人教统编2024年版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》课件（共48张ppt）

(共48张PPT)
从百草园到三味书屋
七年级上册 第9课
统编版（2024）
课堂导入
壹
童年的时光总是充满着无尽的欢乐与奇妙幻想。那一方小小的天地，或许是郁郁葱葱的园子，或许是古色古香的书屋，都承载着难忘的回忆。今天，就让我们跟随鲁迅的脚步，一同走进他的童年世界，去感受从百草园到三味书屋的别样趣味吧。
课堂导入
壹
菜畦
石井栏
课堂导入
壹
紫红的桑椹
鸣蝉在树叶里长吟
课堂导入
壹
皂 荚 树
学习目标
贰
1.学习文中细腻生动的景物描写，积累优美语句，体会作者对百草园的喜爱之情。
2.理解作者在描写百草园和三味书屋生活时所运用的多种写作手法，把握文章主题。
3.体会作者对童年纯真时光的怀念，以及对百草园和三味书屋生活的复杂情感。
探究新知——作者简介
叁
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，回忆性散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。鲁迅的作品以犀利深刻、冷峻批判著称，同时也具有浓厚的人文关怀和深沉的情感表达。
探究新知——创作背景
叁
本文选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，原名《旧事重提》，创作于1926年。当时鲁迅因支持学生运动，受到北洋军阀政府的迫害，离开北京南下，途中写下这些回忆性文章。《从百草园到三味书屋》是其中的第二篇，通过回忆童年生活，表达了对自由、快乐童年的怀念，以及对封建教育制度的批判。
散文
散文是一种自由灵活、形式多样、语言优美的文学体裁，与诗歌、小说、戏剧并列。其特点是“形散神不散”，即内容广泛、结构自由，但主题集中、情感统一。散文可以记人、叙事、写景、抒情、议论，具有较强的主观性和抒情性。
探究新知——文体知识
叁
预习检查——读一读
肆
凿
荚
椹
蛉
蝥
拥 肿
敛
罕
秕
塾
确
皂
桑
人迹
至
谷
书
záo
jiá
shèn
línɡ
máo
yōnɡ zhǒnɡ
liǎn
hǎn
bǐ
shú
油
斑
拗
盔
箔
甲
锡
ǎo
kuī
bó
朔
儒
蜕
鼎
倜傥
东方
蝉
沸
shuò
rú
tuì
dǐnɡ
tì tǎnɡ
宿
预习检查——多音字
肆
攒
（cuán）攒成：凑在一块儿。例如：“像小珊瑚珠攒成的小球”。
（zǎn）积攒：积聚，储蓄。比如：“他把零花钱都积攒起来，准备买一本喜欢的书。”
拗
（ǎo）拗断：折断。如：“他用力一拗，把树枝拗断了。”
（ào）拗口：说起来别扭，不顺口。例如：“这段文字读起来很拗口。”
（niù）执拗：固执，不随和，不驯顺。比如：“他性格执拗，一旦决定的事情就很难改变。”
预习检查——词语释义
肆
确凿：真实确定。文中体现回忆中百草园 “有野草” 的确定性，暗含怀念。
皂荚树：落叶乔木，果实可洗衣，是百草园标志性植物。
桑葚：桑树果实，成熟后紫红味甜，是童年野果。
轻捷：动作轻快敏捷，形容叫天子（云雀）飞行姿态。
覆盆子：藤本植物果实，红多汁、酸甜，文中喻为 “小珊瑚珠攒成的小球”。
攒：聚集，描绘覆盆子果实紧密聚集的形态。
伏：趴，写出黄蜂在菜花上的慵懒状态，凸显百草园生机。
窜：快速冲，表现叫天子突然飞向云霄的敏捷，呼应百草园的自由。
整体感知——文题解读
伍
“从百草园到三味书屋”是一个表示地点转换的标题，点明了文章的主要内容和结构线索。百草园象征着自由、快乐的童年生活，三味书屋则代表了传统、刻板的私塾教育。标题既交代了作者童年生活的两个重要场所，也暗示了成长过程中从自由到约束的转变。
整体感知——初读课文
伍
默读课文，思考问题
1.文章写了哪两个地方的生活？
2.这两个地方的生活给你留下了怎样的印象？
整体感知——初读课文
伍
默读课文，思考问题
明确：
1.百草园和三味书屋。
2.百草园：充满生机、乐趣无穷，是作者童年的乐园；三味书屋：严肃中带有乐趣，是作者学习的地方。
整体感知——结构思路
伍
第一部分（1 - 8 段）：回忆百草园的有趣生活。
第一层（1 段）：总写百草园是 “我” 的乐园，充满留恋之情。
第二层（2 段）：具体描写百草园的美丽景物和无限乐趣，从视觉、听觉、味觉等多角度展现百草园的生机与活力。
第三层（3 - 6 段）：讲述长妈妈讲的美女蛇的故事及 “我” 的感慨，给百草园增添了神秘色彩。
第四层（7 - 8 段）：描写冬天在百草园雪地捕鸟的趣事，展现了冬日百草园的别样乐趣。
整体感知——结构思路
伍
第二部分（9 - 24 段）：回忆在三味书屋读书的经历。
第一层（9 段）：过渡段，叙述 “我” 离开百草园去书塾读书，表达了 “我” 对百草园的不舍和对未知的三味书屋的复杂心情。
第二层（10 - 11 段）：写入学的情景，介绍了三味书屋的环境和先生的外貌、性格特点。
第三层（12 - 16 段）：写 “我” 问 “怪哉” 虫的事情，表现了 “我” 的求知欲以及封建教育对儿童思想的束缚。
整体感知——结构思路
伍
第二部分（9 - 24 段）：回忆在三味书屋读书的经历。
第四层（17 - 20 段）：写不准去后园玩，体现了三味书屋的规矩和对学生自由活动的限制。
第五层（21 - 24 段）：描写师生读书的有趣情景和 “我” 趁先生读书入神时画画儿，展现了三味书屋生活中严肃之外的轻松一面。
整体感知——行文线索
伍
本文以“我”的成长经历为线索，从童年在百草园的自由快乐，到进入三味书屋接受传统教育，再到对童年生活的回忆与感慨，贯穿全文。这一线索将百草园的自然之趣与三味书屋的人文教育有机串联，展现了童年生活的不同侧面和成长的轨迹。
精读细研——问题探究
陆
课文开头说“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，为什么“只有一些野草”的地方却能成为“我的乐园”？
因为百草园是“我”童年的自由天地，那里有丰富的自然乐趣，如各种动植物、有趣的昆虫、神秘的传说等，给“我”带来了无穷的快乐和想象空间。虽然只是普通的自然环境，但在童年的眼中却充满趣味和神秘，因此成为“乐园”。
精读细研——问题探究
陆
作者为什么在文中插入美女蛇的故事？这个故事对“我”产生了什么影响？
插入美女蛇的故事是为了表现童年生活中神秘、危险的一面，也反映了成长过程中对未知世界的恐惧与好奇。这个故事让“我”感到做人之险，产生了对陌生声音的警惕，也加深了对百草园的复杂情感。
精读细研——问题探究
陆
文中写冬天捕鸟的情节，目的是什么？
写冬天捕鸟的情节是为了表现即使在寒冷的季节里，百草园依然能带给“我”乐趣。同时通过与闰土父亲的对比，突出了“我”的天真与急躁，也展示了童年生活的生动细节。
精读细研——问题探究
陆
“我”在三味书屋的学习生活有哪些特点？
“我”在三味书屋的学习生活以读书为主，包括正午习字、晚上对课，学习内容逐渐加深。课堂气氛严肃，先生虽然严厉但也有和蔼的一面。课余时间可以到后园玩耍，也可以画画，但整体上受到较多约束，与百草园的自由形成鲜明对比。
精读细研——问题探究
陆
文章结尾说：“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”这句话表达了作者怎样的情感？
这句话表达了作者对百草园生活的深切怀念与不舍之情。“Ade”是德语“再见”的音译，带有诗意和童趣，表现出作者对童年乐园的告别，也流露出对自由、快乐童年生活的无限眷恋。
精读细研——问题探究
陆
三味书屋的先生是一个怎样的人？从哪些地方可以看出来？
三味书屋的先生是一个高而瘦、须发花白、戴着大眼镜的老人，性格方正、质朴、博学。他对学生起初严厉，后来逐渐温和。从他不常用戒尺和罚跪、只瞪眼提醒学生读书，以及读书入神时的表现，可以看出他虽有传统私塾先生的威严，也有一定的宽容与个性。
精读细研——语言赏析
陆
请分析“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”这句话的妙处。
运用排比写百草园景色，从整体到局部，层次分明，突出趣味多。增强语势，使百草园景色更具感染力，让读者更能感受其美好。
精读细研——语言赏析
陆
“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”这句话用了什么修辞手法？有何效果？
运用拟人的修辞手法，赋予油蛉、蟋蟀人的行为，生动形象地写出它们叫声的美妙，增添趣味性。能让我们仿佛身临其境，更真切地感受到百草园里小动物们带来的生机与趣味。
精读细研——语言赏析
陆
分析“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。”这句话在文中的作用。
这句话起到承上启下的作用，先写冬天百草园平常的无味，再引出下雪后的有趣活动。使文章层次更清晰，过渡自然，让读者能更顺畅地跟随作者的描述感受百草园不同时候的特点。
精读细研——语言赏析
陆
说说“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”这句话的描写特点。
详细地描写了捕鸟的过程，运用一系列动词，如扫、支、撒、系、牵、拉等，准确生动。使捕鸟过程清晰具体，让读者能清楚了解，仿佛亲眼看到，突出冬天百草园捕鸟的有趣。
精读细研——语言赏析
陆
分析“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。”这句话表达了作者怎样的心情？
表达了作者对被送进书塾的疑惑不解和无奈的心情。从“无从知道”，体现出作者对被送进书塾原因不明的无奈之感。
精读细研——语言赏析
陆
请分析“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。”这句话的描写作用。
详细描写了三味书屋的布局及行礼情况，让读者对书屋环境及入学仪式有清晰了解。营造出一种庄重又略带神秘的书屋氛围，使读者能更好地感受当时的场景。
精读细研——语言赏析
陆
分析“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。”这句话对人物形象塑造的作用。
从外貌、他人评价两方面刻画先生，使先生方正、质朴、博学的形象更具体可感。通过外貌描写让读者能直观地想象出先生的样子，更生动形象地呈现人物。
精读细研——手法探析
陆
文中描写百草园的景色时用了很多种描写方法，大家找找看并说说作用。
运用了景物描写、动物描写等。作用是通过细致描绘景色，让读者仿佛置身其中，感受其生机与趣味，生动形象地展现百草园的美好有趣，吸引读者。
精读细研——手法探析
陆
在写三味书屋的生活时，作者运用了哪些写作手法来表现？
运用了场景描写、人物描写等手法，展现书屋生活的情景及人物特点。通过描写读书、做戏等场景，让读者清晰了解书屋生活的日常及氛围。
精读细研——手法探析
陆
对比一下百草园和三味书屋的描写，作者运用了什么手法？有什么效果？
运用了对比手法，突出百草园的自由有趣和三味书屋的严肃拘谨。能更好地表达作者对百草园自由生活的怀念，及对书屋生活不同感受的复杂情感。
精读细研——手法探析
陆
小结
1、文中运用了多种描写方法，如景物描写、动物描写、人物描写、场景描写等，使内容生动形象。
2、采用对比手法，突出不同环境的特点及作者的不同感受。
3、通过这些写作手法，更好地展现了文章主旨，吸引读者并引发情感共鸣。
精读细研——主旨探讨
陆
读完文章，你觉得作者对百草园有着怎样的情感？
作者对百草园充满了喜爱、怀念之情。从对百草园景色、趣事的细致描写能看出作者的喜爱。
那作者对三味书屋的情感又是怎样的呢？
有对先生的敬重，也有对书屋生活规矩、约束的些许无奈等复杂情感。
精读细研——主旨探讨
陆
结合对百草园和三味书屋的情感，说说这篇文章的主旨大概是什么？
主旨大概是回忆童年在百草园的快乐自由和三味书屋的学习生活，表达对童年时光的怀念等。
为什么要回忆这些呢？
因为这些是作者童年重要经历，回忆能抒发对那段时光的怀念及对成长变化的感慨。
精读细研——主旨探讨
陆
小结
同学们通过感受作者对百草园的喜爱怀念，对三味书屋的复杂情感，能体会到文章主旨是回忆童年生活，表达对那段自由快乐时光的怀念以及对成长经历中不同阶段的感受，既有对自由的向往，也有对学习生活的感悟等。
课堂总结——本章要点
柒
1、文章以回忆为线，描绘百草园的趣味与三味书屋的学习生活。
2、运用多种修辞，如拟人写油蛉、蟋蟀，语言生动。
3、对比手法突出百草园的自由快乐与书屋的严格拘束。
课堂检测
捌
1.下列词语中划线字的注音完全正确的一项是（ ）
A. 确凿（záo） 菜畦（qí） 攒成（cuán） 敛在（liǎn）
B. 油蛉（líng） 斑蝥（mán） 秕谷（bǐ） 盔甲（kuī）
C. 锡箔（bó） 蝉蜕（duì） 拗过去（ǎo） 觅食（mì）
D. 渊博（yuān） 宿儒（rú） 人声鼎沸（dǐn）倜傥（tì tǎng）
A
课堂检测
捌
2.下列词语书写无误的一项是（ ）
A. 轻捷 鉴赏 人迹罕至 高枕而卧
B. 消释 绅土 人声鼎沸 寥寥无几
C. 桑椹 轻篾 机关算尽 相依相偎
D. 缘由 恭敬 众目葵葵 风流倜傥
A
课堂检测
捌
3.下列关于三味书屋的说法，错误的是（ ）
A. 三味书屋是作者儿时读书的地方。
B. 三味书屋的学习生活枯燥无味，没有任何乐趣可言。
C. 三味书屋的先生是一位严厉但又可亲、可敬的人。
D. 在三味书屋也有一些有趣的事情，如学生们偷偷到后园去折腊梅花、寻蝉蜕等。
B
课堂检测
捌
4.文中描写何首乌 “像人形的，吃了便可以成仙”，这一描写的作用是（ ）
A. 表现了儿童的好奇心和想象力，增添了百草园的神秘色彩。
B. 说明何首乌是一种神奇的植物，有特殊的功效。
C. 为下文作者拔何首乌做铺垫，突出作者的调皮。
D. 以上说法都不正确。
A
课堂检测
捌
5.下列对文章结构的分析，不正确的是（ ）
A. 文章采用了总分总的结构，开头总述百草园和三味书屋，中间分别详细描写百草园和三味书屋的生活，结尾总结全文，表达对童年生活的怀念。
B. 文章在描写百草园时，按照春夏秋冬的顺序，依次描绘了百草园在不同季节的景色和乐趣。
C. 描写三味书屋时，先写了对三味书屋的印象，再写了在三味书屋的学习生活，最后写了离开三味书屋时的感受。
D. 文章在结构上过渡自然，如 “我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”，引出了对三味书屋生活的描写。
A
课后作业
玖
鲁迅在《从百草园到三味书屋》中描绘了丰富多彩的童年生活。在你的童年记忆中，一定也有一个充满乐趣的地方，请你以 “我的____乐园” 为题，写一篇 300 字左右的短文，描述这个地方以及你在那里的快乐时光。
写作提示：
①先将题目补充完整，横线上可以填 “小院”“田野”“书房” 等。
②按照一定的顺序描写乐园的环境，如空间顺序、时间顺序等。
③选取乐园中最有趣的几件事情详细描述，体现出 “乐”。
课后作业
玖
示例：
我家老房子的后院，是我童年最珍贵的乐园。
推开斑驳的木门，最先看见的是靠墙的月季花丛，粉的、红的花儿总引来蝴蝶打转。花丛旁摆着爷爷亲手做的木秋千，麻绳扶手被我磨得光滑发亮。再往里走，角落的老槐树下藏着我的 “秘密基地”—— 几块砖头搭成的小灶台，旁边堆着捡来的枯枝，是我和小伙伴 “野炊” 的宝地。
课后作业
玖
示例：
春天，我会追着粉蝶跑遍整个后院，把捕到的蝴蝶放进玻璃罐，看它们扑腾着彩色翅膀；夏天的傍晚，搬个小板凳坐在槐树下，听爷爷讲牛郎织女的故事，抬头就能看见星星缀满夜空；秋天最热闹，我们用竹竿打落槐树叶，在金黄的叶堆里打滚，笑声能传到巷口。
如今后院早已翻新，但那些藏在花丛、树下的快乐时光，永远留在我心里。