中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
湖南文化出版社三年级上册第六课《山寨欢歌》第1课时《苗岭的早晨》
【教材分析】
《苗岭的早晨》是湖南文化出版社三年级上册第六课《山寨欢歌》第1课时欣赏课。《苗岭的早晨》是1974年由白诚仁专为俞逊发新发明的口笛创作的独奏曲，后被中国艺术团带往世界演出，享誉海外。乐曲以贵州黔东南苗族“飞歌”为核心素材，取材于凯里一带的民歌《歌唱美丽的家乡》，通过口笛独特的音色，描绘出苗岭晨曦的秀丽景色，展现了苗族人民欢乐幸福的生活情景，是人教版等小学音乐教材中的经典欣赏曲目。
乐曲为带再现的单三部曲式（A-B-A'），情绪与节奏对比鲜明：
A段（引子部分）：节奏自由舒展，以苗族飞歌旋律为基础，口笛运用花舌音模拟百鸟鸣叫，营造出晨曦初露、薄雾缭绕的宁静晨景。
B段（主体部分）：速度转为明快，旋律欢快热烈，通过节奏变化展现苗族人民载歌载舞、愉快劳动的热闹场景，与A段形成鲜明对比。
A'段（尾声部分）：压缩再现A段核心旋律，回归悠扬舒缓的情绪，首尾呼应，重现苗岭山寨的秀丽意境。
【学情分析】
三年级学生正处于活泼好动的阶段，对音乐有着浓厚的兴趣。他们喜欢通过直接体验来学习和探索音乐，对音乐活动表现出较高的热情。然而，三年级学生注意力持续时间相对较短，需要多样化的教学手段来维持学习兴趣。同时，学生间的音乐基础和能力存在一定差异，需要教师因材施教，关注个体差异。在教学过程中，应注重培养学生的音乐感受力、表现力和创造力，通过丰富的音乐活动，让学生在玩中学、学中玩，享受音乐的乐趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受乐曲A、B段间速度与情绪的鲜明对比，体会口笛清澈明亮的音色特点，通过聆听联想苗岭早晨从宁静到热闹的画面变化，建立对音乐意境的感知能力。
(二)艺术表现
能根据乐曲情绪变化用肢体律动（如缓慢摇摆表现宁静、轻快跳跃表现欢快）或图形符号表达感受，尝试模仿口笛模拟鸟鸣的音色特点，说出不同乐段的速度差异。
(三)创意实践
分组用彩笔绘制各乐段对应的画面，或用打击乐器（如沙锤模拟风声、响板表现劳动节奏）为乐曲分段伴奏，尝试用简单语言描述音乐营造的意境。
（四）文化理解
了解乐曲取材于苗族“飞歌”，认识口笛这一民族乐器，知道苗族音乐与地域生活的关联，感受中国民族音乐的独特魅力，激发对民族音乐的热爱。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受口笛的音色特点及乐曲各段落的情绪、速度差异。
2.了解乐曲与苗族“飞歌”的文化联系，体会民族音乐的美感。
(二)教学难点
1.根据速度、节奏及情绪变化为乐曲准确分段，并理解各段的意境内涵。
2.领会速度、节奏等音乐要素在塑造音乐形象中的作用。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：（播放苗族风光图片，出示口笛实物或图片）小朋友们，看这组图片，青山绿水间的山寨美吗？知道这是哪个民族的聚居地吗？
预设：回答问题
教师：你们了解苗族文化吗？
预设：回答问题
教师：今天这节音乐课，想不想跟着老师去苗族做客，感受苗族的文化
预设：回答问题
教师：接下来我们就随着音乐走进苗族，感受苗族文化的魅力吧
书写板书《苗岭的早晨》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听音乐，感受这首歌曲的情绪是怎样的？你想象到了怎样的画面？用什么乐器演奏的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：乐曲的情绪是优美的，美妙的旋律让人想到了苗族的优美风景、清新的大自然，歌曲是一首口琴独奏曲，你们会吹奏口笛吗？
预设：回答问题
教师：今天老师也带了一把口笛，大家来吹一吹，说一说口笛有什么特点？
预设：回答问题
教师：口笛结构极简，是小型吹管乐器，多为竹制（传统）或塑料、金属材质（现代），呈细管状，长度通常10-15厘米，管径仅1-2厘米，整体轻巧便携。
音孔：数量少（常见2-3孔，部分4孔），口笛演奏门槛低，单手持笛（多为右手），拇指与食指、中指轻轻捏住笛身中部，笛口对准嘴唇，嘴唇呈微笑状轻含笛口边缘，避免过度包裹。口笛音色极具辨识度，音色高亢明亮、穿透力强，同时兼具清脆灵动的质感，无厚重杂音，类似鸟鸣声，适合模拟自然音效。
下面我们具体了解一下歌曲的背景：《苗岭的早晨》是1974年由白诚仁专为俞逊发新发明的口笛创作的独奏曲，后被中国艺术团带往世界演出，享誉海外。乐曲以贵州黔东南苗族“飞歌”为核心素材，取材于凯里一带的民歌《歌唱美丽的家乡》，通过口笛独特的音色，描绘出苗岭晨曦的秀丽景色，展现了苗族人民欢乐幸福的生活情景，是人教版等小学音乐教材中的经典欣赏曲目。下面我们通过视频走进苗族
预设：欣赏视频
教师：乐曲为带再现的单三部曲式（A-B-A'），情绪与节奏对比鲜明：
接下来我们分段欣赏
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：接下来我们聆听第一部分，听听这段音乐的情绪、速度是怎样的？描绘了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第一部分是一个较长的引子，由口笛在高音区奏出节奏自由、富有苗族音乐特色的飞歌旋律，把人们引人晨曦初露、山峦起伏、松柏苍翠的苗岭的春色晨景之中。下面我们跟琴哼唱第一乐段
预设：哼唱
教师：接下来我们聆听第二部分，听听这段音乐的情绪与第一部分有什么不同？描绘了怎样的画面？（播放音乐）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第二部分乐曲转为快速，口笛吸收了二胡滑音和笛子花舌音等演奏手法，模拟百岛在晨曦中的网瞅鸣瞒，回荡相随，宛如山林晨曦中的百鸟在尽情欢唱。这段旋律由慢渐快，并在高音区以更快的速度重复，此起彼伏，互相呼应，生动地描绘了人们欢歌曼舞、愉快劳动的生活情景。随着音乐在不断加快的速度中达到高潮，夏然而止。下面我们模拟演奏
预设：模拟演奏
教师：接下来我们聆听第三部分，讨论这段音乐的情绪与第一部分有什么不同？描绘了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第三部分，再现了乐曲的第一部分，与第一部分前后呼应、再次重现了小鸟的旋律由高到低，叫声越来越弱，速度越来越慢，好像小鸟飞远了，山寨又恢复了平静，再现了苗家山寨的秀丽景色。下面我们利用乐器为这段音乐伴奏
预设：乐器伴奏
教师：整体欣赏
预设：欣赏
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课通过实物导入和律动游戏，成功激发了学生兴趣，多数学生能积极参与师生接唱环节，对下行音阶的具象感知较清晰。但部分学生在下行音阶中段的音准仍有问题，虽用了身体律动辅助，个别音的衔接仍显生硬。结尾渐慢渐弱的处理练习不足，导致演唱时情感表达不够到位。后续需增加音阶分段模唱时间，提前设计小组律动方案，让创意实践更高效，同时强化结尾处的表情记号练习。
七、课堂练习
（一）填空题
1. 口笛独奏《苗岭的早晨》由______创作，乐曲取材于苗族的______音乐素材。
2.这首乐曲的曲式结构是______，其中______段的情绪最为欢快热烈。
（二）判断题
1.《苗岭的早晨》通过口笛模拟了百鸟鸣叫的声音。（ ）
2.乐曲各段落的速度和情绪是完全相同的。（ ）
答案：
（一）填空题
1.白诚仁；飞歌
2.带再现的单三部曲式（A-B-A'）；B
（二）判断题
1.√
2.×
【板书设计】
《苗岭的早晨》
口笛独奏 A+B+A1
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)让教学更有效
第六课
山寨欢歌
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂展示与拓展
05 课堂练习 06 课堂总结
(一)审美感知
感受乐曲A、B段间速度与情绪的鲜明对比，体会口笛清澈明亮的音色特点，通过聆听联想苗岭
早晨从宁静到热闹的画面变化，建立对音乐意境的感知能力。
(二)艺术表现
能根据乐曲情绪变化用肢体律动（如缓慢摇摆表现宁静、轻快跳跃表现欢快）或图形符号表达感
受，尝试模仿口笛模拟鸟鸣的音色特点，说出不同乐段的速度差异。
(三)创意实践
分组用彩笔绘制各乐段对应的画面，或用打击乐器（如沙锤模拟风声、响板表现劳动节奏）为乐
曲分段伴奏，尝试用简单语言描述音乐营造的意境。
(四)文化理解
了解乐曲取材于苗族“飞歌”，认识口笛这一民族乐器，知道苗族音乐与地域生活的关联，感受
中国民族音乐的独特魅力，激发对民族音乐的热爱。
今天这节音乐课，想不想跟着老师去苗族做客，感受苗族的文
化,接下来我们就随着音乐走进苗族，感受苗族文化的魅力吧!
乐曲《苗岭的早晨》
1.感受这首歌曲的情绪是怎样的？
2.你想象到了怎样的画面？
3.用什么乐器演奏的？
你们会吹奏口笛吗？
口笛结构极简，是小型吹管乐器，多为竹制
（传统）或塑料、金属材质（现代），呈细管状，
长度通常10-15厘米，管径仅1-2厘米，整体轻
巧便携。
数量少（常见2-3孔，部分4孔），口笛演奏门槛低，单手持笛（多为右手），拇指与
食指、中指轻轻捏住笛身中部，笛口对准嘴唇，嘴唇呈微笑状轻含笛口边缘，避免过度
包裹。口笛音色极具辨识度，音色高亢明亮、穿透力强，同时兼具清脆灵动的质感，无
厚重杂音，类似鸟鸣声，适合模拟自然音效。
作品背景
《苗岭的早晨》是1974年由白诚仁专为俞逊发
新发明的口笛创作的独奏曲，后被中国艺术团带
往世界演出，享誉海外。乐曲以贵州黔东南苗族
“飞歌”为核心素材，取材于凯里一带的民歌
《歌唱美丽的家乡》，通过口笛独特的音色，描
绘出苗岭晨曦的秀丽景色，展现了苗族人民欢乐
幸福的生活情景，是人教版等小学音乐教材中的
经典欣赏曲目。
下面我们通过视频走进苗族
聆听第一部分
1.听听这段音乐的情绪、速度是怎样的？
2.描绘了怎样的画面？
下面我们跟琴哼唱第一乐段
1.听听这段音乐的情绪与第一部分有什么不同？
2.描绘了怎样的画面？
第二部分乐曲转为快速，口笛吸收了二胡滑音和笛子花舌音等演奏手法，模拟百岛在晨曦中的
网瞅鸣瞒，回荡相随，宛如山林晨曦中的百鸟在尽情欢唱。这段旋律由慢渐快，并在高音区以更快
的速度重复，此起彼伏，互相呼应，生动地描绘了人们欢歌曼舞、愉快劳动的生活情景。随着音乐
在不断加快的速度中达到高潮，夏然而止。
下面我们模拟演奏
聆听第三部分
1.讨论这段音乐的情绪与第一部分有什么不同？
2.描绘了怎样的画面？
第三部分，再现了乐曲的第一部分，与第一部分前后呼应、再次重现了小鸟的
旋律由高到低，叫声越来越弱，速度越来越慢，好像小鸟飞远了，山寨又恢复了平
静，再现了苗家山寨的秀丽景色。
下面我们利用乐器为这段音乐伴奏
整体欣赏
下面请同学上台用声势动作和律动
的方法表现歌曲
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1. 口笛独奏《苗岭的早晨》由______创作，乐曲取材于苗族的______音乐素材。
2.这首乐曲的曲式结构是______，其中______段的情绪最为欢快热烈。
（二）判断题
1.《苗岭的早晨》通过口笛模拟了百鸟鸣叫的声音。（ ）
2.乐曲各段落的速度和情绪是完全相同的。（ ）
答案：
（一）填空题1.白诚仁；飞歌 2.带再现的单三部曲式（A-B-A'）；B
（二）判断题1.√ 2.×
《苗岭的早晨》
口笛独奏A+B+A1
感谢同学们的聆听！(共27张PPT)
让教学更有效
第六课
山寨欢歌
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂展示与拓展
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受乐曲A、B段间速度与情绪的鲜明对比，体会口笛清澈明亮的音色特点，通过聆听联想苗岭早晨从宁静到热闹的画面变化，建立对音乐意境的感知能力。
(二)艺术表现
能根据乐曲情绪变化用肢体律动（如缓慢摇摆表现宁静、轻快跳跃表现欢快）或图形符号表达感受，尝试模仿口笛模拟鸟鸣的音色特点，说出不同乐段的速度差异。
(三)创意实践
分组用彩笔绘制各乐段对应的画面，或用打击乐器（如沙锤模拟风声、响板表现劳动节奏）为乐曲分段伴奏，尝试用简单语言描述音乐营造的意境。
(四)文化理解
了解乐曲取材于苗族“飞歌”，认识口笛这一民族乐器，知道苗族音乐与地域生活的关联，感受中国民族音乐的独特魅力，激发对民族音乐的热爱。
看这组图片，青山绿水间的山寨美吗？知道这是哪个民族的聚居地吗？
你们了解苗族文化吗？
今天这节音乐课，想不想跟着老师去苗族做客，感受苗族的文化,接下来我们就随着音乐走进苗族，感受苗族文化的魅力吧!
乐曲《苗岭的早晨》
聆听音乐
1.感受这首歌曲的情绪是怎样的？
2.你想象到了怎样的画面？
3.用什么乐器演奏的？
乐曲的情绪是优美的，美妙的旋律让人想到了苗族的优美风景、清新的大自然，歌曲是一首口琴独奏曲。
你们会吹奏口笛吗？
今天老师也带了一把口笛，大家来吹一吹，说一说口笛有什么特点？
口笛结构极简，是小型吹管乐器，多为竹制（传统）或塑料、金属材质（现代），呈细管状，长度通常10-15厘米，管径仅1-2厘米，整体轻巧便携。
数量少（常见2-3孔，部分4孔），口笛演奏门槛低，单手持笛（多为右手），拇指与食指、中指轻轻捏住笛身中部，笛口对准嘴唇，嘴唇呈微笑状轻含笛口边缘，避免过度包裹。口笛音色极具辨识度，音色高亢明亮、穿透力强，同时兼具清脆灵动的质感，无厚重杂音，类似鸟鸣声，适合模拟自然音效。
作品背景
《苗岭的早晨》是1974年由白诚仁专为俞逊发新发明的口笛创作的独奏曲，后被中国艺术团带往世界演出，享誉海外。乐曲以贵州黔东南苗族“飞歌”为核心素材，取材于凯里一带的民歌《歌唱美丽的家乡》，通过口笛独特的音色，描绘出苗岭晨曦的秀丽景色，展现了苗族人民欢乐幸福的生活情景，是人教版等小学音乐教材中的经典欣赏曲目。
下面我们通过视频走进苗族
乐曲为带再现的单三部曲式（A-B-A'），情绪与节奏对比鲜明：
聆听第一部分
1.听听这段音乐的情绪、速度是怎样的？
2.描绘了怎样的画面？
第一部分是一个较长的引子，由口笛在高音区奏出节奏自由、富有苗族音乐特色的飞歌旋律，把人们引人晨曦初露、山峦起伏、松柏苍翠的苗岭的春色晨景之中。
下面我们跟琴哼唱第一乐段
聆听第二部分
1.听听这段音乐的情绪与第一部分有什么不同？
2.描绘了怎样的画面？
第二部分乐曲转为快速，口笛吸收了二胡滑音和笛子花舌音等演奏手法，模拟百岛在晨曦中的网瞅鸣瞒，回荡相随，宛如山林晨曦中的百鸟在尽情欢唱。这段旋律由慢渐快，并在高音区以更快的速度重复，此起彼伏，互相呼应，生动地描绘了人们欢歌曼舞、愉快劳动的生活情景。随着音乐在不断加快的速度中达到高潮，夏然而止。
下面我们模拟演奏
聆听第三部分
1.讨论这段音乐的情绪与第一部分有什么不同？
2.描绘了怎样的画面？
第三部分，再现了乐曲的第一部分，与第一部分前后呼应、再次重现了小鸟的旋律由高到低，叫声越来越弱，速度越来越慢，好像小鸟飞远了，山寨又恢复了平静，再现了苗家山寨的秀丽景色。
下面我们利用乐器为这段音乐伴奏
整体欣赏
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1. 口笛独奏《苗岭的早晨》由______创作，乐曲取材于苗族的______音乐素材。
2.这首乐曲的曲式结构是______，其中______段的情绪最为欢快热烈。
（二）判断题
1.《苗岭的早晨》通过口笛模拟了百鸟鸣叫的声音。（ ）
2.乐曲各段落的速度和情绪是完全相同的。（ ）
答案：
（一）填空题1.白诚仁；飞歌 2.带再现的单三部曲式（A-B-A'）；B
（二）判断题1.√ 2.×
《苗岭的早晨》
口笛独奏A+B+A1
感谢同学们的聆听！
