1奇思妙想——设计篇 教学设计
1教学目标
1、探究声音是由物体的振动产生的。
2、了解生活中的乐音和噪声
3、通过小组合作增加团队合作的意识，激发制作乐器的兴趣。
2学情分析
本节课的内容是大象版小学科学课时，六年级上册第三单元第一课时，六年级的学生经历了三年科学课的学习，对科学探究的基本过程比较熟悉，初步掌握了探究的基本技能，本单元以制作乐器为教学平台，突出技术特色，使学生从确定制作项目开始，对制作过程中的困难及效果等进行深入的探究和制作。本节课是制作乐器的知识储备阶段，学生通过“玩一玩”了解并深入探究关于乐器发生原理的知识，为下一节课选择感兴趣和合适的乐器做准备。
3重点难点
探究声音是由物体的振动产生的。
4教学过程
一、【教学设计】：
谈话导入：
同学们，今天我们学习第三单元《大家一起做乐器》，要做乐器首先来了解乐器。
你都知道哪些乐器？
老师也收集了一些常见的乐器。PPT展示
常见的这些乐器一般可以分为：管乐器，弦乐器，打击乐器。PPT出示
这些乐器有同学会演奏吗？
生演奏一小段。
好听吗？
（设计意图：通过学生谈一谈自己所知道的乐器，并通过欣赏乐器演奏的音乐，引发学生探究的兴趣。）
玩一玩，初步探知，猜想声音可能是怎么产生的。
活动2【活动】二、玩一玩，初步探知，猜想声音可能是怎么产生的。
玩一玩，初步探知，猜想声音可能是怎么产生的。
同学们，乐器可以演奏出美妙的音乐，但是你们思考过这些声音是怎么产生的吗？
接下来我们就一起探究声音是怎么产生的？板书课题
要完成这个任务，你需要什么材料？
老师给大家准备了一些乐器和物品，PPT显示
选择一种物品。
说一说，你们准备怎么玩？
出示小组活动：玩一玩，初步探知，猜想声音可能是怎么产生的。
出示活动目标：
玩一玩，初步探知，猜想声音是怎么产生的。
活动要求：
1、使乐器发出声音，观察发生的
现象，并及时记录在记录卡上。
2、汇报时需两个人，一人汇报，
一人展示。
制造声音，猜想原因
物品名称
发声办法
发现的现象
猜想声音产生的原因
小组汇报：
师总结：通过探究实验我们发现声音可能是由物体的振动产生的。
（设计意图：学生选择自己感兴趣的乐器和发声器材，通过“玩一玩”自主探究发现声音可能是怎么产生的，老师只是一个引导者）
我们的猜想正确吗？需要继续探究。
我们能不能设计一个实验，不仅能证明声音确实是由物体的振动产生的，而且能够让大家很明显的看到物体的振动。
活动：证明声音是由物体的振动产生的。
为了帮助大家做实验，老师准备一些你们可能会需要的材料
PPT展示：纸条，瓜子，水槽。
生讨论，说一说自己的想法，说一说自己组需要什么材料。如果觉得不合适可以来换。
生汇报（评价）
大量的事例证明，声音是由物体的振动产生的。
（设计意图：有了猜想，需要进一步通过实验验证自己的想法，老师适当的引导，并提供必要的实验材料，让学生继续深入探究下去，想办法证明自己的猜想。）
活动3【讲授】乐音和噪声
生活中有许多的声音，我们听一听。
放一些生活中的声音，你有什么感想？
振动有规则的、有准确高度的声音叫乐音；
振动无规则的、无固定音高或音高听起来不明显的声音称为噪声。
这节课我们通过实验发现声音是由物体的振动产生的，利用这些知识，下节课我们一起来做乐器好吗？
（设计意图：知识来源于生活又服务于生活，并引导学生思考制作乐器）
课件10张PPT。奇 思 妙 想
---设计篇 常见的这些乐器大致可以分成三类:
管乐器，弦乐器，打击乐器。
但也并不是所有的乐器都可以归入
这三类乐器，如口琴。材料超市打击乐器
弦乐器
音叉小组活动：
1.让你小组的器材发出声音，观察并
思考，猜想它是怎么发出声音的？
2.小组汇报，一人汇报，一人展示。材料超市纸条
装水的水槽
瓜子 大量的事例都证明，声音是由物体的振动产生的。振动有规则的、有准确高度的声音叫乐音；
振动无规则的、无固定音高或音高听起来
不明显的声音称为噪声。 判断一个声音是否属于噪声，主观因素往往起着决定性的
作用。例如，美妙的音乐对正在欣赏音乐的人来说是乐音，但
对于正在学习、休息或集中精力思考问题的人可能是一种噪声。
即使同一种声音，当人处于不同状态、不同心情时，对声音也
会产生不同的主观判断，此时声音可能成为噪声或乐音。因此，
从生理学观点来看，凡是干扰人们休息、学习和工作的声音，
即不需要的声音，统称为噪声。当噪声对人及周围环境造成不
良影响时，就形成噪声污染。
