1.2中国的行政区划教案（表格式）2025-2026学年八年级地理上册湘教版（2024）
文档属性
| 名称 | 1.2中国的行政区划教案（表格式）2025-2026学年八年级地理上册湘教版（2024） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 259.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2025-10-06 21:40:16 | ||
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文档简介
第二节 中国的行政区划
本节教材从古代九州、郡县制到元朝行省制的变革入手,阐释行政体制的传承与影响,并通过现行宪法规定明确34个省级行政区的分类(省、自治区、直辖市、特别行政区)及其层级结构。内容聚焦省级行政区名称、简称的由来(如山川、历史、简称规则)、行政中心等基础知识,辅以“三字经”口诀、轮廓联想、拼图游戏等多样化活动,强化学生对行政区划空间分布的记忆与理解。实践活动设计注重操作性,如沿国界线、海岸线定位省区、利用特殊经纬线识记位置等,既提升读图技能,又激发学习兴趣。教材同时融入国家统一意识,强调台湾是中国不可分割的神圣领土,渗透家国情怀教育。
在核心素养层面,本节通过行政区划的空间分布与历史演变强化区域认知,借助简称规则与政策调整培养综合思维,依托拼图游戏与地图分析提升地理实践力,并通过“议一议,行政区划调整对你的生活有哪些影响”的讨论,引导学生关注社会现实,培养人地协调观。此外,教材明确强调台湾的主权归属,融入国家认同教育,深化人地协调观中的家国情怀。
八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识和空间思维能力,但对于中国众多省级行政区的认识还比较模糊。他们对地理事物有较强的好奇心和探索欲望,但在记忆和区分省级行政区的名称、简称和位置等方面可能会存在一定的困难。因此,在教学过程中,教师应采用多样化的教学方法和手段,如游戏、拼图等,激发学生的学习兴趣,帮助他们更好地掌握这部分内容。
【内容要求】
识别34个省级行政区,记住它们的简称和行政中心。
【核心素养目标】
区域认知:
通过行政区划图建立空间分布概念,掌握34个省级行政区的名称、简称及行政中心。
综合思维:
结合历史、地理因素,理解省级行政区简称的由来及其文化内涵。
地理实践力:
通过拼图游戏、轮廓联想等活动培养地图操作与空间定位能力。
人地协调观:
通过台湾省的特殊标注强化国家主权意识,培养爱国情怀。
【教学重难点】
重点:
掌握我国34个省级行政区的名称、简称和行政中心。
难点:
通过省级行政区的轮廓识别省级行政区,并记忆其简称和行政中心。
课题 中国的行政区划
教学 步骤 过程与方法 设计意图
导入 新课 老师:“同学们,你们网购时填写过快递地址吗 地址一般包含哪些信息 ” 承转:要准确描述一个地方的位置,我们需要了解中国的行政区划。今天我们就来一起学习《中国的行政区划》,那么,中国的行政区划具体分为哪几级 联系生活实际,激发学生学习兴趣,引出行政区划概念。
教 学 过 程 一、认识中国的行政区划体系 自主学习: 学生阅读教材[中国的行政区划]第1~4段,完成以下任务: 1.我国现行的行政区划是如何划分的 2.全国共有多少个省级行政区 包括哪些类型 教师总结:全国共有34个省级行政区,包括23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区。 PPT分别展示5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区,简单介绍自治区、直辖市和特别行政区的含义。 承转:那34个省级行政区如何快速记忆呢 老师为你们准备了一首歌谣。 二、省级行政区简称和行政中心 课件展示: 两湖两广两河山, 五江二宁青陕甘, 云贵西四北上天, 内重台海福吉安, 还有港澳好河山。 逐句分析每句歌谣里包含了哪些省级行政区,学生说全称,教师补充。 承转:每个省级行政区还有独特的“身份证号码”——简称。 合作探究识简称 阅读课本活动和中国省级行政区的名称、简称和行政中心表格,小组合作学习,完成以下任务: 1.以省级行政区名称中的一个字或几个字作简称的有: 。 2.用省级行政区的主要河流或山脉名称作简称的有: 。 3.用省级行政区的主要历史名称作简称的有: 。 4.一省有两个简称的有: 。 课件展示34个省级行政区的行政中心。师生一起寻找行政中心。如:湖南长沙、黑龙江哈尔滨、河北石家庄…… 承转:记住了这些省级行政区的名称和简称,下面我们来挑战一下更难的任务——通过轮廓识别省级行政区! 结合教材,理解我国现行行政区划体系及特别行政区设置。 34个省级行政区记忆起来比较困难,利用歌谣可使学生快速记忆,且增加趣味性。 通过小组合作,培养学生的区域认知能力。
教 学 过 程 三、省级行政区轮廓 合作探究:轮廓巧记 课件展示湖南省轮廓(在中国行政区图中其他省级行政区都是灰色,只有湖南省是红色的) 提问:如果每个省级行政区的轮廓都能变成相似的动物或物品,你觉得湖南省像什么 学生发挥想象力回答。 教师总结:湖南省像一个老人头像,同时课件展示老人头像。 引导学生发挥想象力,将省级行政区的轮廓与熟悉的物体联系起来。 例如: 山西省像平行四边形;湖北省像大盖帽;黑龙江省像天鹅;广东省像大象头(雷州半岛是象鼻);内蒙古自治区像翱翔的雄鹰;陕西省像跪射兵马俑…… 活动:“轮廓猜猜乐”擂台赛 活动规则: 1.将班级分为“长江队”与“黄河队”,各派3名代表。 2.教师操作电子白板随机闪现省级行政区轮廓。 抢答需同时说出:省级行政区全称+简称+行政中心 (例:闪现陕西省轮廓→答:陕西省—陕或秦—西安) 利用轮廓特征与联想记忆法突破识记难点。
课 堂 小 结 本节课围绕“中国的行政区划”展开,学生通过自主阅读和合作探究,掌握了我国行政区划体系及34个省级行政区的类型与分布。借助歌谣记忆法,学生梳理了省级行政区的名称与简称,并通过小组合作归纳了简称的命名规律(如河流名称、历史名称等)。在“轮廓巧记”环节,学生通过联想省级行政区轮廓与具体形象(如湖南省像“老人头像”、陕西省像“跪射的兵马俑”),强化了空间记忆能力。课堂活动“轮廓猜猜乐”以竞赛形式检验学习成果,学生需快速反应省级行政区全称、简称及行政中心,有效提升了知识运用能力。整节课融合了自主学习、合作探究与趣味活动,既落实了基础知识,又培养了学生的地理思维与团队协作意识。
课 堂 练 习 1.学习地理要做到“脑中有图”,形象记忆有利于我们牢记一些地理事物,右图所示三个省级行政区轮廓组合在一起像一名警察。三个省级行政区从北到南依次是 (A) A.湖北省、湖南省、广东省 B.四川省、贵州省、广西壮族自治区 C.河南省、湖北省、江西省 D.江苏省、浙江省、福建省 2.成语“粤犬吠雪”出自唐代诗人柳宗元的《答韦中立论师道书》,意为粤地之犬看到降雪现象而受惊狂吠。成语中的“粤”为某省级行政区的简称,该省级行政区及其行政中心分别是 (C) A.山西省 太原 B.河南省 郑州 C.广东省 广州 D.安徽省 合肥 [解析]山西省简称晋,行政中心是太原;河南省简称豫,行政中心是郑州;广东省简称粤,行政中心是广州;安徽省简称皖,行政中心是合肥。
课 堂 练 习 3.写出下列省级行政区的简称和行政中心 省级行政 区轮廓简称新冀藏内蒙古赣宁黑陕或秦行政中心乌鲁木齐石家庄拉萨呼和浩特南昌银川哈尔滨西安省级行政 区轮廓简称鲁鄂粤川或蜀甘或陇晋湘云或滇行政中心济南武汉广州成都兰州太原长沙昆明
板 书 设 计
教 学 反 思 本节课以歌谣、轮廓联想和竞赛活动串联知识点,充分调动了学生的兴趣与参与度,尤其在“轮廓猜猜乐”环节,学生积极抢答,课堂氛围活跃。但反思发现两点不足:一是部分学生对简称与行政中心的对应关系掌握不牢,需在后续课程中通过填图练习强化记忆;二是合作探究环节时间较紧,个别小组未能充分讨论,未来可提前布置预习任务以提高效率。此外,对行政区划历史背景的渗透较少,可补充简短视频或案例,帮助学生理解“自治区”“特别行政区”等概念的内涵。总体而言,教学设计兼顾知识性与趣味性,但需进一步优化细节以提升不同层次学生的获得感。
本节教材从古代九州、郡县制到元朝行省制的变革入手,阐释行政体制的传承与影响,并通过现行宪法规定明确34个省级行政区的分类(省、自治区、直辖市、特别行政区)及其层级结构。内容聚焦省级行政区名称、简称的由来(如山川、历史、简称规则)、行政中心等基础知识,辅以“三字经”口诀、轮廓联想、拼图游戏等多样化活动,强化学生对行政区划空间分布的记忆与理解。实践活动设计注重操作性,如沿国界线、海岸线定位省区、利用特殊经纬线识记位置等,既提升读图技能,又激发学习兴趣。教材同时融入国家统一意识,强调台湾是中国不可分割的神圣领土,渗透家国情怀教育。
在核心素养层面,本节通过行政区划的空间分布与历史演变强化区域认知,借助简称规则与政策调整培养综合思维,依托拼图游戏与地图分析提升地理实践力,并通过“议一议,行政区划调整对你的生活有哪些影响”的讨论,引导学生关注社会现实,培养人地协调观。此外,教材明确强调台湾的主权归属,融入国家认同教育,深化人地协调观中的家国情怀。
八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识和空间思维能力,但对于中国众多省级行政区的认识还比较模糊。他们对地理事物有较强的好奇心和探索欲望,但在记忆和区分省级行政区的名称、简称和位置等方面可能会存在一定的困难。因此,在教学过程中,教师应采用多样化的教学方法和手段,如游戏、拼图等,激发学生的学习兴趣,帮助他们更好地掌握这部分内容。
【内容要求】
识别34个省级行政区,记住它们的简称和行政中心。
【核心素养目标】
区域认知:
通过行政区划图建立空间分布概念,掌握34个省级行政区的名称、简称及行政中心。
综合思维:
结合历史、地理因素,理解省级行政区简称的由来及其文化内涵。
地理实践力:
通过拼图游戏、轮廓联想等活动培养地图操作与空间定位能力。
人地协调观:
通过台湾省的特殊标注强化国家主权意识,培养爱国情怀。
【教学重难点】
重点:
掌握我国34个省级行政区的名称、简称和行政中心。
难点:
通过省级行政区的轮廓识别省级行政区,并记忆其简称和行政中心。
课题 中国的行政区划
教学 步骤 过程与方法 设计意图
导入 新课 老师:“同学们,你们网购时填写过快递地址吗 地址一般包含哪些信息 ” 承转:要准确描述一个地方的位置,我们需要了解中国的行政区划。今天我们就来一起学习《中国的行政区划》,那么,中国的行政区划具体分为哪几级 联系生活实际,激发学生学习兴趣,引出行政区划概念。
教 学 过 程 一、认识中国的行政区划体系 自主学习: 学生阅读教材[中国的行政区划]第1~4段,完成以下任务: 1.我国现行的行政区划是如何划分的 2.全国共有多少个省级行政区 包括哪些类型 教师总结:全国共有34个省级行政区,包括23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区。 PPT分别展示5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区,简单介绍自治区、直辖市和特别行政区的含义。 承转:那34个省级行政区如何快速记忆呢 老师为你们准备了一首歌谣。 二、省级行政区简称和行政中心 课件展示: 两湖两广两河山, 五江二宁青陕甘, 云贵西四北上天, 内重台海福吉安, 还有港澳好河山。 逐句分析每句歌谣里包含了哪些省级行政区,学生说全称,教师补充。 承转:每个省级行政区还有独特的“身份证号码”——简称。 合作探究识简称 阅读课本活动和中国省级行政区的名称、简称和行政中心表格,小组合作学习,完成以下任务: 1.以省级行政区名称中的一个字或几个字作简称的有: 。 2.用省级行政区的主要河流或山脉名称作简称的有: 。 3.用省级行政区的主要历史名称作简称的有: 。 4.一省有两个简称的有: 。 课件展示34个省级行政区的行政中心。师生一起寻找行政中心。如:湖南长沙、黑龙江哈尔滨、河北石家庄…… 承转:记住了这些省级行政区的名称和简称,下面我们来挑战一下更难的任务——通过轮廓识别省级行政区! 结合教材,理解我国现行行政区划体系及特别行政区设置。 34个省级行政区记忆起来比较困难,利用歌谣可使学生快速记忆,且增加趣味性。 通过小组合作,培养学生的区域认知能力。
教 学 过 程 三、省级行政区轮廓 合作探究:轮廓巧记 课件展示湖南省轮廓(在中国行政区图中其他省级行政区都是灰色,只有湖南省是红色的) 提问:如果每个省级行政区的轮廓都能变成相似的动物或物品,你觉得湖南省像什么 学生发挥想象力回答。 教师总结:湖南省像一个老人头像,同时课件展示老人头像。 引导学生发挥想象力,将省级行政区的轮廓与熟悉的物体联系起来。 例如: 山西省像平行四边形;湖北省像大盖帽;黑龙江省像天鹅;广东省像大象头(雷州半岛是象鼻);内蒙古自治区像翱翔的雄鹰;陕西省像跪射兵马俑…… 活动:“轮廓猜猜乐”擂台赛 活动规则: 1.将班级分为“长江队”与“黄河队”,各派3名代表。 2.教师操作电子白板随机闪现省级行政区轮廓。 抢答需同时说出:省级行政区全称+简称+行政中心 (例:闪现陕西省轮廓→答:陕西省—陕或秦—西安) 利用轮廓特征与联想记忆法突破识记难点。
课 堂 小 结 本节课围绕“中国的行政区划”展开,学生通过自主阅读和合作探究,掌握了我国行政区划体系及34个省级行政区的类型与分布。借助歌谣记忆法,学生梳理了省级行政区的名称与简称,并通过小组合作归纳了简称的命名规律(如河流名称、历史名称等)。在“轮廓巧记”环节,学生通过联想省级行政区轮廓与具体形象(如湖南省像“老人头像”、陕西省像“跪射的兵马俑”),强化了空间记忆能力。课堂活动“轮廓猜猜乐”以竞赛形式检验学习成果,学生需快速反应省级行政区全称、简称及行政中心,有效提升了知识运用能力。整节课融合了自主学习、合作探究与趣味活动,既落实了基础知识,又培养了学生的地理思维与团队协作意识。
课 堂 练 习 1.学习地理要做到“脑中有图”,形象记忆有利于我们牢记一些地理事物,右图所示三个省级行政区轮廓组合在一起像一名警察。三个省级行政区从北到南依次是 (A) A.湖北省、湖南省、广东省 B.四川省、贵州省、广西壮族自治区 C.河南省、湖北省、江西省 D.江苏省、浙江省、福建省 2.成语“粤犬吠雪”出自唐代诗人柳宗元的《答韦中立论师道书》,意为粤地之犬看到降雪现象而受惊狂吠。成语中的“粤”为某省级行政区的简称,该省级行政区及其行政中心分别是 (C) A.山西省 太原 B.河南省 郑州 C.广东省 广州 D.安徽省 合肥 [解析]山西省简称晋,行政中心是太原;河南省简称豫,行政中心是郑州;广东省简称粤,行政中心是广州;安徽省简称皖,行政中心是合肥。
课 堂 练 习 3.写出下列省级行政区的简称和行政中心 省级行政 区轮廓简称新冀藏内蒙古赣宁黑陕或秦行政中心乌鲁木齐石家庄拉萨呼和浩特南昌银川哈尔滨西安省级行政 区轮廓简称鲁鄂粤川或蜀甘或陇晋湘云或滇行政中心济南武汉广州成都兰州太原长沙昆明
板 书 设 计
教 学 反 思 本节课以歌谣、轮廓联想和竞赛活动串联知识点,充分调动了学生的兴趣与参与度,尤其在“轮廓猜猜乐”环节,学生积极抢答,课堂氛围活跃。但反思发现两点不足:一是部分学生对简称与行政中心的对应关系掌握不牢,需在后续课程中通过填图练习强化记忆;二是合作探究环节时间较紧,个别小组未能充分讨论,未来可提前布置预习任务以提高效率。此外,对行政区划历史背景的渗透较少,可补充简短视频或案例,帮助学生理解“自治区”“特别行政区”等概念的内涵。总体而言,教学设计兼顾知识性与趣味性,但需进一步优化细节以提升不同层次学生的获得感。