2. 心灵手巧——制作篇 教学设计 (2)
文档属性
| 名称 | 2. 心灵手巧——制作篇 教学设计 (2) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 大象版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2016-08-29 15:44:54 | ||
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文档简介
2. 心灵手巧——制作篇
教学设计
1教学目标
1、指导学生通过观察和实验认识声音是由物体振动产生的。
2、体会声音的三个特征。
2重点难点
重点：指导学生通过观察和实验认识声音是由物体振动产生的。
难点：体会声音的三个特征。
3教学过程
3.1
第一学时
导入新课
1、提问：
（1）城市的马路上白天车水马龙，喧闹无比；到了深夜则人歇物停，一片宁静。说说看，为什么人们用“车水马龙”来形容“喧闹”，而“人歇物停”就叫“宁静”了呢？你们对“喧闹”与“宁静”的感觉有什么不同？（让学生充分发表自己的见解）
（2）大家再说说看，鼓、锣、小提琴、口琴、瓶子等物体，你不动它，它能自己发出声音吗？怎样做就能使它们发出声音呢？
2、分组实验。（学生对物体分别进行敲、打、吹、拨……这些都是对物体施加了一定的力）
3、学生汇报实验结果。
4、总结：任何物体在静止的状态下，都不能自行发出声音。当给它们一定的作用力时就能发出声音。这是为什么呢？（板书课题）
学习新课
1、引导学生探究物体发出声音时，有什么现象发生？
（1）指导学生边实验边观察“当物体发出声音时，你会看到什么现象？”①把用线系着的小泡沫球靠近发声的锣面。②看发音的琴弦。（这两个实验方法可叫学生参照课文自己设计）③（可再加一个“鼓的实验”，过程简单直观）在发声的鼓面上撒些小泡沫球。让学生细心观察物体发声时发生了什么现象。
（2）分组实验。
（3）汇报实验结果。（教师适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征）
（4）师生总结：在实验中我们观察到：物体发声时的共同特征是物体都在“振动”。
2、研究当物体停止振动，还能听到声音吗？
（1）谈话：刚才的实验我们发现“声音是由物体振动产生的”，如果让物体停止振动会怎样呢？下面大家就设法使鼓、锣、小提琴发声时的振动立即停止，看还能不能再听到声音。为什么？
（2）分组实验。（让学生自行设计实验）
（3）汇报实验结果。
（4）师生总结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。实验证明：声音是由物体振动产生的。
3、认识声音是由物体振动产生的。
（1）谈话：为了体现科学实验的严密性，我们要用更多不同类的物体进行实验来证明“声音是由物体振动产生的”。
（2）引导学生根据课本自己设计实验，并观察实验结果。
（3）分组实验。（其中关于“尺”的实验，可增加一个尺子露出的一端长与短不同的对比实验。让学生了解“振幅”与“频率”及频率的高低对声音音调高低的影响）
（4）师生总结：通过以上多次实验证明，声音是由物体振动产生的。
4、交流查阅资料。
声音的第一个特征是音调，解释音调的最好办法是音阶，钢琴右键的声音比左键的声音高。音高取决于频率，频率是物体每秒钟振动的次数，单位用赫兹表示。
要改变音调，就要改变振动的快慢，改变振动快慢的因素主要有以下几种：
1）紧度。物体越绷紧，振动就越快，它的音调就越高；物体越绷松，振动就越慢，它的音调就越低。
2）长度。物体越短，振动就越快，音调就越高；反之，振动就越慢，音调就越低。
3）厚度或粗细。物体越薄，越细，振动就越快，音调就越高；反之，越厚、越粗，震动就越满音调越低。
声音的第二个特征是响度，也叫音量，音量取决于声音具有的能量，取决于声波的振幅。单位是分贝，关于分贝的资料在书的42页。
声音的第三个特征是音色，也称音质或音品。人的耳朵非常灵敏，人耳听到声音时，可以立即判断是什么声音，人们就是根据声音的音色来判断的。
3.2
第二学时
1．引入：前面几节课我研究了声音是怎样产生的？是怎样传播的？也研究了如何控制物体发出的声音，那么你们能否自己制作一种能发出美妙声音，且有一定音调的小乐器吗？
生答：能
师讲：这节课我们就来研究“怎样制作我们的小乐器”
书：制作我们的小乐器。
2．研究乐器发声的原理。
（1）、出示乐器图片，并以具体的乐器为例，让学生先看，再听听不同乐器发出的声音。
（2）在讲台上演示乐器的发声，让学生观察不同的乐器是怎样发出声来的。
（学生观察讨论后回答）
（3）、师：不同的乐器，它发声的方法不同，并且发出的音也不相同。请学生再次观察，讨论乐器主要分为几个部分。
生答：-----------------
师：各部分有起什么作用？（生讨论，回答。）
（4）．师：不同的乐器其结构不同，乐器中各部分所起到的作用也不同，
所以其发音方式也不同，发出的音也不同。，下面我们就根据乐器的结够及各部分的特点和我们已准备好的材料来自制一种小乐器，你能不能做出来呀？
生答：------------（要求声音响亮）
3．收集身边的材料自制小乐器
（1）学生构思，准备。
师：请大家看一看你所准备的材料然后想一想，你打算制做一个什么样的小乐器？怎样来制作？为什么要这样制作？（如果学生答不上来，教师可提示学生根据乐器的结构特点及各部分的特点来回答）
（2）学生自制小乐器。
师：请大家用已准备好的材料制作乐器（可以自己做，也可以寻找合做伙伴一起做，要有充足的时间）
（3）请大家介绍自制的乐器（引导学生从乐器的结构特点、发音方式等方面介绍）
（4）演示自制乐器。
A、1~~3名同学演示。
B、自我评价谁的乐声好听谁的乐声不好听。
（如果学生回答好听，就让他想办法换一种声音给大家听一下，如果说不好听，师可问有没有办法让它变的好听一点？）
4、怎样使乐器发出不同的音调。
师：请你用自己的方法改变一下乐器的声音，请刚才三位同学到讲台演示，并使其再次发音。
师：大家听一听他们的乐器两次发音一样吗？
生答：不一样
师：为什么不一样？（学生先讨论，再回答。）
师小结：是因为乐器的发音部位发生了改变，所以发出的音不同。我们把这种乐器发出的不同的声音叫音调。
师：请大家按刚才三位同学的方法改变一下你们的乐器的声调，并相互是听一下（注意要给学生一定的时间）
（2）研究乐器的高低音
师：刚才的实验你觉得有趣吗？生答：-----------
师：下面我们在做一个更有趣的实验，就是我们利用已做的乐器，用什么办法使它发出的音变地高一些，用什么办法使他的音变的低一些（生想办法做然后请几个同学演示一下）
5、研究怎样放大乐器发出的声音
师：在前面我们已了解乐器几个组成部分，及各部分的作用，请大家想一想乐器的共鸣箱有什么作用？生答：------------
师：能否向大家介绍一下你的乐器的共鸣箱在哪里？给大家看一下。（师给予肯定）
师：请大家用自己的小乐器弹奏一段简单的曲子（学生的兴趣一定浓厚，要注意控制课堂纪律）
6、展示乐器
（1）、请同学们以小组为单位展示以下自己的小乐器
（2）、比较以下谁做的好每组选出两名同学教师给予奖励
7、评价乐器的优缺点。（引导学生从乐器的发音、外观、性能等方面进行评价）
8、学生小结本节收获
教学设计
1教学目标
1、指导学生通过观察和实验认识声音是由物体振动产生的。
2、体会声音的三个特征。
2重点难点
重点：指导学生通过观察和实验认识声音是由物体振动产生的。
难点：体会声音的三个特征。
3教学过程
3.1
第一学时
导入新课
1、提问：
（1）城市的马路上白天车水马龙，喧闹无比；到了深夜则人歇物停，一片宁静。说说看，为什么人们用“车水马龙”来形容“喧闹”，而“人歇物停”就叫“宁静”了呢？你们对“喧闹”与“宁静”的感觉有什么不同？（让学生充分发表自己的见解）
（2）大家再说说看，鼓、锣、小提琴、口琴、瓶子等物体，你不动它，它能自己发出声音吗？怎样做就能使它们发出声音呢？
2、分组实验。（学生对物体分别进行敲、打、吹、拨……这些都是对物体施加了一定的力）
3、学生汇报实验结果。
4、总结：任何物体在静止的状态下，都不能自行发出声音。当给它们一定的作用力时就能发出声音。这是为什么呢？（板书课题）
学习新课
1、引导学生探究物体发出声音时，有什么现象发生？
（1）指导学生边实验边观察“当物体发出声音时，你会看到什么现象？”①把用线系着的小泡沫球靠近发声的锣面。②看发音的琴弦。（这两个实验方法可叫学生参照课文自己设计）③（可再加一个“鼓的实验”，过程简单直观）在发声的鼓面上撒些小泡沫球。让学生细心观察物体发声时发生了什么现象。
（2）分组实验。
（3）汇报实验结果。（教师适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征）
（4）师生总结：在实验中我们观察到：物体发声时的共同特征是物体都在“振动”。
2、研究当物体停止振动，还能听到声音吗？
（1）谈话：刚才的实验我们发现“声音是由物体振动产生的”，如果让物体停止振动会怎样呢？下面大家就设法使鼓、锣、小提琴发声时的振动立即停止，看还能不能再听到声音。为什么？
（2）分组实验。（让学生自行设计实验）
（3）汇报实验结果。
（4）师生总结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。实验证明：声音是由物体振动产生的。
3、认识声音是由物体振动产生的。
（1）谈话：为了体现科学实验的严密性，我们要用更多不同类的物体进行实验来证明“声音是由物体振动产生的”。
（2）引导学生根据课本自己设计实验，并观察实验结果。
（3）分组实验。（其中关于“尺”的实验，可增加一个尺子露出的一端长与短不同的对比实验。让学生了解“振幅”与“频率”及频率的高低对声音音调高低的影响）
（4）师生总结：通过以上多次实验证明，声音是由物体振动产生的。
4、交流查阅资料。
声音的第一个特征是音调，解释音调的最好办法是音阶，钢琴右键的声音比左键的声音高。音高取决于频率，频率是物体每秒钟振动的次数，单位用赫兹表示。
要改变音调，就要改变振动的快慢，改变振动快慢的因素主要有以下几种：
1）紧度。物体越绷紧，振动就越快，它的音调就越高；物体越绷松，振动就越慢，它的音调就越低。
2）长度。物体越短，振动就越快，音调就越高；反之，振动就越慢，音调就越低。
3）厚度或粗细。物体越薄，越细，振动就越快，音调就越高；反之，越厚、越粗，震动就越满音调越低。
声音的第二个特征是响度，也叫音量，音量取决于声音具有的能量，取决于声波的振幅。单位是分贝，关于分贝的资料在书的42页。
声音的第三个特征是音色，也称音质或音品。人的耳朵非常灵敏，人耳听到声音时，可以立即判断是什么声音，人们就是根据声音的音色来判断的。
3.2
第二学时
1．引入：前面几节课我研究了声音是怎样产生的？是怎样传播的？也研究了如何控制物体发出的声音，那么你们能否自己制作一种能发出美妙声音，且有一定音调的小乐器吗？
生答：能
师讲：这节课我们就来研究“怎样制作我们的小乐器”
书：制作我们的小乐器。
2．研究乐器发声的原理。
（1）、出示乐器图片，并以具体的乐器为例，让学生先看，再听听不同乐器发出的声音。
（2）在讲台上演示乐器的发声，让学生观察不同的乐器是怎样发出声来的。
（学生观察讨论后回答）
（3）、师：不同的乐器，它发声的方法不同，并且发出的音也不相同。请学生再次观察，讨论乐器主要分为几个部分。
生答：-----------------
师：各部分有起什么作用？（生讨论，回答。）
（4）．师：不同的乐器其结构不同，乐器中各部分所起到的作用也不同，
所以其发音方式也不同，发出的音也不同。，下面我们就根据乐器的结够及各部分的特点和我们已准备好的材料来自制一种小乐器，你能不能做出来呀？
生答：------------（要求声音响亮）
3．收集身边的材料自制小乐器
（1）学生构思，准备。
师：请大家看一看你所准备的材料然后想一想，你打算制做一个什么样的小乐器？怎样来制作？为什么要这样制作？（如果学生答不上来，教师可提示学生根据乐器的结构特点及各部分的特点来回答）
（2）学生自制小乐器。
师：请大家用已准备好的材料制作乐器（可以自己做，也可以寻找合做伙伴一起做，要有充足的时间）
（3）请大家介绍自制的乐器（引导学生从乐器的结构特点、发音方式等方面介绍）
（4）演示自制乐器。
A、1~~3名同学演示。
B、自我评价谁的乐声好听谁的乐声不好听。
（如果学生回答好听，就让他想办法换一种声音给大家听一下，如果说不好听，师可问有没有办法让它变的好听一点？）
4、怎样使乐器发出不同的音调。
师：请你用自己的方法改变一下乐器的声音，请刚才三位同学到讲台演示，并使其再次发音。
师：大家听一听他们的乐器两次发音一样吗？
生答：不一样
师：为什么不一样？（学生先讨论，再回答。）
师小结：是因为乐器的发音部位发生了改变，所以发出的音不同。我们把这种乐器发出的不同的声音叫音调。
师：请大家按刚才三位同学的方法改变一下你们的乐器的声调，并相互是听一下（注意要给学生一定的时间）
（2）研究乐器的高低音
师：刚才的实验你觉得有趣吗？生答：-----------
师：下面我们在做一个更有趣的实验，就是我们利用已做的乐器，用什么办法使它发出的音变地高一些，用什么办法使他的音变的低一些（生想办法做然后请几个同学演示一下）
5、研究怎样放大乐器发出的声音
师：在前面我们已了解乐器几个组成部分，及各部分的作用，请大家想一想乐器的共鸣箱有什么作用？生答：------------
师：能否向大家介绍一下你的乐器的共鸣箱在哪里？给大家看一下。（师给予肯定）
师：请大家用自己的小乐器弹奏一段简单的曲子（学生的兴趣一定浓厚，要注意控制课堂纪律）
6、展示乐器
（1）、请同学们以小组为单位展示以下自己的小乐器
（2）、比较以下谁做的好每组选出两名同学教师给予奖励
7、评价乐器的优缺点。（引导学生从乐器的发音、外观、性能等方面进行评价）
8、学生小结本节收获