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2. 难忘的科探究过程
教学设计
1教学目标
回顾过去难忘的科学探究活动，进一步理解科学探究过程。
2学情分析
学生到了六年级后，经过几年的科学课学习，知识面已经比较广阔，再加上平常生活中，从报纸杂志、互联网和电视等途径中获得的信息，使得他们基础知识比较扎实，有助于在活动中理解科学探究过程。21教育网
3重点难点
在活动中理解科学探究过程。
4教学过程
活动1【活动】(1)角色扮演。
与以往不同的是，这时角色扮演的不是某个人物形象，而是探究活动的某一探究过程。
教师在准备好的7张卡片上写上同学们非常熟悉的探究过程“观察与提问”、“猜想与假设”、“计划与组织”、“事实与证据”、“模型与解释”、“表达与交流”以及“探究过程”，同学们围成一圈坐着，并随机抽取卡片决定自己的角色。21cnjy.com
抽到“探究过程”的同学做裁判，说一个同学们在三至六年级科学课中曾经经历过的活动主题，而抽到“观察与提问”的同学则要说出在这个主题活动中，自己是怎样经历观察与提问的，有什么经验或教训，其他角色依次类推。21·cn·jy·com
活动2【活动】(2)制作卡片：
请同学们选择一个自己最难忘、得意的探究过程(或其中的某一环节)，并制作成卡片。在卡片上要写明选中的原因。教材提供了卡片的模板，教师也可白行设计。
活动3【活动】(3)交流。
将同学们制作的卡片贴在合适的地方，办个“探究过程”展览会，互相交流，共同提升探究能力。
活动4【作业】评价
随堂评价的内容主要针对同学们的参与意识和积极性。对技能方面的评价安排在教学活动后期，主要包括两个内容：21世纪教育网版权所有
1．角色扮演游戏的参与程度。
2．卡片制作的真实程度、格式是否正确。
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