七上7散文诗二首《金色花》教学设计

七上7散文诗二首《金色花》教学设计
教材分析：
《金色花》是选自泰戈尔《新月集》中的一首散文诗。诗歌以孩子的视角展开想象，描绘了孩子变作金色花与母亲嬉闹的几个场景，字里行间流露出母子之间浓浓的爱意。
本文以散文的形式呈现，却有诗一样的语言，凝练而生动。诗歌通过细腻的描写，塑造了一个天真可爱又有点调皮的孩子形象，表达了孩子对母亲的依恋；同时通过简略的笔墨体现了母亲对孩子的关心与疼爱。文章像早起的天空，清澈、明亮、温和，给人清新、愉悦之感。
学情分析：
大部分学生能自主读懂文章中孩子与母亲之间的情谊，基本具备通过朗读体现人物情感的能力。但这种体会比较抽象，需要引导立足文本精读品析，掌握阅读方法和技巧。
教学设想：
本文是一首散文诗，既有散文的特点，又有诗化的语言。学习本文可从以下2个环节展开：一是立足文本，从标点、字词、句子、段落等角度朗读，理解人物的性格特征，读懂文章内涵；二是延伸拓展，播种诗歌种子。朗读泰戈尔的诗篇，引导学生初步了解泰戈尔的诗风，激发学生对诗歌的兴趣。
教学目标
文化自信：文章描绘了充满生机与活力的春天景象，这是中国传统文化中对自然之美、季节之美的一种经典表达，能让学生感受到中国文化中对春天独特的情感寄托和审美取向，增强对本土文化的认同和自信。
语言运用：朱自清运用了丰富而精妙的语言来描写春天，如大量生动的词语、形象的比喻和拟人等修辞手法，让学生学习到如何准确、生动地运用语言来表达和描绘事物。文中句式的多样变化也体现了语言运用的灵活性，为学生提供了语言表达的范例。
思维能力：作者按照一定的顺序和逻辑来描写春天，从盼春到绘春再到颂春，体现了清晰的写作思路，有助于培养学生的逻辑思维能力。对春天不同景物的细致刻画也能锻炼学生的观察思维和分析思维。
审美创造：全文营造出的优美意境和蓬勃向上的氛围，能给予学生美的熏陶，提升他们的审美感知能力。学生可以在欣赏的基础上，受到启发去进行自己的文学创作，培养审美创造能力。
教学重难点
重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、诗歌导入，简介作者
1.PPT呈现泰戈尔金句：
世界上最远的距离，不是生与死的距离，而是我站在你面前，你不知道我爱你。
生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。
如果你因错过太阳而流泪，那么你也将错过群星。
天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我已经飞过。
2.简介泰戈尔：
罗宾德拉纳特·泰戈尔(Rabindranath Tagore) ：是一位杰出的印度诗人、文学家、哲学家、社会改革家、艺术家和教育家，他是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人，其思想与作品对东西方世界都产生了深远的影响。
他于1861年5月7日出生于印度加尔各答一个富有的、充满艺术与哲学氛围的贵族家庭。他的家族是当时孟加拉知识界的中心，父亲是著名的哲学家和宗教改革家。他从8岁开始写诗，一生创作浩繁。他不仅写诗，还创作小说、剧本、散文、歌曲，并亲自绘画。
他1913年凭借英译本诗集 《吉檀迦利》 (Gitanjali，意为“献歌”) 获得诺贝尔文学奖。他是孟加拉语诗歌的集大成者，代表作包括《吉檀迦利》《园丁集》《新月集》《飞鸟集》等。他的诗歌充满哲思、韵律优美，歌颂神性、自然、母爱与童真。
他的长篇小说《戈拉》《家庭与世界》深刻反映了印度的社会问题。戏剧《邮局》《暗室之王》等也具有很高的艺术价值。
他创作了数千首歌曲，其中《人民的意志》被定为印度国歌，另一首《金色的孟加拉》则是孟加拉国国歌。他是世界上唯一一位创作了两国国歌的人。
他于1901年在桑蒂尼克坦创办了一所露天学校，后发展成为维斯瓦-巴拉蒂大学。
他的哲学思想核心是“梵我合一”，强调宇宙的统一与和谐，倡导普遍之爱。
晚年他开始绘画，举办了多次画展。他的画作风格独特，充满神秘主义和表现主义色彩，与他的诗歌相得益彰。
他对中国文化十分敬仰，1924年访问中国，由徐志摩、林徽因等人陪同。他的访华促进了中印文化的交流，也深深影响了中国现代文学的一代人，如冰心、郭沫若等早期创作都受到他的启发。
泰戈尔不仅仅是一位诗人，他更是一位百科全书式的智者，是印度文艺复兴的巨人。他用自己的笔，为印度塑造了现代的精神面貌，也为世界文学宝库留下了不朽的遗产。他那些歌颂爱、自然、生命与神性的诗句，至今仍在慰藉和启迪着全球无数读者的心灵。
3.简介“金色花”。“金色花”象征着神圣、美好、纯洁。
二、自主朗读，品析人物形象
1.学生自主朗读诗歌，谈谈初读印象，文章的感情基调。
预设：文章描写了一个调皮可爱的孩子变作金色花和他妈妈“躲猫猫”的故事。整篇文章充满温馨、喜悦、调皮的氛围。
2.明确文体。从标点符号、字词、句子、语段等角度讨论读法，文章怎样表现孩子的调皮可爱？可前后桌四人为一小组讨论，时间5分钟。分工合作：2人读，1人解释读法，1人解释理由。
散文诗：（阅读提示）散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
预设：
标点符号：“妈妈，你会认识我吗？”“但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？”
问号，非疑而问。要读得轻柔，缓慢，语调上扬，体现孩子与妈妈玩游戏时的调皮与娇憨 。
词语：
“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。”句中的“突然”要读得轻快，读出孩子的调皮，希望妈妈看见他出现的惊喜；“求你”要读得缓慢、轻柔，读出孩子撒娇的语气，表现孩子对妈妈的依恋。
“假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？”
“金色花”要重读，“笑嘻嘻”“跳舞”要读得欢快、轻柔，读出孩子的高兴、天真可爱。
“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。”句中“匿笑”要读得轻柔，欢快，读出孩子与妈妈“躲猫猫”时的狡黠。
句子：
“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”“我不告诉你，妈妈。”这两个句子要读得轻柔、缓慢，读得深情，读得娇憨，读出孩子对妈妈的依恋。
语段：第4、5小节：要读得轻柔、欢快，语调上扬，读出孩子想悄悄地为妈妈做点事情，报答妈妈的深情。
小结：这是一个天真可爱、调皮、懂事、依恋母亲……的孩子。
阅读秘诀：赏析人物性格特征，可以从标点符号、字词、句子、语段等多角度展开。
3.运用“秘诀”，结合朗读，分析妈妈是一个怎样的母亲？
预设：
“孩子，你在哪里呀？”问号，要读出延长音，声调上扬，读出妈妈的焦急与担心。
换标点对比朗读： “你到哪里去了，你这坏孩子！”（语气生硬，责怪意味重）
“你到哪里去了，你这坏孩子。”（语气冷漠，没有温情）
“你到哪里去了，你这坏孩子？”（语气温柔，宠溺）
句中的“坏”要轻读，“？”语音要延长，读出妈妈的佯嗔，对孩子的包容。
小结：这是一个温柔、关心、疼爱孩子……的母亲。
三、延伸拓展，初步了解诗风
1.朗读诗歌，进一步感受泰戈尔的诗风。
《孩童之道》（Baby's Way）（原文选段）
只要孩子愿意，他此刻便可飞上天去。
他所以不离开我们，并不是没有缘故。
他爱把他的头倚在妈妈的胸间，他即使是一刻不见她，也是不行的。
赏析：这首诗以“孩子本属天国”的灵性视角展开，强调孩童因对母亲的爱而自愿滞留人间。诗中“飞上天去”象征孩子未被世俗束缚的自由灵魂，而“倚在妈妈的胸间”则体现对人间温情的依恋。泰戈尔通过孩子的选择，揭示爱是超越自然法则的更高存在。
《纸船》（Paper Boats）原文选段
我每天把纸船一个个放在急流的溪中。
我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。
我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。
赏析：孩童通过放纸船的行为，完成与世界的精神对话。纸船既是实物也是象征：承载着自我介绍的愿望，暗喻人类对联结与理解的永恒渴望。结尾“睡仙坐在船里”的想象，将童真与梦境交织，体现泰戈尔对儿童诗意宇宙的守护。
《同情》（Sympathy）原文选段
假如我只是一只小狗，而不是你的小孩，亲爱的妈妈，当我想吃你盘里的东西时，你会向我说“不”吗？
你会赶开我，对我说“滚开，你这淘气的小狗”吗？
那么，走罢，妈妈，走罢！当你叫唤我的时候，我就永不到你那里去，也永不要你再喂我吃东西了。
赏析：通过孩子假设自己变成小狗的稚气提问，揭露成人世界无意识的“条件之爱”。孩子以决绝的“永不要你喂我”捍卫平等尊严，暗藏对纯粹之爱的诉求。泰戈尔借孩童逻辑批判世俗情感中的功利性，赞颂无差别的慈悲。
《海边》（On the Seashore）原文选段
孩子们在无边的世界的海滨聚会。
风暴在无路的天空中飘游，
船舶在无轨的海上破碎死亡，
死守在无穷的波涛里冲撞。
孩子们却游戏着，
在他们海滨的世界里，
聚集着枯叶与贝壳，用沙子盖起房屋。
赏析：“风暴”与“船舶破碎”的成人世界危机，与孩子们用枯叶贝壳游戏的场景形成尖锐对比。海滨象征文明边缘，孩童王国在此超越成人世界的混乱逻辑。泰戈尔以永恒童真对照人类社会的短暂冲突，揭示游戏精神对生命苦难的救赎意义。
小结：泰戈尔的诗歌主题：充满哲思、韵律优美，歌颂神性、自然、母爱与童真。
2.微写作：模拟创作，试着写一句或几句小诗。