1 植物角里的科学问题 教学设计
1教学目标
1.知识与技能 能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。 能借助资料完善自己的猜想。 会从众多的问题中选出科学问题。 2.过程与方法 能通过查阅资料丰富自己的猜想。 3.情感、态度、价值观 乐于接受他人的观点,学会借助他人的研究成果进行学习。
2学情分析
学生已经在以前的科学课和语文课等的学习中知道植物生长需要阳光和水进行光合作用,知道植物的根有吸收水分和养分的作用,知道茎有运送养分和水分的作用,知道肥料也是植物生长所需要的,知道风、雨、虫害等多种因素都会对植物产生影响。六年级的学生会运用互联网查阅资料。学生具有一定的对某一现象的原因、条件、结果进行猜想的能力。没有借助资料进行更全面的猜想,提出一个科学问题的意识和能力还不足。
3重点难点
1.借助他人的资料丰富自己的猜想,但又不迷信权威。 2.通过各种方法选出科学问题。 3.找出科学问题。
4教学过程
活动1【导入】导入
一、观察与提问 在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花,斜向南方。 师:不知道什么时候,窗台边上的凤仙花,都悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子,好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗? 学生思索,可以有少部分的学生回答。 师:生活中有没有遇到过类似的现象?比如路边的哪棵树、盆景、向日葵(教师出示照片)。对于这些现象,我们有哪些认识和疑惑?请同学们交流。
活动2【讲授】讲授
二、猜想与假设 师:谁有这么大的魅力,让花草为之倾倒?请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。 学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。 师:要找到真正的答案,我们很有必要要借助他人的研究成果,帮助我们作出更全面的猜想。比如科学家的研究、学者的报告,书上的资料等。(请同学们打开电脑,从老师的资料库中查阅相关资料。)请同学们查阅资料,并把可能成立的原因记录下来,有利于交流。 学生交流资料内容。教师记录学生的猜想。
活动3【活动】活动
三、分析与总结 师:哈哈,这么多猜想,究竟真正的答案是什么呢? 学生迷茫。 师:我们可以通过多种方法,分析大家作出的各种猜想,对于明显不符合实际的猜想,我们应及时排除,以确保更具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题,才更可能是一个科学问题。(板书《植物角里的科学问题》) 师:哪个假设最不可能成立呢 ?说说理由。 请同学说出判断的方法和结果。 比如,“不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风;另外,窗户晚上还关着,没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报,还可以实地观察。 记录学生最后留下的科学问题。 师:我们不能对所有的猜想都进行探究,因为时间、能力、条件等都是有限的,怎么办呢?我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想;同时又要对这些猜想进行选择,可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设,选出科学的问题后,再进行进一步的探究。
活动4【练习】练习
如果时间充足,详细进行这个环节。否则,布置成作业。 师:你准备研究哪个问题呢?研究第一个问题的同学请举手,你们可以坐在一起,第二个问题的同学坐一组。现在就可以分组了。 师:实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行实验呢?请同学们讨论你们所选问题的实验思路。 学生讨论,教师巡视。 交流。重点是思路的调整和肯定,材料的准备
活动5【作业】作业
师:根据同学们的实验思路,我们可以在这节课后准备好我们的实验材料。为下节课的实验做好准备。 下课。
课件17张PPT。植物角里的科学问题 植物角的含义植物: 生物的一大类。绝大多数有叶绿素，通过光合作用，用无机物制造有机养料。分低等植物(包括藻类、菌类、地衣等)和高等植物(包括苔藓类、蕨类和种子植物等)。已知约四十万种。每一种植物都形成一个群落，每一种植物群落都是在一定的生态环境中形成的，有它自己的种类组成和结构，并形成一定的外貌。如一片毛竹林、一片草原、一块麦田等。植物角在这里就是指植物群落里面的一种或几种植物。目标走过来1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想。
2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。
3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。观察与提问不知道什么时候，教室内窗台边的植物角里的花草，都悄悄把头伸向窗外。他们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引……猜一猜我猜他们是为了得到更多的阳光。
或许他们想吸收更多的露水。
也可能是我们只在花盆一侧给它浇水。
……到底是哪一个这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。
：哪个假设最不可能成立呢 ？说说理由 我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢？我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。 植物向阳性光照使植物芽尖端的生长激素向背光的一侧移动．使背光的一侧生长较快，出现向阳的现象．向阳性是植物生存的需要.植物对阳光产生反应，主要是因为植物需要阳光进行光合作用。这种反应被定义为向光性，这是一种对外界刺激的反应。所有植物都努力寻求阳光。它们可能通过攀缘大的树木得到阳关或是沿着地表生长到开阔地带，以得到充足的阳光。阳光越充足，植物生长得越好。 解决方法因为植物有向阳性，所以会把叶子努力向有阳光的地方生长，久而久之，就长歪了。每隔一段时间给花盆装一转，换个角度，情况就好多了。 谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。
要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。 学后感受??我知道了植物的向阳性
????生活就像一本大百科全书，在我们成长的道路上，它教会了我们很多知识。我也从生活学到了新知识。
????一天，妈妈领我回家。我把书包放到小书桌上。我刚想写作业。我就被妈妈叫过去，我问妈妈叫我干什么。妈妈让我看她种的滴水莲。我一看滴水莲的叶子都向着太阳，我问妈妈：“它的叶子为什么都向着太阳？妈妈告诉我：“植物都有向阳性，就是植物的茎和叶会向着太阳。”我不太相信，我把这株滴水莲转了半圈。一周后，我发现它果然又转过来了。又开始向着太阳这面歪了。
??? 大自然的植物真神奇呀！它像一把钥匙为我打开了通向知识大门的那把锁，我一定要学习更多知识，将来发现更多大自然的奥秘。再见！
