1 我给健康下“定义” 教学设计
1教学目标
1利用健康测试等活动，认识什么是健康确定影响健康的因素主题。
2对自己和周围的同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。
3培养学生相互合作的意识。
2重点难点
认识什么是健康，确定研究因素的主题
3教学过程
一、激趣引入。
1.PPT课件出示科学小故事《上帝最公平》，指名学生读故事。
有位亿万富翁大款是一个公司的董事长，38岁，心肌梗塞，心脏很薄，正常人10毫米，他才2毫米，跟牛皮纸一样。因此这个心脏很危险，不能咳嗽，一咳嗽这心脏就有破的可能，所以他不敢咳嗽。拄着棍很小心。他经常埋怨：“为什么上帝对我这样不公平，人家83岁没有病。我38岁就得了这要命的病，怎么这么倒霉？”专家说：“据我所知，上帝是最公平的，自然规律是一样的，人世间很多事不公平，但上帝是公平的，你为什么得病，道理很简单，你违背了健康规律，抽出的血太粘了。这血放了8小时后上面厚厚一层油，很重的高血脂症，你这个大款天天大吃大喝，山珍海味，生猛海鲜不合理膳食。你出门坐宝马，上二楼也要坐电梯，不运动，烟酒更是无度。你大款哪有心理平衡，挣钱你就激动，赔钱你就着急。你天天没有心理平衡，健康的规律你都违背。你不得心肌梗塞，谁得心肌梗塞，这正好说明上帝公平，健康面前人人平等，谁违背谁倒霉，谁顺应谁健康。”
（1）听了这个故事，你了解到了什么？
（2）谈谈你对健康的认识。
2．教师总结、板书课题 《我给健康下“定义” 》
二、合作交流，自主探究。
（一）讨论
投影展示课本50页几幅图，这些同学的行为健康吗？为什么？（学生分组讨论）
（二）活动
1.课件出示《21世纪人体健康标准》（课本51页）。
2.测试自己和周围同学的健康状况，基本合格标准的在△下打√，不符合标准的在○下打√。
（1）分发“人体健康测试记录表”（课前）
（2）按要求进行测试，并填写好记录表中的内容，备用。
（3）分析：你从测试结果中发现了什么，能分析其中的原因吗？
（测试时，先自测，再组内互测，最后总结分析。）
3.学生自我展示。
分组汇报测评结果，分析其中的发现和原因。
4.提问：
根据上面的分析，你认为什么是健康？几名学生回答。
引导学生小结什么是健康：健康不仅是身体健康，还包括心理状态，社会适应性等方面的内容。（教师板书）
（三）拓展活动
1.选择确定研究主题。
结合《21世纪人体健康标准》与《上帝最公平》这一故事，大家认为影响自身健康因素可能有哪些？怎样使我们更健康？（分组讨论，组长发言。）从中选择感兴趣的项目进行研究。
2.分组编排，课后进行方案设计。
三、反思总结，改进提升。
1.课堂检测。
2.健康名言。
3.教师小结。
【板书设计】：
我给健康下“定义”
身体健康
心理健康
社会适应性良好
