2. 在实验中探秘 教学设计
1教学目标
知识与技能：进一步的提高计划与组织能力。认识植物的生长学要阳光、水。
过程与方法：再次体验设计对比实验的方法和过程。提高独立设计能力。
情感、态度价值观：增强学生实验前的周密设计和组织的意识，培养学生的科学态度。
2学情分析
学生对上节课选取的问题已经有所准备，对对比实验也有所了解。部分同学的设计方案的可行性不高，需要反复的推敲和完善；实验装置的设计也是一个难点。
3重点难点
教学重点：对实验方案的周密设计。
教学难点：方案的完善、实验装置的设计。
4教学过程
活动1【导入】一、导入（播放课件）
我们来看一段植物开花、植物长叶的视频，这段视频通过高速高清摄像机拍摄的。俗话说：万物生长靠太阳。在暖暖的阳光下，百花盛开，万物葱绿，整个大自然都充满了活力。
活动2【讲授】新授
看了这段视频后，我们再来观察以下几张图片，你发现了什么？是什么原因会引起的这种现象呢?
学生回答。
其实著名的生物学家达尔文很早就发现了这中现象，并思考了这个问题。今天我们就来再现达尔文的向光性实验。
活动3【活动】学生实验
1、一个科学的实验方案应该是周密的。所以，教学中不要急于求成，对实验方案应该进行反复推敲和完善。
实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎样进行实验研究呢？先制定实验的大致思路。同时出示活动提示：
1、这个实验的目的是什么？
2、这个实验涉及的因素有哪些？
3、怎样控制这些因素的变化？
4、把实验方案写下来，进行推敲和修改。）
分组制定详细计划
每个小组按照你们实验的思路，制定出你们详细的书面计划。力争做到：你的计划让别人拿走就能完成你的实验。
（2）、根据设计方案，组装实验装置。这是把实验计划付诸实践的关键环节，教师应做好辅导工作。
首先是恰当地选择实验植株，长势要基本一致。教材中选用蒜作为实验植株，因为蒜适应范围广，同时易发芽，生长快，实验效果相对明显。教学中，教师还可以根据实际情况自由选择其它种类的植株。
选用苗株实验时，最好不要移植，如果要移植，应多带些土，以免伤及根部。建议采取直接播种的方式，这样实验周期可能会更长一些，但可以避免外在因素的干扰。
教师巡视，倾听。不时的提一些建议或疑惑。
相同小组间讨论、借鉴课本方法、修改完善方案。
教师巡视，倾听。不时的提一些建议或疑惑。
这个过程大约需要1——2周的时间。
课件8张PPT。2. 在实验中探秘植物向光性这是什么原因是引起的？达尔文向光性实验达尔文推想：
在单侧光的照射下，胚芽的尖端可能会产生某种物质，这种物质对胚芽生长会产生影响。温特实验结论：胚芽的顶端确实能产生某种物质，能够控制胚芽的生长。讨论： 植物向光性形成的原理？单侧光能引起植物向光生长的原因：
单侧光使生长素在植物体内分布不均匀。生长素运输方向生长素分布均匀生长素分布不均匀
