第4课夏商西周王朝的更替 教学设计（表格式）-2025-2026学年七年级上册历史

第4课 夏商西周王朝的更替
课题 第4课 夏商西周王朝的更替 课程 新授课
课标要求 通过了解文献记载和典型器物，知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。
素养 目标 1.通过梳理夏、商、西周三代更替的基本史实，培养时空观念。 2.通过研究二里头遗址及出土文物，认识到奴隶社会代替原始社会是历史的进步；结合史料分析西周分封制的内容及其影响，培养史料实证及历史解释。 3.分析夏商周的更替的主要原因，认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”，培养家国情怀。
重点 难点 重点：夏、商、西周三代更替的基本史实 难点：西周分封制的内容及影响
板书设计：
学习过程设计
课堂环节 教师活动 学生活动
一、 温故 知新 教师提前进入课堂展示复习任务： 复习第3课中华文明的起源 教师走动，观察学生背诵复习情况，进行个别指导。 学生提前进入课堂，根据老师提示进行课前背诵，温故知新。以小组为单位进行检查，有问题寻求教师帮助。
二、 新课 导入 【图片+问题】 展示图片： “禹于是遂即天子位，南面朝天下，国号日夏后，姓姒（si4）氏。”这是《史记·夏本纪》中对禹建立夏朝的描述。夏朝的建立，标志着我国王朝的产生。后继的商朝和西周，国家的地域更为广大，建立了各项制度，创造了丰富灿烂的文化。 夏、商、西周三朝是怎样更替的？ 学生观看图片，结合教师引导进入新课学习。
三、 解读 目标 教师展示素养目标，简要解说任务要求，明确本节课的重难点。 学生齐读学习目标，带着目标开始做任务。
四、 讲授 新课 第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 单元介绍：夏朝是我国历史上第一个奴隶制王朝，开创了王位世袭制。 商朝，创造了青铜器、甲骨文等文明成就。西周时期，奴隶制成熟施行分封制。进入春秋战国时期，社会处于动荡变革之中。这一时期的主要特征是？ 诸侯争霸、大国兼并、经济发展、制度变革、思想学术繁荣和科技文化进步。（P21） 一、夏朝的建立与“家天下” 阅读课本p22-23页，完成夏朝的相关知识卡片 （1）建立时间：约公元前2070年 （2）建立人物：禹 （3）都城：阳城（今河南登封） （4）地位：中国历史上第一个奴隶制王朝 （5）中心区域：今河南中西部、山西南部一带 （6）末代国君：桀 2.家天下 “公天下”变“家天下”：材料研读： 大道之行也,天下为公,选贤与能,…是谓大同。今大道既隐,天下为家，是谓小康。 ——《礼记·礼运》 材料中“天下为公”和“天下为家”的“公”和“家”，分别指的是什么？ 天下为公”的“公”是指天下是公众的，天子之位传贤不传子； “天下为家”的“家”是指帝王把国家政权世代据为己有，把国家当作一家的私产。 3.夏朝的统治 （1）在阳城修建城池，制定各种制度。 （2）建立军队，制定刑法，设置监狱，已有比较成熟的国家形态。 【相关史事】禹征三苗、铸九鼎 禹继位后，征伐作乱的三苗，稳定统治。他还“合诸侯于涂山，执玉帛者万国”，以提高自己的威望。相传禹铸九鼎，象征九州，加强王权和国家统一。 夏朝文明遗址： 夏朝尚未发现文字，现存文字史料又是后世对其记载，那如何印证夏朝的存在？二里头遗址 二里头遗址——考古学家在洛阳附近发掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址。 遗址中有大型宫殿建筑群、大型墓葬和为王室服务手工业作坊，还有贵族和平民的生活区、墓葬群。 体现阶级分化，等级界限严格。 出土的文物： 青铜爵 镶嵌绿松石的铜牌 绿松石龙形器 反映了夏朝时期的文明发展水平 夏朝灭亡 仔细观察这组图片，说说你发现了什么？ 补充材料：时日曷丧，予及汝皆亡！——《尚书·汤誓》 发现：夏桀，穷奢极欲，残暴无道，导致民怨沸腾，夏朝陷入统治危机。（灭亡原因：实行暴政） 商朝的统治 1.商朝的建立 阅读课本p23-24页，完成商朝的相关知识卡片。 （1）建立时间：约公元前1600年 （2）建立人物：汤 （3）都城：亳——殷（盘庚迁殷） （4）末代国君：商纣王 重点强调：【盘庚迁殷】 （1）原因：受战乱、环境变化等因素影响。 （2）影响：保持了商朝相对稳定。 2.商朝的统治及灭亡 任务：梳理前中后期的商朝的统治措施，思考商朝为何走向灭亡？ 商朝前期：任用贤才，发展农业、手工业和商业，使商朝很快走向强盛 商朝中期：为巩固统治，增强军力，设置监狱，制定刑法，加强对奴隶和平民的控制 商朝后期：社会矛盾日趋尖锐，奴隶主贵族日益腐朽。末代君主商王纣继位后，军事上连年征伐，耗费国力，经济上横征暴敛，政治上严刑峻法，导致民不聊生。 补充史料：纣乃重刑辟，有炮烙之法……“以酒为池，悬肉为林”。 ——《史记·殷本纪》 商朝的统治由得民心到失民心 西周的兴衰 1.西周的建立 商朝晚期，分布于陕西渭水流域周原一带的周人，以农业立国，不断拓展疆土，发展迅速。 任务：阅读教材，梳理西周建立的基本概况。 汤武革命，顺乎天而应乎人。——《周易·革》 对商王汤、周武王通过战争推翻旧王朝，这则材料持什么立场与态度？ 态度：支持、赞同 2.西周的统治——分封制 阅读教材25页填写分封制知识卡片 目的：①稳定周初的政治形势； ②巩固周王朝对地方的控制，扩大统治范围。 依据：血缘关系远近和功劳大小 对象：宗亲和功臣 内容：天子：授予宗亲和功臣管理土地和民众的权力，建立诸侯国 诸侯：权力：①管理土地和民众，建立诸侯国； ②在自己的封地内进行再分封 义务：向周王进献贡赋；服从周王调兵 特点：层层分封，等级森严！ 合作探究：结合史料分析分封制有何影响？ 材料一：“欲观周之所以定天下，必自其制度始矣……封建子弟之制、君天子臣诸侯之制。” —王国维《殷周制度论》 材料二：周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远……诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。 ——《史记·秦始皇本纪》 影响：积极：扩大了周王朝的统治区域，加强了周天子对地方的控制。 消极：诸侯具有较大独立性，容易威胁周天子的统治。 【知识拓展】西周的统治：礼乐制度 西周不同等级青铜鼎的使用数量 曾侯乙编钟见证了周朝的礼乐制度（两架编钟两面摆置） 3.西周的衰亡 国人暴动：公元前841年，周厉王与民争利，引起“国人暴动” 西周灭亡：公元前771年，周幽王朝政腐败，西周被犬戎所灭 东周建立：公元前770年，周平王东迁洛邑，史称东周。 【思维提升】 夏、商、西周灭亡的共同原因：统治者实行暴政 启示：①得民心者得天下。②统治者应以民为本，提恤民力。 了解第二单元内容，标注时代特征。 阅读课本p22-23页，完成夏朝的相关知识卡片。 阅读史料分析公天下与家天下。 研究二里头文化遗址，分析夏朝文明成就。 思考夏灭亡的根本原因。 阅读课本p23-24页，完成商朝的相关知识卡片。 梳理前中后期的商朝的统治措施，思考商朝为何走向灭亡？ 阅读教材，梳理西周建立的基本概况，完成表格。 填写分封制的只是卡片，分析分封制的特点。 小组合作，分析史料，说说分封制的影响，注意从积极影响和消极影响两方面。 总结夏、商、西周灭亡的原因及启示。
五、 课堂 小结 小结 利用板书，带领学生回顾本节所学，再次标注重难点，提醒学生需要掌握的内容，指导学生学会自我总结。 学生跟随教师引导进行复习总结，并且尝试自己总结回顾。
六、 当堂 检测 利用几个选择进行当堂检测，查询学生掌握情况，及时查缺补漏： 1．夏、商、周三代因其相似的政治制度，被史学家并成为“上古时代”。下列有关夏、商、周朝代更替的叙述，正确的是（ A ） A．公元前771年，少数民族犬戎灭西周王朝 B．商汤在殷建立商王朝 C．周文王伐纣，与商军战于牧野 D．距今约2070年，禹建立夏朝 2．“家天下”是指帝王把国家政权据为己有，世代相袭，帝王把国家当作一家的私产，世代相传。下列人物中继承父位开始“家天下”的是（ D ） A．纣 B．桀 C．汤 D．启 3．《左传》记载“封建亲戚，以藩屏周。”这句话给我们的信息是：西周统治者管理国家实行（ C ） A．世袭制 B．郡县制 C．分封制 D．禅让制 4．夏、商、西周三个朝代作为我国奴隶社会发展的主要阶段，孕育了古老的中华文明，在我国历史的长河中占有重要的地位。导致这三个朝代灭亡的共同原因（ B ） A．统治者治国没有经验 B．国君暴虐无道，统治残暴 C．不注意与周边国家的关系 D．诸侯内乱 限时训练，自我检查，发现问题及时寻求教师、同学帮助，自我提升。
目标达成评价： 学生能掌握夏、商、西周更替的基本史实。 能借助史料分析西周分封制的内容及影响。
课后反思：本节课内容比较简单，对于夏、商、西周朝代更替的史实学生多少有些了解，可以让学生自己阅读教材找出基本信息，做成知识卡片，培养学生梳理信息的能力。对于难点分封制则需要小组合作，结合教材以及教师提供的史料进行分析。注意分析影响时要从正反两方面，培养辩证思维和唯物史观。