2. 探寻光的路线 教学设计
1教学目标
1.知识与技能 知道光源的含义，设计实验证明光的直线传播。能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用。知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。能运用文字、图画或图文结合的方式表达设计思路。 2.过程与方法 观察、实验。逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。能对研究过程中遇到的问题进行新的探究。能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。 3.情感、态度价值观 培养学生勇于尝试，不怕困难，不怕失败，尊重事实的态度以及坚持不懈的研究精神。
2学情分析
学生能想到建筑物的结构是造成采光不足的原因之一。如：天花板上没有透光玻璃，隧道的周围没有透光孔等。学生能想到安装电灯、点蜡烛等增加光源的方法解决采光不足的问题。但是形不成“光源”的概念。不容易发现光的路线是沿直线方向传播的这一问题。也不太了解光的传播路径是可以控制的。
3重点难点
教学重点：1、探寻解决采光不足问题的方法。
2、探究光的传播路径。 教学难点：探究控制光的传播路径的方法。
4教学过程
<一>、导入新课：
出示采光不足的建筑物多媒体画面，让学生认真观察。
师：猜想这些建筑物采光不足的原因。
光是从哪里来的？什么是光源？
2>、查阅资料探究放大镜和水对光的控制作用
<二>学习新课：
模拟实验实验探究光传播的路线。
1、光线能进入长通道吗？为什么？
2、随着太阳位置的变化，从小孔进入长通道的光线会怎样？
1）出示课件示意图，
（２）出示课件后，让学生思考：光是怎样传播的？为什么光照不到建筑物的内部？阳光下的物体为什么会出现影子？
（３）学生实验：我们用利用纸筒能看见发光的蜡烛吗？把纸筒弯折后还能看到吗？为什么？
4）让学生观察多媒体课件：光的直线传播。
（5）师：演示小孔成像实验
（6）生：分组做小孔成像实验，认真观察。
在像屏上能看到倒立的烛焰。
2、查阅资料探究放大镜和水对光的控制作用
（1）、师问：放大镜，水能改变光的路线吗？只有平面镜能改变光的传播路线吗？
（2）、实验探究放大镜的聚光作用。
（3）、学生交流收集的资料。
3.、拓展活动：
师：你们怎样解决采光不足的问题呢？请把你们的设计思路用示意图、文字，图文并茂等形式表达出来。
课件20张PPT。探寻光的路线 一、复习旧知 大胆猜测 1、猜想这些建筑物采光不足的原因。 2、光是从哪里来的？什么是光源？二、模拟实验 验证猜想
1、光线能进入长通道吗？为什么？2、随着太阳位置的变化，从小孔进入长通道的光线会怎样？三、得出结论 快速抢答
1、在阳光下照耀下的物体都有（ ）。
2、光从光源发出后是沿着（ ）方向传播的。
3、建筑物采光不足与（ ）和（ ）有关。影子直线建筑物结构光的传播路径四、亲身实验 勇于尝试
猜想：用什么方法可以控制光的传播路径呢？<二>、放大镜，水能改变光的路线吗？<一>、平面镜，白纸屏，文具盒，粗糙程度不同的物体能改变光的路线吗？1、探究平面镜及不同材料的物体对光的反射现象我发现的现象和结论：
光照到一些物体的表面上，光的路线会被改变，这种现象叫做光的反射。不同的物体反射光的能力不同。平面镜的反光能力最强。
2、查阅资料 探究放大镜和水对光的控制作用我发现的现象和结论：
放大镜和水能控制光的传播路径。人们根据光线能沿着弯曲的水流传播这一现象，发明了光导纤维。人们根据放大镜能聚集光线的作用，发明了照相机、显微镜等。拓展活动： 你们怎样解决采光不足的问题呢？ 请把你们的设计思路用示意图等形式表达出来。
