1.　我给健康下“定义” 教学设计 (3)

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我给健康下“定义”
教学设计
1教学目标
1、利用健康测试等活动，认识什么是健康，确定研究影响健康因素的主题。
2、对自己和周围的同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。
3、培养学生相互合作的意识。21教育网
2学情分析
健康是什么？仁者见仁，智者见智，学生的理解可能更会引起争议。让学生充分发表自己的看法，初步形成对健康的认识。21世纪教育网版权所有
3重点难点
教学重点：认识什么是健康。
教学难点：培养学生相互合作的意识。
4教学过程
活动1【导入】谈话导入
教师提问：什么是健康？
教师引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论，完善学生的理解。
板书课题：《我给健康下“定义”》21·cn·jy·com
活动2【活动】探究学习
1、学生观察教材中的五幅图。
说一说：他们的行为健康吗？
师生交流评议。
2、人体健康测试。
学生根据世界卫生组织宣布的21世纪人体健康标准，测试自己和好朋友的健康状况。并将测试情况记录在测试记录表上。
教师巡视指导。2·1·c·n·j·y
3、小组讨论。
分析：从测试结果中发现了什么？能分析其中的原因吗？
学生代表交流汇报，师生评议总结。21cnjy.com
活动3【活动】拓展活动
学生小组合作确定研究主题。（教师加以引导，学生自主确定主题）。
一、争议中引入，讨论中明确。
健康是什么？仁者见仁，智者见智，学生的理解可能更会引起争议。基于此，教材不仅设计了几种对健康的不同见解，又让学生充分发表自己的看法，初步形成对健康的认识。然后，教材又出示了几幅不同内容的画面，包括正面的合理饮食、注意锻炼、认真读书等健康行为，也包括情绪暴躁摔书本、善于挑剔打架等不健康的心理方面内容，旨在使学生进一步明确健康不仅仅只是身体健康，还包括心理状态、社会适应性等方面的内容。教学中，教师可引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论，从而完善对健康定义的内涵与外延的界定。
二、活动中分析。
在学生达成对健康概念的定义后，教材编排了人体健康测试活动。测试的标准选自21世纪人体健康标准，意在使学生对健康做进一步的了解。教学中教师要引导学生先结合标准分组测试或给自己打分，然后对测试结果进行分析。教学中应注意，学生测试的结果会出现很大的不同，因此对于原因的分析也会有所区别，特别是标准中的第一条和第二条、第四条可能不被学生所接受，因为在他们的头脑里，可能认为这几点并不是健康所包含的范围。
三、活动后确定研究主题。
人体健康测试活动后，教材刻意编排了确定研究影响健康因素的主题活动。教材中提示了几种研究的方向：即心脏、大脑、心理、青春期发育等内容，以引领学生研究的走向。教学中，教师应提示学生可以研究这几方面的内容之一，也可做某一方面的专项研究，力求完成知识训练点的内容。例如可引导学生在研究心脏方面内容时，专项研究心脏的作用或心脏跳动快慢与哪些因素有关等。但应注意，教师切不可限定学生研究的主题内容，以免限制学生学习自主性。www.21-cn-jy.com
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