1 我给健康下“定义” 教学设计
1新设计
通过对健康进行下定义，从而让学生认识健康的重要性，让学生对健康有新的认识，加强健康观念。
2教学目标
（1）利用健康测试等活动，认识什么是健康，确定研究影响健康
因素的主题。
（2）对自己和周围同学健康状况的测试进行数据分析。
（3）培养学生相互合作的意识。
3学情分析
待学生确定研究主题后，教师应立即将学生进行分组、编排，并布置以组为单位课下进行方案设计,学生通过此活动能很好的掌握健康的内涵。
4重点难点
认识什么是健康。确定研究影响健康因素的主题。
5教学过程
（1）争议中引入，讨论中明确。
健康是什么？仁者见仁，智者见智，学生的理解可能更会引起争议。基于此，教材不仅设计了几种对健康的不同见解，又让学生充分发表自己的看法，初步形成对健康的认识。然后，教材又出示了几幅不同内容的画面，包括正面的合理饮食、注意锻炼、认真读书等健康行为，也包括情绪暴躁摔书本、善于挑剔打架等不健康的心理方面内容，旨在使学生进一步明确健康不仅仅只是身体健康，还包括心理状态、社会适应性等方面的内容。教学中，教师可引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论，从而完善对健康定义的内涵与外延的界定。
（2）活动中分析。
在学生达成对健康概念的定义后，教材编排了人体健康测试活动。测试的标准选自21世纪人体健康标准，意在使学生对健康做进一步的了解。教学中教师要引导学生先结合标准分组测试或给自己打分，然后对测试结果进行分析。教学中应注意，学生测试的结果会出现很大的不同，因此对于原因的分析也会有所区别，特别是标准中的第一条和第二条、第四条可能不被学生所接受，因为在他们的头脑里，可能认为这几点并不是健康所包含的范围。
（3）活动后确定研究主题。
人体健康测试活动后，教材刻意编排了确定研究影响健康因素的主题活动。教材中提示了几种研究的方向：即心脏、大脑、心理、青春期发育等内容，以引领学生研究的走向。教学中，教师应提示学生可以研究这几方面的内容之一，也可做某一方面的专项研究，力求完成知识训练点的内容。例如可引导学生在研究心脏方面内容时，专项研究心脏的作用或心脏跳动快慢与哪些因素有关等。但应注意，教师切不可限定学生研究的主题内容，以免限制学生学习自主性。
课件12张PPT。我给健康下定义课前展示善积累★ 早起早睡，精神百倍。
★ 有静有动，无病无痛。
★ 睡前烫烫脚，胜服催眠药。
★ 手舞足蹈，九十不老。
★ 脑子不怕用，身子不怕动。
★ 不气不愁，活到白头。展示自己知道的关于健康方面的谚语或俗语。健 康 歌激趣质疑定目标学习目标：
1.??知道健康的含义，确定研究影响健康因素的主题。
2.??对自己和周围的同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。
3.? 初步建立相互合作的意识。1、自学：（1）根据《健康歌》的内容及课本50页的一段话，谈谈你认为什么是健康。（2）观察教材中的五幅图，说一说：他们的行为健康吗？为什么？
2、活动：人体健康测试
根据世界卫生组织宣布的《21世纪人体健康标准》测试自己和同桌的健康状况，完成测试情况记录表。
3、小组讨论
分析：从测试结果中发现了什么？能分析其中的原因吗？
自学探究促能力导学提纲 有人说，健康是金子，健康是快乐；有人说，健康是权力，健康是尊严，追求健康就是追求文明和进步；有人说，健康等于没有病；有人说，没有病不等于健康……什么是健康？资料袋：
1990年，世界卫生组织（WHO）对健康的阐述是：在身体健康、心理健康、社会适应性良好和道德健康四方面都健全。 人体健康测试
姓名标准 根据21世纪人体健康标准，测试自己和小组同学的健康状况。在基本符合标准的下面画上绿△，在不符合标准的项目下面画上红○。
归纳运用会迁移归纳： 这节课，你有什么收获？
运用：
1、你认为下图这些行为健康吗？为什么？
2、找找我们身边的不健康行为。你认为下图这些行为健康吗？为什么？确定研究主题 拓展：大家认为影响健康的因素可能有哪些？怎样使我们更健康？请小组合作确定研究主题。
? 1.有足够充沛的精力、能从容不迫地应付日常生活和工作的压力而不感到过分紧张。
2.处事乐观、态度积极，乐于承担责任，事无巨细不挑剔。
3.善于休息，睡眠良好。
4.应变能力能力强能适应环境的各种变化。
5.能抵抗一般性感冒和传染病。
6.体重得当，身材匀称，站立时头、肩、臂位置协调。
7.眼睛明亮，反应敏锐，眼睑不发炎。
8.牙齿清洁、无空洞，无痛感，齿龈颜色正常，无出血现象。
9.头发有光泽，无头屑。
10.肌肉、皮肤富有弹性，走路感觉轻松。21世纪人体健康标准谢 谢
