9.3《声声慢（寻寻觅觅）》教学设计统编版高中语文必修上册

必修上册9.3《声声慢（寻寻觅觅）》教学设计
教学目标
1.了解李清照的生平经历、文学地位及词风分期，把握 “知人论世” 对解读词作的重要意义。
2.准确诵读《声声慢》，掌握重点字音（如 “乍暖还寒（huán）”“将（jiāng）息”“凄凄惨惨戚（qī）戚”），感受词的节奏与韵律。
3.找出词眼 “愁”，分析词人通过 “直抒胸臆” 与 “借景抒情” 两种方式表达愁情的技巧，理解 “淡酒、秋风、雁、黄花、梧桐、细雨” 等意象的内涵。
3.结合创作背景，拆解词中 “亡国之恨、漂泊之苦、丧夫之痛、孀居之悲” 的多重愁情，体会李清照南渡后凄婉哀怨的词风。
教学过程
（一）导入：以 “词人生平” 为引，铺垫情感基调
师：在宋代词坛，有一位被誉为 “婉约词宗” 的才女，她的词既能写少女的娇憨、少妇的柔情，也能抒国破家亡后的悲苦 —— 她就是李清照。今天，我们就通过她的代表作《声声慢》，走进这位 “词国皇后” 的晚年心境。首先，我们先通过 “知人论世”，了解这位词人的人生轨迹。
李清照：号 “易安居士”，山东济南人。宋代婉约派词人代表，被尊称为 “婉约词宗”，其词作风格独特，被称为 “易安体”。留有《漱玉词》。
生平境遇：从 “优渥” 到 “悲苦” 的转折
早年：出身书香门第（父亲李格非为进士，母亲是状元王拱宸孙女），婚姻幸福，与丈夫赵明诚情投意合，共同研究书画金石，生活安宁顺遂。
南渡后：靖康之变（北宋灭亡）后随夫南逃，丈夫赵明诚病逝，后再嫁张汝舟遇人不淑，半生收藏的金石文物丢失殆尽，最终孑然一身、无子嗣，于 1155 年悲苦离世。
（二）过渡：生平定词风 —— 解析李清照词风的分期
师：人生的巨大落差往往会深刻影响文人的创作风格。了解了李清照 “南渡前后” 的境遇差异后，我们不难发现，她的词风也以 “靖康之变” 为界，呈现出鲜明的两个阶段。
时期 创作内容 词风特点
南渡前 少女、少妇生活，闺怨离愁 清丽柔媚、清新婉丽
南渡后 思夫、思乡、思国，怀旧悼亡 凄婉哀怨、深沉悲苦
师：而我们今天要学的《声声慢》，正是她南渡后的晚年作品。这首词究竟诞生于怎样的具体情境中？我们接着看它的创作背景。
（三）聚焦文本：结合创作背景，初步感知《声声慢》
创作背景解读师：《声声慢》创作于李清照晚年，此时的她经历了 “国破（北宋灭亡）、家亡（丈夫病逝）、物失（金石文物丢失）、身孤（孑然一身）” 四重打击，正漂泊江南。在一个秋风萧瑟的黄昏，她独自守窗，将满腔的悲苦倾注于笔端，写下了这首千古绝唱。
诵读感知：把握节奏与初情
教师范读：强调叠字 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” 的舒缓与沉重，以及 “怎敌他、晚来风急”“怎一个愁字了得” 的慨叹语气。
学生齐读：纠正重点字音，引导学生在诵读中初步感受词中 “愁” 的氛围。
（四）深入文本：拆解 “愁” 的表达 —— 词眼、抒情方式与意象
1. 找词眼：锁定情感核心
师：诵读之后，大家能感受到这首词最核心的情感是什么吗？请找出最能体现词人情感的一个字。（引导学生回答 “愁”）明确：“愁” 是这首词的词眼，整首词围绕 “愁” 展开，从不同角度、用不同方式抒发这份愁情。
2. 析技巧：“直抒胸臆” 与 “借景抒情” 的结合
师：找到了 “愁” 这个核心，我们进一步思考：李清照是如何把这份抽象的 “愁” 写得具体可感的？主要有两种抒情方式。
直抒胸臆：直接袒露愁情① 开篇叠字：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。师：“寻寻觅觅” 写词人内心的茫然无措，想寻找慰藉却无所获；“冷冷清清” 既写环境的冷清，也写心境的孤寂；“凄凄惨惨戚戚” 则将愁情推向极致，层层递进，直接抒发了晚年的悲凉。② 结尾收束：“这次第，怎一个愁字了得！”师：“这次第” 概括了前文的所有悲景与悲情，而 “怎一个愁字了得” 则突破了 “愁” 的单一表述，将 “愁” 的深沉、复杂推向高潮，直接点明 “愁” 已无法用一个字概括，直抒胸臆，余味无穷。
过渡：除了直接抒情，李清照更擅长用 “景物” 来承载愁情。她选取了哪些意象？这些意象又如何体现 “愁”？
3. 品意象：解读 “愁” 的载体
师：意象是 “意（情感）” 与 “象（景物）” 的结合。《声声慢》中，李清照选取了 6 个核心意象，每个意象都承载着不同的愁情。我们通过表格来梳理：
意象 意象特点 表达的愁情
淡酒 “三杯两盏”，酒力微薄 以 “淡酒” 反衬 “愁浓”，酒难消愁
秋风 “晚来风急”，萧瑟寒凉 渲染凄凉氛围，加剧身心的寒冷与愁苦
雁 “旧时相识”，北归之雁 雁可北归，词人却无家可归，象征漂泊之苦与对往昔的思念（可对比《一剪梅》“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”，昔日雁传情，今日雁添愁）
黄花 “满地堆积，憔悴损” 黄花凋零如词人容颜憔悴，喻孀居的孤苦伶仃
梧桐 古典诗词中象征悲凉（如李煜《相见欢》“寂寞梧桐深院锁清秋”，温庭筠《更漏子》“梧桐树，三更雨，不道离情正苦”） 强化孤寂、凄苦的愁情
细雨 “黄昏、点点滴滴” 雨打梧桐，声声入耳，如愁思绵长不绝，加剧内心的愁苦
师：这些意象共同构建了 “凄清、哀婉” 的意境，让抽象的 “愁” 变得可看、可感、可触。
（五）深化理解：拆解 “愁” 的多重内涵
师：结合李清照的生平与意象分析，我们会发现，《声声慢》中的 “愁” 并非单一的 “愁”，而是多重悲苦的叠加。请大家结合她的人生经历，说说这份 “愁” 包含了哪些内容？
亡国之恨：靖康之变后北宋灭亡，词人目睹家国破碎，“雁过也” 中，雁可北归故土，词人却再也回不去曾经的家国，满含对故国的思念与亡国的悲痛。
漂泊之苦：为避战乱，词人漂泊江南，无固定居所，“寻寻觅觅” 正是她漂泊中茫然无依的写照，抒发了流落在外的凄苦。
丧夫之痛：丈夫赵明诚病逝，阴阳相隔，曾经 “共同研究金石” 的幸福时光不再，“守着窗儿，独自怎生得黑” 写尽了失去爱人后的孤独与思念。
孀居之悲：丈夫离世后，词人孀居无依，再嫁遇人不淑，“满地黄花憔悴损” 既写花的凋零，也写自己容颜与心境的憔悴，道尽孀居的凄凉。
（六）课堂小结：梳理抒情脉络，回顾核心内容
师：我们再来回顾整首词的结构：开篇以 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” 叠字直抒胸臆，定下 “愁” 的基调；中间通过 “淡酒、秋风、雁、黄花、梧桐、细雨” 等意象借景抒情，层层渲染愁情；最后以 “这次第，怎一个愁字了得！” 直抒胸臆收束，将 “愁” 推向顶点。整首词 “直抒胸臆” 与 “借景抒情” 结合，让我们跨越千年，仍能感受到李清照晚年的凄婉与哀愁。
课后作业：
师：李清照南渡前后的词风差异，在《醉花阴》（南渡前）与《声声慢》（南渡后）中体现得尤为明显。请大家课后完成比较阅读，分析两首词中 “愁” 的不同内涵与情感基调。
对比篇目：
《醉花阴》：薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
《声声慢》（略，课堂所学）
思考问题：
两首词中的 “愁” 分别是何种类型的愁？（如《醉花阴》是闺怨之愁，《声声慢》是多重悲苦之愁）
两首词的意象选择、抒情方式有何差异？
两首词的情感基调（如清丽、凄苦）有何不同？
《醉花阴》与《声声慢》对比阅读参考答案表
对比维度 《醉花阴》 《声声慢》
愁情类型 南渡前闺怨相思之愁，源于与赵明诚短暂分离，愁情集中、含蓄 南渡后多重悲苦之愁，含亡国之恨、漂泊之苦、丧夫之痛、孀居之悲，愁情复杂浓烈
意象选择 意象雅致清冷，含文人雅趣（如 “薄雾浓云”“瑞脑”“东篱”“黄花”），仅衬相思 意象凄冷沉重，直接承载愁情（如 “淡酒”“晚来风急”“旧时雁”“梧桐细雨”），强化悲凉
抒情方式 以借景抒情为主，含蓄委婉（如 “半夜凉初透” 暗写思念，“人比黄花瘦” 具象收束） 直抒胸臆 + 借景抒情结合，直白浓烈（如开篇 “凄凄惨惨戚戚”，结尾 “怎一个愁字了得”）
情感基调 基调清丽婉约，愁中带 “美”（虽有思念，仍存闺中雅致） 基调凄婉哀怨，愁中尽 “悲”（全是漂泊孤苦的绝望，无一丝亮色）