
第 1页/共 10页
（1）________________，后天下之乐而乐。 范仲淹《岳阳楼记》
忠贞爱国
（2）夜阑卧听风吹雨，________________。 陆游《十一月四日风雨大作（其二）》
（3）谁知盘中餐，________________。 李绅《悯农（其二）》
悲悯情怀
（4）________________，心忧炭贱愿天寒。 白居易《卖炭翁》
（5）会当凌绝顶，________________。 杜甫《望岳》
立志有为
（6）________________，直挂云帆济沧海。 李白《行路难（其一）》
（7）万里赴戎机，________________。 《木兰诗》
使命践行
（8）鞠躬尽瘁，________________。 诸葛亮《后出师表》
（9）________________，蜡炬成灰泪始干。 李商隐《无题》
无私奉献
（10）落红不是无情物，________________。 龚自珍《己亥杂诗（其五）》
3. 小妍搜集到下面这则材料，她所在的海滨中学九年级（1）班同学看完后，准备到盐城市五条岭烈士陵园
开展研学活动。
在 1947 年盐南阻击战中，2 000 余名解放军战士为民族解放事业壮烈牺牲。参与安葬
烈士的卞德荣主动担起守墓责任，其子卞华接力守护。如今，在盐城五条岭烈士陵园，第
三代守墓人卞康全每日清扫落叶、维护陈列馆；他还寄出千余封寻亲信，成功为 400 多名
烈士找到亲属。“要把烈士当亲人守护”这句家训让这个“中国好人”家庭三代接力，用
78 年光阴，诠释了普通人的责任与担当。
（1）【活动预约】请以班长的身份与卞康全爷爷预约本周六的研学活动，你该怎么说？
（2）【现场采访】结合材料，请为班级小记者设计两个采访卞康全爷爷的问题。
（3）【成果展示】参观结束后，班级准备出一期研学板报，请仿照示例再写出两个栏目名称。
示例：事迹介绍
栏目一：__________ 栏目二：__________
二、阅读理解（65 分）
（一）古诗文阅读
第 2页/共 10页
班级开展“责任·担当之历史回响”主题学习活动，请你参与。
材料一】
道逢八十翁①
郭 钰
八十老翁行步奔，存亡共诉断愁魂。
千金歌舞②随流水，六载干戈弃故园。
晚灶燎③衣篱竹尽，春牛换米草蓑存。
情知④青史无名姓，短策⑤犹期报国恩。
[注释]①这首诗是诗人郭钰于元末明初创作的。当时战乱频繁，社会动荡不安。②千金歌舞：指曾经的富
贵生活。③燎：烘烤。④情知：明知。⑤短策：短杖。
【材料二】
单于使卫律召武①受辞②。武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。卫律惊，自抱
持武，驰召医。武气绝，半日复息。单于壮其节，朝夕遣人候问武。律知武终不可胁，白单于。单于愈益
欲降之，乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃③毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃徙
武北海上无人处。廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄④尽落。武留匈奴凡十九
岁，始以强壮出及还须发尽白。
（选自《汉书·苏武传》，有删减）
[注释]①武：苏武，汉朝出使匈奴的使臣。②受辞：这里指接受审讯。③旃：同“毡”，一种毛织品。④
旄：牦牛尾，常用作旗杆等物的装饰。
【材料三】
天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜陕西行台中丞①。既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登车
就道，遇饿者则赈之，死者则葬之。到官四月，未尝家居，止宿公署，夜则祷于天，昼则出赈饥民，终日
无少怠。每一念至，即抚膺②痛哭，遂得疾不起，卒年六十。关中之人，哀之如失父母。
（选自《元史·张养浩传》，有删减）
[注释]①陕西行台中丞：官职名。这里指朝廷任命张养浩担任此职。②膺：胸。
4. 阅读材料一，回答问题。
（1）概括颔联和颈联中郭钰与八十老翁“愁”的内容。
（2）请具体说说尾联中“犹”字 妙处。
5. 用“/”为材料二中画波浪线的句子断句。（限两处）
第 3页/共 10页
始 以 强 壮 出 及 还 须 发 尽 白
6. 参考表格提示的方法，解释加点的词，只写词义。
文言语句 方法借鉴 释义
武气绝 【语境推断法】根据“半日复息”推断 （1）________
置大窖中 【成语推断法】置之不理 （2）________
武卧啮雪 【查阅词典法】①咬；②缺口；③侵蚀。 （3）________
【课内迁移法】手指不可屈伸，弗之怠。（《送东阳
终日无少怠
（4）________ 马生序》）
7. 用现代汉语翻译下列句子。
（1）单于愈益欲降之。
（2）遇饿者则赈之，死者则葬之。
8. “青史”有名的苏武和张养浩是如何体现“责任与担当”的？
9. 围绕本次活动主题，班级准备编辑一本专辑，已形成如下图的目录。小妍给专辑拟了三个书名，你打算
选用哪个？请说明理由。
A.《源远流长集》 B.《修身正己集》 C.《家国在肩集》
（二）组合文本阅读
社区开展“责任·担当之文明守护”宣传活动，请你参与。
展板一
第 4页/共 10页
________________
①党的十八大以来，我国历史文化遗产保护工作取得突破性进展，其中最大的变化便是保护理念更加
健全。过去的理念是保护好文物古迹、保护好文物保护单位，其他的一般民居街区，多采取改造、拆除的
方式，这使得很多历史文化名城的整体性受到了破坏。现在对历史文化遗产，我们认识到既要保护好，还
要发展好。比如在历史文化街区保护方面，除了保护文物保护单位、历史建筑，还要对传统民居、一般老
建筑进行修缮，保护外观的同时，也要进行内部的更新，使之适应现代化生活要求。
②中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发了《关于持续推进城市更新行动的意见》，对城市更新行动
中如何保护历史文化遗产作出了具体的指导。明确提出，将“保护第一、应保尽保、以用促保”作为基本
原则，到 2030 年实现城市文化遗产“有效保护、风貌彰显”的目标。这不仅仅回应了当前历史文化保护中
的痛点，更为城市更新与文化遗产的共生提供了系统性的“解题思路”。
（摘编自 2025 年 5 月 26 日央广新闻客户端）
展板二
措施·成果
①我国对历史文化遗产不是“一视同仁”的，而是采取分类保护的措施。比如对于整个古城来讲，是
文物的，严格执行文物保护法；是历史文化街区的，按照历史文化街区的保护要求执行；非历史文化名城，
也不属于历史文化街区的一些老城区，可以有一些现代化的建设，但是要延续历史风貌。
②作为文化大省，江苏在推进这项工作的实践中，立足本地特色，结合城镇化进程，探索出一条高强
度发展背景下的城乡历史文化遗产保护之道。截至目前，江苏的国家历史文化名城、中国历史文化名镇、
中国历史文化街区的数量均位居全国首位。
江苏省国家级、省级历史文化名城、名镇、名村、文化街区统计表
类别 数量 类别 数量
国家历史文化名城 14 座 省级历史文化名城 3 座
中国历史文化名镇 31 个 省级历史文化名镇 13 个
中国历史文化名村 12 个 省级历史文化名村 10 个
中国历史文化街区 5 处 省级历史文化街区 56 处
（摘编自 2024 年 12 月 18 日《新华日报》）
展板三
问题·前景
第 5页/共 10页
①历史文化遗产的保护要平衡城市发展与文化传承的关系。2019 年，有五个城市因“拆真建假”导致
“历史文化遗存遭到严重破坏，历史文化价值受到严重影响”，被要求限期整改，引发强烈反响。这一事
件，道出了过去我国在历史文化遗产保护中存在的一些问题，比如造假古董破坏真实历史信息、重物质轻
人文、过度商业化等。
②历史文化遗产的保护任重而道远，但我们要充分认识到，历史文化遗产赋予一座城市以独一无二的
气质，在城市更新中开展对它的保护，可以实现历史文化遗产的活化利用，更好地为城市新业态的形成和
发展注入新动能；为当地居民注入不可替代的归属感和凝聚力，从而“让城市留住记忆，让人们留住乡愁”
；为中华民族的精神赓续提供不竭的动力，为人类文化进步和文明延续作出巨大贡献。
（摘编自 2025 年 5 月 28 日《中国文化报》）
10. 下列对展板内容的理解，正确的一项是（ ）
A. 颁布的《关于持续推进城市更新行动的意见》，彻底地解决了历史文化遗产保护中的痛点。
B. 江苏历史文化遗产保护取得的成果表明，城镇化进程与历史文化遗产保护并不矛盾。
C. 在古城活化利用时，为避免“拆真建假”，要大规模商业开发，使之适应现代化生活要求。
D. 在城市更新中推动历史文化遗产的保护，一定会成为城市新业态形成和发展的阻碍。
11. 按照展板二、三标题的形式为展板一拟写标题。
展板一 展板二 展板三
______ 措施·成果 问题·前景
12. 展板二、三中的画线句都说明了什么观点？说理的角度有什么不同？
13. 保护历史文化遗产，我们责无旁贷。下面是某位居民对“历史文化遗产保护问卷调查”的部分回答。你
准备与他交流，帮助他提高认识。请根据展板内容，概括出交流要点。
历史文化遗产保护问卷调查
1.你认为历史文化遗产是否应该保护？（单选）
应该保护 不应该保护 不知道
2.你如何看待历史文化遗产与城市更新发展之间的关系？（单选）
互不相干 矛盾重重 可以共生
（三）文学类文本阅读
第 6页/共 10页
班级开展“责任·担当之文学唤醒”学习活动，请你参与。
鸽子奶奶
丁九振
①一群雪白的鸽子飞过胡家谷村的红叶林，落在了山顶二奶奶家的屋檐上。起初，飞来了一只，二奶
奶撒了棒子粒喂。两只，三只……鸽子一下子多了起来，纯一色的白。
②二奶奶喂养鸽子，时间一长，村里人就喊她“鸽子奶奶”。鸽子吃饱了就呼啦啦冲向蓝天。鸽子奶
奶昂起头，低声念叨：“放心去吧，告诉孟成，我好着哩！”
③“奶奶，孟成是谁？”
④她倏地收回下巴，扬起手，撵着我：“打你个小鳖羔，还学会偷听了！”撵着，撵着，奶奶突然停了
下来。她手指握成喇叭状，放在嘴上，左手掐腰，朝山下的柏树“嘟嘟嘟”地吹起来。那架势，简直就是
个军号手。
⑤“军号吹给谁听？”我问。“吹给咱家的鸽子和鱼尾坡的柏树听！”奶奶是老糊涂了吧？我笑出了鼻
涕泡：“奶奶，鸽子和柏树又不是人，咋能听懂？”“能！不信，咱去鱼尾坡问问柏树。”“终于可以去鱼
尾坡逮蚂蚱喽！”我高兴得跳起来。
⑥“守住鱼尾坡，鬼子打哆嗦。”鸽子奶奶紧紧拽着我的手，边下石阶边说。来到一棵柏树下，鸽子奶
奶扶着树干，抬起头低声说：“孟成，快六十年了，你还好吗？”
⑦我嚷嚷着要逮蚂蚱。鸽子奶奶长吁一口气，问我：“军号，这柏树青不青，直不直？”
⑧我有些茫然，感觉奶奶怪怪的，随口说：“也青，也直！”
⑨“咱长大了，也要做像这柏树一样的人，好不好？”我使劲点头。见我点头，鸽子奶奶脸上露出了
欣慰的笑容。
⑩“这棵柏树是孟成变的，孟成是个兵，军号手。”
“骗人，俺爹说，这七棵柏树是您种下的。您家院子里不是也有吗，那又是谁变的？”我反驳了鸽
子奶奶。
“这石屋住的就是孟成他们。”鸽子奶奶转移了话题，指着树下蒙古包似的小石屋说。
“以后你可不要自己来鱼尾坡，奶奶的半只耳朵就是在这儿丢的。”
“耳朵怎么丢的呢？”我很好奇。鸽子奶奶只是把我拥入怀中，凝视着柏树……
不下山的时候，鸽子奶奶就常常坐在摇椅上，轻轻地哼着童谣，脸上挂着浅浅的笑。村里的孩子都
喜欢来奶奶家，这时候奶奶笑得更欢了，忙不迭地拿出水果糖来。
“奶奶，我们去摸虾吧！”
她却只眯斜着眼唱：“咕咕咕，小鸽子满天飞，你要吃谷我来拿，让你吃个饱，咕咕咕。”
第 7页/共 10页
……
听着鸽子奶奶的童谣，我渐渐长大。长大了才知道：早年，鸽子奶奶和未婚夫孟成在同一个部队，
一起来到胡家谷打鬼子。孟成牺牲后，她一个人在山上待了大半辈子。
我上初二那年，鸽子奶奶摔了个跟头，手脚就不灵便了。全村人都很关心鸽子奶奶，有的帮钱，有
的帮吃，她都以“队里给的够用”谢绝了。隔三岔五，总有人来看望鸽子奶奶，她都以“硬朗着哩”让大
家忙好自己的生计。
那年，我考上了军校。鸽子奶奶分外高兴，要爹“办个席”。爹说：“没那兴意。”鸽子奶奶就不高
兴了，在摇椅上挣扎着立起半个身，厉声道：“兴意是人定的，军号是咱村第一个大学生，还是去当兵，你
说说，咋就不应乐呵乐呵呢？”爹愣住了，没想到向来温和的鸽子奶奶如此动了气。席，是队里帮着张罗
的，像娶媳妇一样隆重。
我穿着一身军绿，戴着大红花，去请鸽子奶奶吃席。她却说：“唉，奶奶怕是下不去了，就是吃折菜
也足够了！”鸽子奶奶干瘪的脸上露出些许复杂的表情。吃折菜是我们这儿的习俗，就是谁家办酒席，客人
走后，挑拣一些好的剩菜，分给帮忙的，或是条件差点的人家吃。给鸽子奶奶的折菜，其实是我让厨子多
准备的一份。
第二天一早，我和爹娘去看鸽子奶奶。她还是坐在摇椅上，头上戴了一顶旧却很干净的军帽，细看，
帽子左边有一道黑红色的口子，正冲鸽子奶奶那半只耳朵——刹那间，我懂了。我蹲下身，“奶奶，折菜好
吃吗？”她用力挤出一丝笑，缓缓抬手摸着我胸前的大红花，颤巍巍地说：“好，好，好……”说着，她抬
起的手“吧嗒”一声垂下来，鸽子奶奶慢慢闭上了眼。
我攥着鸽子奶奶的手摇啊摇，拼命地呼喊着。石屋上的白鸽也“咕咕”着聚拢过来。院子里站满了
人，白鸽扑棱棱飞起来，盘旋在院子上空。
正当我不知所措时，脑子里闪过一道光亮，我抡起镐头，刨出院子里的一棵柏树，冲向鱼尾坡……
（选自 2025 年第 5 期《微型小说月报》，有删改）
14. 阅读全文，根据小说情节完成表格填空。
成长阶段 主要内容
①________ “我”在鸽子奶奶的陪伴下长大
长大后 “我”②________
15. 文章第②段写“鸽子”，有何用意？
16. 联系上下文，按要求回答问题。
第 8页/共 10页
（1）赏析第④段画线句子。
她手指握成喇叭状，放在嘴上，左手掐腰，朝山下的柏树“嘟嘟嘟”地吹起来。
（2）揣摩第 段画线句子中加点词所表现的人物心理。
鸽子奶奶干瘪的脸上露出些许复杂的表情。
17. 这篇小说的结尾“言有尽而意无穷”，请结合内容分析。
18. 好的文学作品能唤醒人。读完这篇小说，你从鸽子奶奶身上获得了哪些人生启示？请结合内容谈谈。
（四）名著阅读
19. 班级开展“责任·担当之经典引领”读书交流活动，围绕经典作品中 人物形象展开，请你参与。
（1）【人物选择】在围绕主题选择榜样人物时，下面两人未能入选，请任选其中一位说说理由。
A.祥子（《骆驼祥子》） B.匡超人（《儒林外史》）
（2）【话题辩论】针对孙悟空是否该入选榜样人物，反方认为他性情急躁、行为鲁莽，缺乏团队精神，不
能入选。作为正方代表，你怎么辩驳？
（3）【心得分享】“有责任有担当，青春才会闪光。”请从下面入选的人物形象中任选一个，仿照示例，谈
谈他（们）对你的影响。
示例：《朝花夕拾》中的鲁迅，在“看电影”事件后，决定弃医从文，承担起从精神上唤醒国人的重任。我
要学习他的精神，肩负起振兴中华的使命，无畏向前，彰显青年人应有的闯劲、锐气和担当。
A.“红小鬼”（《红星照耀中国》）
B.保尔（《钢铁是怎样炼成的》）
三、作文（60 分）
20. 阅读下面的文字，根据要求作文。
课本是平面的，而世界立体生动；文字是无声的，而生活五彩斑斓。
走进生活，走进实践，将“有字之书”和“无字之书”结合起来，才能让我们更好地汲取智慧、丰富
思想、淬炼精神。
上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请以《骑上自行车，出发》为题，写一篇文章。
要求：①自选角度，可记叙，可议论，也可抒情；②不少于 600 字；③不得抄袭或套作；④不得出现真实
的人名、校名等信息。
第 9页/共 10页
第 10页/共 10页
