河南省濮阳市重点中学2025-2026学年高二上学期第一次质量检测语文试题（含答案）

河南省濮阳市重点中学2025-2026学年高二上学期第一次质量检测
语 文 试 题
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
在第60届中国高等教育博览会上，中国科学院院士、兰州大学特聘教授黄建平接受了中国教育在线的专访，就“黄大年式教师团队”建设经验等问题分享了他的观点和思考。
中国教育在线：由您领衔的兰州大学大气科学教师团队，入选了“首批全国高校黄大年教师团队创建示范名单”，您认为团队最核心的精神是什么？
黄建平：我觉得最核心的精神就是坚守和奋斗。在西北化地域劣势为优势，在艰苦的环境中培养学生。锤炼自己的品格意志，为了科学的发展勇攀高峰，在这个过程中逐渐成长起来。所以，我既是黄大年式教师团队的践行者，也是受益者，在我们的团队中，所有人同心协力，艰苦奋斗，逐渐成长为一个优秀的团队。
中国教育在线：“到西部去”也是国家一直以来的一个号召，您觉得如何才能增强西部或者是西部高校对人才的吸引力？
黄建平：我是2004年回国以后任兰州大学大气科学学院院长的。对于一个基层学院来说，人才短缺是最大的困难。当时我们面临的就是人才短缺、经费不足的情况，条件也很艰苦。我认为，想要留住人才，就是要建设一支黄大年式的团队。
在我们团队建设的过程中，凝聚力是逐渐形成的。随着项目的推进，慢慢地大家对于所从事的工作、所研究的课题有了新的认识，同时，老师和同学之间相互支持，在团队的成长过程中，大家也渐渐爱上了这块土地。大家把论文写在了祖国的大地上，写在了我们热爱的西北边陲，在这个过程中，我们的团队也成长起来了，人才也都留了下来。
……
中国教育在线：团队的出色靠人才，那么你觉得，___________？
黄建平：应对时代变局，响应国家需求，除了专业知识和技能之外，有奉献精神是非常重要的。人才的培养需要一个长期的过程，我认为，要培养出一个有奉献精神、可堪大用的人才，大概需要10年的时间，差不多也就是从本科到博士的时间。
首先，在本科阶段就是要重视关于道德品格的教育。比如前一段时间，我请来了《山海情》的原型、菌草技术发明人林占熺教授和北斗导航系统副总设计师杨元喜院士讲述他们的故事。我就是要用这些鲜活的例子告诉他们，什么是家国情怀，什么是至诚报国。
但这还不够，我们要加思政建设融入到科学研究之中，融入到教学当中。因为国际形势影响方方面面，我们要时刻提醒学生，要爱自己的国家，要爱自己脚下的这片土地，要让孩子们心里装着这个国家，而不是只装着自己。要让他们知道，作为学生，只有努力学习，将来才能成为栋梁之材，为国家的繁荣发展贡献自己的力量。
到研究生阶段，我们再带着孩子们去进行各种各样的野外观测和科考实践，在艰苦的环境中锤炼他们的品格和意志。这样，大概经过10年左右的时间，我认为可以培养出来一个真正拥有家国情怀、可堪大用的人才。
中国教育在线：10年，确实是一个比较长的周期，您在团队建设和人才培养上，真的是花费了很多的心血。
黄建平：实际上就像我刚才说的，我既是践行者，也是受益者，我自己也在团队的建设过程中获得了成长。同时，我的第一批学生也成长起来了，他们都是从本科生到硕士生、博士生，再到现在成为青年教师，把这种精神又传承给他的学生，就这样一代一代地传承下去，使得学生们都能够成长为优秀的人才。
（摘编自2023年11月4日中国教育在线《黄建平院士：只有荒凉的沙漠，没有荒凉的人生》）
材料二：
科学研究从来没有一帆风顺的，更多的是心有大我、百折不挠。
2004年以前，兰州大学大气学科，虽有深厚的学术积累，但师资力量薄弱、科研基础弱、科研经费严重短缺，甚至面临着一级学科博士点被“摘帽”的挑战。
黄建平作为兰州大学大气科学学院首任院长，并未退缩，他凭借从事大气科学研究多年的经验，以科学家独到而敏锐的眼光，看到了这里独特的科研优势。他认为，甘肃毗邻青藏高原，地处中国干旱半干旱区的典型位置，是研究气候变化的天然试验场。如果在这里开展最为基础的气候与环境监测，应该能做出一些原创性的成果。
为了改善科研条件、发展壮大学科，黄建平决定从建设观测站的基础工作入手。“想要获得一流的研究成果，就必须从观测入手，拿到第一手的观测数据。不然只能使用国际通用的模型与一些发达国家的观测数据进行研究，但这些并不一定都符合我们的实际情况，研究结果自然很难有所创新发展。”
经多方考察选址，黄建平决定将观测站建立在榆中校区的萃英山顶上。那时榆中校区刚刚建成不久，通往萃英山的公路尚未修好，新购置的观测仪器只能由黄建平团队的同学们用人力车沿小路一步步拖拽上去。大气科学学院高级工程师闭建荣是2002级学生，他的本硕博都在兰州大学大气科学学院完成，他对当时的艰苦记忆犹新，“寒冷的冬天，平房里没有暖气，靠煤炉取暖。但不管多苦多难，黄老师都和我们同吃同住在山上。”闭建荣回忆道。
正是在这样不懈的努力下，按照国际标准建设的“兰州大学半干旱气候与环境观测站”终于在2005年建成并投入使用，同年被批准加入国际能量和水分循环观测计划，这在当时是全国高校建设的第一个国际气候观测站。
（摘编自2021年11月27日兰州大学新闻网《中科院院士黄建平：心有大我百折不挠》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．黄建平既是黄大年式教师团队的践行者，又是受益者，同时也推动这种精神代代传承下去。
B．黄建平认为培养新时代拥有家国情怀的人才，需要将思想引领与实践锤炼相结合。
C．黄建平敏锐地发现兰州大学大气学科独特的科研优势，坚信定能做出原创性成果。
D．黄建平认为自建观测站取得的数据可能比国外发达国家的数据更符合当地实际情况。
2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A．中国教育在线在特定的场合，围绕特定的目的进行提问，用语得体，效果良好。
B．材料一的标题颇具匠心，其蕴含的丰富内涵在“种子达人”钟扬身上也有体现。
C．材料一黄建平的语言既平实通俗，又饱含深情，开诚布公地表达了自己的观点。
D．两则材料均通过写黄建平在兰州大学任院长的经历，突出了团队建设的重要性。
3．下列对材料一横线处中国教育在线提问的补充，最恰当的一项是（ ）
A．我们该如何培养能够支撑我们国家应对当前时代变局的人才
B．在当下这样一个时代背景下，我们大学该培养什么样的人才
C．您在团队建设和人才培养方面，到底花费了多少心血和汗水
D．建设一支黄大年式的团队，团队中个人最核心的精神是什么
4．作为新时代青年，你认为黄建平身上有哪些精神品质值得我们学习？请结合材料简要概括。
5．材料一、材料二分别是如何表现黄建平的优秀精神品质的？请从文体角度简要分析。
阅读下面的文字，完成小题。
文本一：
孩子的讲演
萧红
一九三八年的春天，月亮行走在山西的某一座城上。
这是一个欢迎会，出席的有五六百人，站着的，坐着的，还有挤在窗台上的。被欢迎的宾客是一个战地服务团。
第一个上来的是个花胡子，两只手扶着台子的边沿，好像山羊一样，他垂着头讲话。
“告诉我！笑什么……笑什么……”孩子王根拉住了他旁边的女同志，摇着她的胳臂。“笑他滑稽，笑他那样子。”那女同志一边用手按住嘴，一边告诉那孩子。那孩子起来看看，他是这大厅中最小的一个，大概也没看见什么，就把手里剥好的花生米放在嘴里，一边嚼着一边拍着那又黑又厚的小手掌。接着又去吃落花生，吃别的果子，吃一些混着沙土的点心和芝麻。
讲演者一个接着一个，不知道是谁提议叫王根也走上讲台。
王根发烧了，立刻停止吃东西，血管里的血液开始不平凡地流动起来。他也并不是恐惧，因为这地方人多，又都是会讲演的，他想他特别要说得好一点。
于是王根站上了自己的木凳。
人们一看到他就喜欢他。他的小脸一边圆圆的红着一块，穿着短小的、好像小兵似的衣服，戴着灰色的小军帽。他一站上木凳，第一件事是把手放在帽沿前行着军人的敬礼。他还没开口，人们就禁不住笑了起来。
“你也会讲演吗？你这孩子……你这小东西……”人们都用这种眼光看着他，并且张着嘴，好像要吃了他。他全身都热起来了。
王根刚一开始，就听到周围哄哄的笑声，他把自己检点了一下：“是不是说错啦？”因为他一直还没有开口，他证明自己没有说错，于是，接着说下去，他说他家在赵城……
“我离开家的时候，我家还剩三个人，父亲、母亲和妹妹，现在赵城被敌人占了，家里还有几个，我就不知道了。我跑到服务团来，父亲还到服务团来找我回家。他说母亲让我回去，母亲想我。我不回去，我说日本鬼子来把我杀了，还想不想？我就在服务团里当了勤务。我太小，打日本鬼子不分男女老幼。我当勤务，在宣传的时候，我也上台唱莲花落……”
又当勤务，又唱莲花落，不但没有人笑，不知为什么反而平静下去，大厅中人们的呼吸如游丝般轻微。人们之中有的咬着嘴唇，有的咬着指甲，有的把眼睛掠过人头而投视着窗外。站在后边的那一堆人，就像木刻图上所刻的一样，笨重，粗糙。他们的眼光都像反映在海面上的天空那么深沉，那么无底。
窗外则站着更冷静的月亮。它和每年的春天一样，但是，今夜，它在一个孩子的面前做了一个伟大的听众。
小讲演者虽然站在凳子上，并不比人高出多少。
“父亲让我回家，我不回家，让我回家，我……我不回家……我就在服务团里当了勤务，我就当了服务团里的勤务。”
他听到四边有猛烈的鼓掌的声音向他湖水似的涌来，他就心慌起来，他想他的讲演还没有完，人们为什么鼓掌？或者是说错了！不是还有日本帝国主义没有加上吗？他特别用力镇定自己。
“我当了勤务……当了服务团里的勤务……我……我……”
人们接着掌声，就来了笑声，笑声又接着掌声。王根说不下去了。他想一定是自己出了笑话，想马上发现自己的弱点以便即刻纠正。但是不成，他只能在讲完之后，才能检点出来，或者是衣服的不齐整，或者是自己的呆样子。他不能理解这笑是人们对他多大的爱悦。
“讲下去呀！王根，讲下去！”他本团的同志喊着他。
“日本帝国主义……日本鬼子……”他就像喝过酒的孩子，从木凳上跌落下来一样。他的眼泪已经浸上了睫毛，他什么也看不见，他不知道他是站在什么地方，自己是在做什么。
人们的笑声更不可制止，他哭了。
王根想：这讲演是失败了，完了，光荣在他完全变成了懊悔，而且是自己破坏了自己的光荣。他没有勇气再作第三次的修正，他要从木凳上下来。他刚一开始弯曲他的膝盖，就听到人们向他呼喊：“讲得好，别哭啊……再讲再讲……”
其余的别的安慰他的话，他就听不见了。他觉得这都是嘲笑。于是更感到自己的耻辱，更感到不可逃，他便跌到不知道是什么人的怀里大哭起来。
这天晚上的欢迎会，一直继续到半夜。
王根再也不吃摆在他面前的糖果了。他把头压在桌边上，就像小牛把头撞在栏橱上那么粗蛮，他手里握着一个红色上面带着黄点的山楂。那山楂就像用热水洗过的一样，当用手抹着眼泪的时候，那小果子就在手心里冒着气。
这欢迎会开过了，就被人们忘记了，若不去想，就像没有这么回事存在过。
可是在王根，一个礼拜之内，他常常从夜梦里边坐起来。但永远梦到他讲演，并且每次讲到他当勤务的地方，就讲不下去了。于是他想逃走，可是总逃不了，于是他叫喊着醒来了。和他同屋睡觉的另外两个比他年纪大一点的小勤务的鼾声，证明了他自己也和别人一样地在睡，而不是在讲演。
但是那害怕的情绪，使他在小床上缩成了一个团子，就仿佛在家里的时候，为夜梦所恐惧缩在母亲身边一样。“妈妈……”这是他往日自己做孩子时候的呼喊。
现在王根一点声音也没有就又睡了。虽然他才九岁，因为他做了服务团的勤务，他就把自己也变作大人。
1938年10月（有删改）
文本二：
从《孩子的讲演》看萧红的抗战文学（节选）
余娜
萧红对抗战文学的思考和探索，表明即使创作的主题都统一于时代要求之下，文学依然需要尊重现实、尊重创作个性。萧红反对当时“只有到前线去才能写出好作品，留在后方就与生活隔离”的看法，认为“我们并没有和生活隔离，比如躲警报，这也是战时生活，不过我们抓不到罢了，即使我们上前线……如果抓不住，也就写不出来。”
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．文本一写花胡子因为形象滑稽而被听众嘲笑，不仅表现了听众无聊麻木的心态，也为王根出场埋下了伏笔。
B．文本一以儿童视角展开叙述，透过儿童对他人的细心观察，对自己的细腻反思，呈现出自然流淌的朴实情感。
C．文本一讲演过程中，听众的情绪与王根的情绪形成鲜明的反差，正是听众的起哄造成了王根讲演的失败。
D．文本二萧红主张抗战文学需扎根生活与个体体验，在时代洪流中坚守艺术个性，以血肉温度唤醒民族共情。
7．关于文本一中王根这个人物，下列说法不正确的一项是（ ）
A．王根与《百合花》中的小通讯员都不善言辞，也都因沟通障碍产生误解，但他们却以本真触动他人。
B．王根在父亲来服务团找他回家时，说“让我回家，我不回家……”，这是为了突出王根性情的执拗。
C．王根在讲演结束后，他“再也不吃摆在他面前的糖果了”，表现了他此时内心的懊恼、羞愧和失落。
D．故事结尾，“他就把自己也变作大人”，这成长是特定时期的被迫成长，“变作”显得刻意和辛酸。
8．虽然王根只是一个九岁的孩子，但是他的讲演却为抗战时期的民众代言，他的讲演内容在哪些方面为民众代言呢？请结合文本概括。
9．文本二中萧红提到：“我们并没有和生活隔离”，请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
昔者常怪李斯事荀卿，既而焚灭其书，大变古先圣王之法，于其师之道，不啻若寇仇。及今观荀卿之书，然后知李斯之所以事秦者，皆出于荀卿，而不足怪也。
荀卿者，喜为异说而不让，敢为高论而不顾者也。子思、孟轲，世之所谓贤人君子也。荀卿独曰：“乱天下者，子思、孟轲也。”天下之人，如此其众也；仁人志士，如此其多也。荀卿独曰：“人性恶。桀纣，性也。尧舜，伪也。”由是观之，意其为人必也刚愎不逊而自许太过彼李斯者又特甚者耳。
今夫小人之为不善，犹必有所顾忌，是以夏、商之亡，桀、纣之残暴，而先王之法度、礼乐、刑政，犹未至于绝灭而不可考者，是桀、纣犹有所存而不敢尽废也。彼李斯者，独能奋而不顾，焚烧夫子之六经，烹灭三代之诸侯，破坏周公之井田，此亦必有所恃者矣。彼见其师历诋天下之贤人，自是其愚，以为古先圣王皆无足法者。
其父杀人报仇，其子必且行劫。荀卿明王道，述礼乐，而李斯以其学乱天下，其高谈异论有以激之也。
（选自苏轼《荀卿论》，有删节）
材料二：
苏子瞻谓李斯以荀卿之学乱天下，是不然。秦之乱天下之法，无待于李斯，斯亦未尝以其学事秦。
当秦之中叶，孝公即位，得商鞅任之。始皇一用商鞅成法而已，虽李斯助之，言其便利，益成秦乱。然使李斯不言其便，始皇固自为之而不厌。何也？秦之甘于刻薄而便于严法久矣，其后世所习以为善者也。
斯逆探①始皇、二世之心，非是不足以中侈君张吾之宠②。是以尽舍其师荀卿之学，而为商鞅之学；扫去三代先王仁政，而一切取自恣肆以为治，焚《诗》《书》，禁学士，灭三代法而尚督责，斯非行其学也，趋时而已。设所遭值非始皇、二世，斯之术将不出于此，非为仁也，亦以趋时而已。
荀卿述先王而颂言儒效，虽间有得失，而大体得治世之要。而苏氏以李斯之害天下罪及于卿，不亦远乎？行其学而害秦者，商鞅也；舍其学而害秦者，李斯也。吾谓人臣善探其君之隐，一以委曲变化从世好者，其为人尤可畏哉！尤可畏哉！
（选自姚鼐《李斯论》，有删节）
【注】①逆探：猜度试探。逆，猜测。②侈君张吾之宠：侈（chǐ）君，残暴放纵的君主；张吾之宠，张大国君对他的宠爱。
10．材料中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
意其为人A必也B刚愎C不逊D而自许E太过F彼李斯者G又特H甚者耳。
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．劫，劫掠，强夺。与《六国论》中“而为秦人积威之所劫”的“劫”意思不同。
B．使，假如，如果。与《阿房宫赋》中“使秦复爱六国之人”的“使”意思相同。
C．甘，喜欢，情愿。与《齐桓晋文之事》中“为肥甘不足于口与”的“甘”意思不同。
D．治，治理，管理。与《谏逐客书》中“举地千里，至今治强”的“治”意思相同。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．李斯虽然师从荀卿，却视其如仇敌，所以事秦后不久便焚烧了儒家经典，彻底改变了古代先圣先王的法令制度。
B．苏轼认为夏商的桀纣两君虽然残暴，但对于上古贤明君王的法度、礼乐、刑政等还是有所保存而不敢全部废弃的。
C．苏轼认为李斯的施政策略受到了荀子思想的影响，这有其正确性，荀卿的高谈阔论对李斯起到了激发作用。
D．《李斯论》开篇摆出苏轼的观点，然后对苏说进行驳斥，提出了自己的见解。文章论理深刻，论据有力，文笔流贯。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）彼见其师历诋天下之贤人，自是其愚，以为古先圣王皆无足法者。
（2）始皇一用商鞅成法而已，虽李斯助之，言其便利，益成秦乱。
14．姚鼐不同意苏轼关于“李斯以荀卿之学乱天下”这一观点的理由有哪些？请结合文本简要概括。
三、古代诗歌阅读
阅读下列这首宋词，完成小题。
江城子·梦中了了醉中醒
苏轼①
陶渊明以正月五日游斜川，临流班坐，顾瞻南阜，爱曾城之独秀，乃作斜川诗，至今使人想见其处。元丰壬戌之春，余躬耕于东坡，筑雪堂居之，南挹四望亭之后丘，西控北山之微泉，慨然而叹，此亦斜川之游也。乃作长短句，以《江城子》歌之。
梦中了了醉中醒。只渊明，是前生。走遍人间，依旧却躬耕。昨夜东坡春雨足，乌鹊喜，报新晴。
雪堂西畔暗泉鸣。北山倾，小溪横。南望亭丘，孤秀耸曾城。都是斜川当日景，吾老矣，寄余龄。
[注]①宋神宗元丰三年（1080），45岁的苏轼，因“乌台诗案”获罪谪黄州。
15．下面对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．苏轼和陶渊明都曾尝尽世态炎凉，人间冷暖，躬耕于田园，这里用陶渊明的过往来衬托诗人自己的愤懑之情。
B．这首词充满了强烈的主观情绪，起笔甚为突兀，以陶渊明自况，直以渊明就是自己前生，两人有共同之处。
C．下片刻画东坡周围的鸣泉、小溪、山亭、远峰与耳目相接，粗略的几笔勾画，表现出田园生活恬静清幽的境界。
D．这首词似随手写出，未曾着意经营，而词人胸中自有成熟的构想，下笔从容不迫，平淡中见深致，不求工而自工。
16．本词和他的另外一首词《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》都运用了“虚实结合”的手法，试对这两首词的这一手法进行分析。
四、名篇名句默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《<论语>十二章》中“ ， ”和“以人之长补己短，以人之厚补己薄”阐述的观点一致。
（2）李白虽然在政治上很不得意，但内心仍充满自信，其《将进酒》中的“ ， ”就是明证。
（3）后世多将军队中的同事称为“袍泽”，这个词源自《诗经·秦风·无衣》中“ ”和“ ”。
（4）了解别人很重要，认识自己更难能可贵，在《<老子>四章》中表达这一意思的两句是“ ， ”。
（5）张若虚的《春江花月夜》中“ ？ ？”两句，运用互文，抒发了游子思妇的两地相思情，道出了离愁别恨的普遍性。
五、语言文字运用
阅读下面的文字，完成小题。
“春者何？岁之始也。”春节不仅是团圆欢聚的美好时刻，（ 甲 ）。听到暌违已久的乡音乡语，见到 A 的亲人朋友，感受到记忆中的浓浓年味儿，再出发时就有了力量。春节假期匆匆，不少人收拾行囊踏上归程，这行囊中，有满满的责任、满满的关爱、满满的梦想。
曾经风雪兼程，为爱归家；如今“策马”千里，为梦出发。一位网友说得好，“回家是团聚的亲情，（ 乙 ）”。回馈家人的牵挂，可以是闲时的陪伴，也可以是“成就更好的自己”。
在中国传统文化中，“龙”是一种神秘而神圣的存在，被视为吉祥和瑞气的象征，它具有深刻的历史和文化内涵。无论是“ B ”，或是“龙马精神”，还是“神龙马壮”，背后都离不开“奋斗”。农民期盼岁物丰成、商户小贩渴望生意兴隆……小小目标映照多姿多彩的人生和梦想。美好梦想不会自动成真，实现梦想往往是一个漫长而艰辛的过程，离不开 C 、驰而不息地奋斗。我们抖擞精神、奋楫扬帆，踔厉奋发、笃行不怠，不仅仅是为了小家的幸福，更能成就属于自己的出彩人生。
春节，是一条坚韧的纽带，将小家与大家紧密相连；这种不竭的精神涌流，将个体的生命与国家民族的命运融汇在一起。神州大地春潮涌动、生机勃勃，与大好春光相呼应的，是无数踔厉奋发、实干苦干的身影。（ 丙 ），大家的努力铸就集体的辉煌。正是每个人生生不息的奋斗、昂扬奋发的进取，汇聚成国家发展进步的时代洪流，为时间赋予意义和价值。
走进充满希望的龙年，满怀信心、坚定前行，每个人都大有可为也将大有作为。①我们既带着亲人的牵挂，②和沐着温馨的春风，③让彼此如“人”字的一撇一捺，④相互支撑；⑤让小家与大国如海与浪花，⑥紧紧相系；让温暖与力量似大江大河，奔流不息。
18．下列句子中的“价值”与文中加点的“价值”，意义和用法相同的一项是（ ）
A．机械腕表的零件成本不过百金，工艺价值却在擒纵轮摆动的韵律里复刻着工业文明的精密美学。
B．晨露在叶片上凝结的晶莹，经过光合作用最终化作稻穗的金黄，自然界的价值总在时光流转中悄然升华。
C．粗陶碗虽工艺粗糙，但作为古董在市场上能以高价售出，其经济价值远超日常用途。
D．莫高窟画工们以矿物颜料点染佛像金身，将凡人双手创造的文明价值镌刻进时间的经纬 。
19．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
20．请在文中画横线处填入恰当的成语。
21．文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
六、作文
22．阅读下面的材料，根据要求写作。
路遥在《平凡的世界》中说，其实我们每个人的生活都是一个世界，即使最平凡的人也要为他生活的那个世界而奋斗。但是，生活在当前这个日新月异的时代，终其一生甘于平凡，做个默默无闻的奋斗者，我们的内心深处总会心有不甘，总想抓住机会，脱颖而出，成就非凡。
读了上面的材料，你有怎样的看法？请就此写一篇文章，表达你的感悟和思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
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《河南省濮阳市重点中学2025-2026学年高二上学期第一次质量检测语文试题》参考答案
1．C 2．D 3．A 4．①团队合作，同心克难；②艰苦奋斗，不屈不挠；③心有大我，至诚报国/家国情怀；④潜心育人/重视人才，启智润心；⑤眼光敏锐，求是创新/实事求是，注重实践；⑥无私奉献，呕心沥血/爱岗敬业。 5．①材料一是一篇人物访谈，中国教育在线访谈人精心设计访谈问题，通过被访谈人对问题的思考与回答/人物对话，表现出了被访谈人黄建平的优秀品质。②材料二是一篇人物通讯（新闻报道或人物报道），作者精心选取新闻人物黄建平的典型事例（或举例）、语言以及其学生的细节、回忆，加之作者的议论，向读者展现了黄建平的优秀品质。
【解析】1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
C.“坚信定能做出原创性成果”说法绝对，材料二第三段说“应该能做出一些原创性的成果”。
故选C。
2．本题考查学生对材料相关内容进行分析和评价的能力。
D.“均通过……突出了团队建设的重要性”表述有误，材料二侧重突出其不惧困难、创新突破的精神。
故选D。
3．本题考查学生理解文章结构思路、补写句子的能力。
B.提问方向有误，根据下文黄建平的回答可知，其着重强调的是“如何培养人才”而非“培养什么人才”；
C.问题笼统，指向不明确，且“到底”二字较为强势，语气不够委婉、态度不够尊重；
D.问题未体现层层深入，与前一处问题重复。
故选A。
4．本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。
①由“所有人同心协力”“老师和同学之间相互支持”可知，黄建平注重团队合作，同心克难；
②由“锤炼自己的品格意志，为了科学的发展勇攀高峰，在这个过程中逐渐成长起来”“所有人同心协力，艰苦奋斗，逐渐成长为一个优秀的团队”可知，黄建平在科研中艰苦奋斗，不屈不挠；
③由“我就是要用这些鲜活的例子告诉他们，什么是家国情怀，什么是至诚报国”“时刻提醒学生，要爱自己的国家，要爱自己脚下的这片土地，要让孩子们心里装着这个国家”“科学研究从来没有一帆风顺的，更多的是心有大我、百折不挠”可知，黄建平心有大我，有强烈的赤诚报国/家国情怀；
④由“在本科阶段就是要重视关于道德品格的教育”“我们再带着孩子们去进行各种各样的野外观测和科考实践，在艰苦的环境中锤炼他们的品格和意志”“您在团队建设和人才培养上，真的是花费了很多的心血”可知，黄建平重视培养人才，重视人才的道德品格教育，潜心育人，启智润心；
⑤由“他凭借从事大气科学研究多年的经验，以科学家独到而敏锐的眼光，看到了这里独特的科研优势”“想要获得一流的研究成果，就必须从观测入手，拿到第一手的观测数据”可知，黄建平有独到而敏锐的眼光，做科研注重实事求是，注重实践；
⑥由“有奉献精神是非常重要的”“寒冷的冬天，平房里没有暖气，靠煤炉取暖。但不管多苦多难，黄老师都和我们同吃同住在山上”可知，黄建平讲究奉献精神，在培养人才上呕心沥血/爱岗敬业。
5．本题考查学生分析体裁特点和表现手法的能力。
①材料一是一篇人物访谈，摘编自2023年11月4日中国教育在线《黄建平院士：只有荒凉的沙漠，没有荒凉的人生》。中国教育在线访谈人精心设计访谈问题，如“您认为团队最核心的精神是什么？”“您觉得如何才能增强西部或者是西部高校对人才的吸引力？”“我们该如何培养能够支撑我们国家应对当前时代变局的人才？”通过被访谈人对问题的思考与回答/人物对话，表现出了被访谈人黄建平的优秀品质。
②材料二是一篇人物通讯（新闻报道或人物报道），摘编自2021年11月27日兰州大学新闻网《中科院院士黄建平：心有大我百折不挠》。作者精心选取新闻人物黄建平的典型事例（或举例），如多方考察选址，决定将观测站建立在榆中校区的萃英山顶上，人物语言，如“想要获得一流的研究成果，就必须从观测入手……研究结果自然很难有所创新发展”以及其学生的细节、回忆，如“他对当时的艰苦记忆犹新，‘寒冷的冬天，平房里没有暖气，靠煤炉取暖。但不管多苦多难，黄老师都和我们同吃同住在山上。’闭建荣回忆道”，加之作者的议论，如“科学研究从来没有一帆风顺的，更多的是心有大我、百折不挠”，向读者展现了黄建平的优秀品质。
6．D 7．B 8．①王根家乡被敌人占领，亲人命运未知，反映了民众在战争中家园沦陷的苦难。
②王根拒绝回家，坚持在服务团里当勤务，反映了民众宁死不屈的抗争精神。
③王根“打日本鬼子不分男女老幼”，体现了全民抗战的共识，无论年龄、性别，都有守土抗战的责任。 9．
①选择后方生活作为写作素材。文本一以一个孩子在欢迎会上的讲演为题材，展现了抗战时期人们真实的生活状态。
②选择平民百姓、妇孺老弱作为小说人物。文本一描写了王根、其他讲演者、听众等人物，展现了抗战生活中平民百姓的人物群像。
【导语】萧红的《孩子的讲演》以童真视角切入抗战叙事，通过王根稚拙却真挚的讲演，展现了战争背景下民众的集体创伤与坚韧。文本巧妙运用反差手法：孩子的天真与战争的残酷、个体的脆弱与民族的觉醒形成张力。辅以余娜的评论，更凸显萧红对抗战文学独特性的思考——拒绝概念化书写，坚持从生活细节中挖掘人性光辉，以个体经验折射时代精神。这种“小人物大历史”的创作路径，体现了文学介入现实的深度与温度。
6．本题考查学生理解相关内容、鉴赏艺术特色的能力。
A.“表现了听众无聊麻木的心态”错误。花胡子被笑是其姿态滑稽“好像山羊一样，他垂着头讲话”，而非体现听众麻木。
B.“以儿童视角展开叙述”错误。文本一并非“儿童视角”，而是以第三人称全知视角叙述，既描写王根的心理，也描写听众的反应，超出了儿童的观察范围。
C.“正是听众的起哄造成了王根讲演的失败”错误。听众的笑声并非“起哄”，而是对王根的喜爱与共情，其讲演也并非“失败”，反而触动了众人；王根的紧张源于对自身表现的严格要求，而非听众的恶意。
故选D。
7．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
B.“为了突出王根性情的执拗”错误，王根拒绝回家是出于对抗战的责任感，如“打日本鬼子不分男女老幼”，体现的是爱国情怀，而非性格固执。
故选B。
8．本题考查学生概括情节、理解文章情感的能力。
①王根提到“家在赵城……现在赵城被敌人占了，家里还有几个，我就不知道了”，直接点明家乡被日军侵占，亲人安危未卜。反映了抗战时期无数民众家园被毁、骨肉分离的共同苦难，是民众的缩影。
②王根拒绝父亲让他回家的要求，坚持“在服务团里当了勤务”，并说“日本鬼子来把我杀了，还想不想”。这种不顾个人安危、坚决投身抗战工作的态度，体现了民众面对侵略时不愿屈服、主动抗争的精神。
③王根明确提出“打日本鬼子不分男女老幼”，打破了年龄、性别的界限，强调了抗战是全体中国人的责任，契合了抗战时期“全民抗战”的社会共识，反映了民众对团结抗敌、不分彼此的普遍认知。
9．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
①素材选择，聚焦后方生活。文本一的核心场景是一场欢迎战地服务团的集会，地点在后方城市，围绕一个孩子的讲演展开，并非直接描写前线战斗。但通过欢迎会的氛围、听众的反应以及王根的经历，真实展现了抗战时期后方民众对抗战的支持、对苦难的共情，证明“没有和生活隔离”。
②人物选择，刻画平民群像。文中的主要人物王根是一个九岁的小勤务，其他角色包括普通听众、战地服务团成员等，都是平民百姓或基层参与者。作者没有塑造英雄人物，而是通过王根的紧张与真诚、听众的感动与鼓励，刻画了平凡人在抗战中的真实状态。这些人物的生活与情感正是抗战时期民众生活的缩影，体现了文学对现实生活中普通人的关注。
10．DFG 11．D 12．A 13．（1）他们看见自己的老师一个一个地诋毁天下贤人，就认为自己的愚见是正确的，认为古代的圣王都没有值得效法的。
（2）秦始皇不过是完全采用了商鞅现成的法规制度罢了，即使李斯帮助他，说这样做有利，更加造成了秦朝的混乱。 14．①李斯未曾用他的学说侍奉秦国。
②李斯揣摩帝王心思目的是迎合君主来扩张自己的恩宠，迎合时势。
③李斯只是善于窥探君主的心思，一切以委曲变化来迎合世俗喜好的人，并未乱天下。
【导语】两则材料展现了苏轼与姚鼐对李斯与荀卿关系的不同见解。苏轼以批判笔调，将秦政之弊归咎于荀卿学说对李斯的影响，强调师承关系的负面作用；姚鼐则跳出师承框架，指出李斯实为趋附时势、背离师学，其祸秦根源在商鞅之法。两文交锋处见思想深度：苏轼重学脉传承之责，姚鼐察政治投机之害，共同构成对法家实践的历史反思。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：推测他的为人必定是刚愎自用、不谦逊，且自视过高。那李斯，更是特别过分的人罢了。
“其为人”是主语，“刚愎不逊”是谓语，“其为人必也刚愎不逊”整体作“意”的宾语，故应在D处断开；
“太过”作“自许”的补语，“刚愎不逊”与“自许太过”是并列短语，都是描述荀子的性格，且后面主语转换为“李斯”，故应在F处断开；
“彼李斯者又特甚者耳”是判断句，前一个“者”用于名词之后,表停顿并引出判断，故应在G处断开。
故选DFG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。劫掠、强夺/胁迫、挟持。句意：儿子必定会去抢劫。/却被秦国积久而成的威势所胁迫。
B.正确。都意为“假如、如果”。句意：但假如李斯不说这些法令便利。/如果秦国也能爱护六国的百姓。
C.正确。喜欢、情愿/美味的食物。句意：秦国喜欢刻薄的统治、习惯于严苛的法令已经很久了。/是因为美味的食物不够吃呢？
D.“意思相同”错误。治理、管理/社会安定。句意：一切都用放纵专断的方式来治理。/攻占了上千里的土地，到今天秦国社会安定、强大无比。
故选D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“李斯虽然师从荀卿，却视其如仇敌”错误。由原文“于其师之道，不啻若寇仇”来看，视若仇敌的是荀子的思想主张而非荀子本人。
故选A。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“是”，认为……正确；“以为”，认为；“足法”，值得效法。
（2）“一”，完全；“虽”，即使；“益”，更加。
14．本题考查学生分析信息并归纳要点的能力。
①结合材料二“斯亦未尝以其学事秦”可知，李斯未曾用荀卿的学说侍奉秦国。
②材料二指出“斯逆探始皇……侈君张吾之宠”，明确李斯的目的是猜度君主心思，迎合残暴放纵的君主，扩大自己的宠信。“斯非行其学也，趋时而已”“设所遭值非始皇……亦以趋时而已”，指出李斯的施政是迎合时势与君主喜好，而非以荀卿之学为准则。
③材料二指出“行其学而害秦者，商鞅也”，这是秦乱的根源；“舍其学而害秦者，李斯也”，李斯舍弃荀卿之学，辅助秦始皇沿用商鞅之法，加剧秦乱。“善探其君之隐，一以委曲变化从世好”，强调李斯是迎合型臣子，乱天下的核心原因是助商鞅之学与迎合君主，而非荀卿之学。
参考译文：
材料一：
从前我常常奇怪李斯师从荀卿，不久后却焚烧荀卿的著作，彻底改变古代圣明君王的法令制度，对他老师的学说，无异于仇敌。等到现在读了荀卿的书，才明白李斯用来侍奉秦国的主张，都出自荀卿，也就不足为奇了。
荀卿这个人，喜欢提出奇特的学说而不谦让，敢于发表高深的议论而不顾及他人。子思、孟轲，是世人所说的贤人君子。唯独荀卿说：“扰乱天下的人，是子思、孟轲。”天下的人，如此之多；仁人志士，如此之多。唯独荀卿说：“人的本性是恶的。夏桀、商纣的本性（就是恶的），唐尧、虞舜的（善）是人为造就的。”由此看来，推测他的为人必定是刚愎自用、不谦逊，且自视过高。那李斯，更是特别过分的人罢了。
如今小人做坏事，尚且必定有所顾忌，因此夏、商灭亡时，桀、纣虽然残暴，但先王的法度、礼乐、刑政，还不至于灭绝而无法考察，这是因为桀、纣还对（先王之制）有所保留，不敢全部废弃。而那李斯，却偏偏能奋不顾身（无所顾忌），焚烧孔子的六经，消灭三代的诸侯，破坏周公制定的井田制，这也必定是有所依仗的。他们看见自己的老师一个一个地诋毁天下贤人，就认为自己的愚见是正确的，认为古代的圣王都没有值得效法的。
父亲杀人报仇，儿子必定会去抢劫。荀卿阐明王道，讲述礼乐，而李斯却用他的学说扰乱天下，这是荀卿的高谈异论激发了李斯啊。
材料二：
苏轼说李斯用荀卿的学说扰乱天下，这是不对的。秦国扰乱天下的法令，无需依靠李斯，李斯也未曾用荀卿的学说侍奉秦国。
在秦国中期，秦孝公即位，任用商鞅。秦始皇不过是完全采用了商鞅现成的法规制度罢了，即使李斯帮助他，说这样做有利，更加造成了秦朝的混乱。但假如李斯不说这些法令便利，秦始皇也必定会自己推行而不满足。为什么呢？秦国喜欢刻薄的统治、习惯于严苛的法令已经很久了，后世（君主）已把这当作好的治国方式。
李斯猜度始皇、二世的心思，不这样做就不足以迎合残暴放纵的君主、扩大君主对他的宠爱。因此他完全舍弃自己老师荀卿的学说，转而采用商鞅的学说；扫除三代先王的仁政，一切都用放纵专断的方式来治理，焚烧《诗》《书》，禁止儒生（议政），废除三代的法令而崇尚监督责罚，李斯这不是在推行他的学说，只是迎合时势罢了。假如他遇到的不是始皇、二世，李斯的手段也不会是这样，他不是为了推行仁政，也只是迎合时势罢了。
荀卿阐述先王的治国之道，歌颂儒家学说的功效，虽然偶尔有不当之处，但大体上契合安定天下的关键。而苏轼因为李斯危害天下就把罪责归于荀卿，不也太离谱了吗？推行自己的学说而危害秦国的，是商鞅；舍弃自己老师的学说而危害秦国的，是李斯。我认为，臣子中善于猜度君主的隐秘心思，完全用委曲求全、随机应变的方式迎合时势喜好的人，他们的为人尤其可怕啊！尤其可怕啊！
15．A 16．①本词
实写部分：看到清晨乌鹊报晴，环境清新宜人，富有生机，描写东坡雪堂周边鸣泉、小溪、山亭、远峰等美景，是实写，表达出词人欢欣、怡悦的心情和对大自然的热爱。虚写部分：回想昨夜“春雨足”，想象到与当日陶渊明游览斜川景色极其相似，是虚写；表现出田园生活恬静清幽的境界，给人以超世遗物之感。虚实结合，写出了田园生活的恬静、清幽，抒发了随遇而安、乐而忘忧的旷达襟怀。
②《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》
实写部分：词的开头部分“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，采用实写，以真实而沉重的语气刻画他与亡妻分别多年，心中依然挥之不去的哀思和孤寂，进一步强化了其望断天涯的痛苦。虚写部分：虚写梦境，相见却无言，泪流满面，展现梦中的重逢场景，这种虚构描写让读者感受到梦醒后的无奈和悲凉。虚实结合，衬托出对亡妻的思念，加深全词的悲伤基调。
【导语】这首词是苏轼谪居黄州时所作，以陶渊明自况，抒写归隐田园之志。上阕以“梦中了了醉中醒”起笔，暗含对现实的清醒认知；下阕描绘东坡景致，与陶渊明斜川之游相呼应。全词语言平淡自然，却蕴含深沉的人生感慨，展现了苏轼在逆境中旷达超脱的精神境界。
15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
A.“这里用陶渊明的过往来衬托诗人自己的愤懑之情”错，这里不是衬托的手法，作者是由自己的境况联想到陶渊明和自己的命运相似处；核心是对田园生活的认同与内心的旷达调适，而非“愤懑之情”。
故选A。
16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①《江城子 梦中了了醉中醒》实写东坡雪堂周边之景，“乌鹊喜，报新晴”“暗泉鸣”“小溪横”等句，勾勒雨后清新生机的画面，优美宜人，传递词人对田园风光的喜爱与欢欣。虚写“昨夜春雨足”的回忆，将眼前亭丘想象成陶渊明斜川之景，景物恬静清幽，心情亦然。虚实交融，既展田园之美，又抒随遇而安的旷达襟怀。
②《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》实写“十年生死两茫茫”，以沉重语气道尽与亡妻生死相隔的哀思，“尘满面，鬓如霜”绘自身沧桑，强化痛苦。虚写“夜来幽梦忽还乡”的场景，妻“小轩窗，正梳妆”的温馨与“相顾无言，惟有泪千行”的悲戚交织。虚实之间的转换，使得情感更为深刻动人，把对亡妻的眷念推向高潮，加深全词悲伤基调。
17． 见贤思齐焉 见不贤而内自省也 天生我材必有用 千金散尽还复来 与子同袍 与子同泽 知人者智 自知者明 谁家今夜扁舟子 何处相思明月楼
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字有：“焉”“省”“材”“扁”。
18．D 19．甲：更是展望新年的大好时机 乙：出门是梦想的打拼 丙：个人的奋斗成就更好的自己 20．A.朝思暮想（或“魂牵梦萦”“牵肠挂肚”） B.龙腾虎跃 C.锲而不舍（或“坚持不懈”“孜孜不倦”） 21．②改为：更（又、也）沐着温馨的春风。
⑤改为：让大国与小家如海与浪花。
【解析】18．本题考查学生分析理解不同语境下同一词语的语境义的能力。
文中加点“价值”指对时间、对国家发展的积极意义与作用，侧重“抽象的、对事物/集体的正向意义”。
A.“工艺价值”指机械腕表工艺的技术与美学意义，侧重“具体事物的工艺属性价值”，与文中抽象意义不同。
B.“自然界的价值”指晨露转化为稻穗的自然功能意义，侧重“自然规律中的功能价值”，与文中人的奋斗赋予时间的意义不同。
C.“经济价值”指粗陶碗的市场价格意义，侧重“物质层面的经济属性价值”，与文中抽象价值不符。
D.“文明价值”指莫高窟画工创造的、对文明传承的积极意义，与文中均为抽象的“正向意义价值”，意义和用法一致。
故选D。
19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处，前文以“春节不仅是团圆欢聚的美好时刻”开篇，用“不仅”表递进，括号处需与之形成关联词语的照应，并体现春节的另一重意义。结合后文“再出发时就有了力量”“为梦出发”等内容，可知春节也是开启新年、规划未来的节点，可补写“更是展望新年的大好时机”。
乙处，根据前文“曾经风雪兼程，为爱归家；如今‘策马’千里，为梦出发”“回家是团聚的亲情”可知，本句与前句是对比关系，前句讲“回家”的意义，本句应讲“离家”或“出发”的意义，呼应前文“为梦出发”，可补写“出门是梦想的打拼”。
丙处，前文强调美好梦想离不开奋斗，后文“大家的努力铸就集体的辉煌。正是每个人生生不息的奋斗、昂扬奋发的进取，汇聚成国家发展进步的时代洪流”体现个体与集体的关系。此处需承接“个体奋斗”，引出“集体辉煌”，可补写“个人的奋斗成就更好的自己”。
20．本题考查学生正确使用成语的能力。
A.根据上句“听到暌违已久的乡音乡语”可知，见到的应该是思念已久的亲人朋友，可填写“朝思暮想”，或“魂牵梦萦”“牵肠挂肚”。朝思暮想：早晚都想念，形容时刻思念或反复思考某事。魂牵梦萦：在梦魂中还牵挂萦绕着；形容思念深切，无法排遣。牵肠挂肚：形容对人或事物极度牵挂的状态。
B.前文聚焦龙的文化，提到龙是吉祥象征，后文列举“龙马精神”“神龙马壮”，且明确这些词语“背后都离不开‘奋斗’”，此处需填与“龙”相关，且体现“活力与奋斗”的成语，可填写“龙腾虎跃”。龙腾虎跃：像龙那样飞腾，如虎一般跳跃；多用来形容奋发兴起，气势雄放壮阔；比喻精神振奋，有所作为。
C.语境强调实现梦想需“漫长而艰辛的过程”，本空与“驰而不息”并列，需体现奋斗的持续性与坚定性，可填写“锲而不舍”，或者“坚持不懈”“孜孜不倦”。锲而不舍：不断地镂刻。比喻持之以恒，坚持不懈。坚持不懈：持之以恒、毫不松懈的行事态度。孜孜不倦：指工作或学习勤奋刻苦不知疲倦，形容勤勉不懈怠的一种状态。
21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
②搭配不当，“既……和”搭配不当，“既”常与“又”“也”“更”等构成递进或并列关系，“和”无法与“既”搭配，导致关联词语使用不当，将“和”改为“更”，或者“又”“也”。
⑤不合逻辑，“让小家与大国如海与浪花”不合逻辑，“海与浪花”的逻辑是“整体与部分”，“大国”是整体，“小家”是部分，原句“小家与大国”语序颠倒，改为“让大国与小家如海与浪花”。
22．略
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
材料呈现了两种不同的生活态度。一方面，路遥强调即使是最平凡的人也应为自己的世界奋斗，这体现了平凡生活中奋斗的价值和意义，平凡并非平庸，在平凡的岗位上兢兢业业、默默付出，同样能实现自我价值。另一方面，在当今时代，人们内心不甘于平凡，渴望脱颖而出、成就非凡，这反映了时代发展带来的机遇和挑战，以及人们对自我实现和更高成就的追求。需要深入思考这两种态度背后的原因和影响。平凡与非凡并非绝对对立，而是相互依存、相互转化的。平凡是生活的底色，大多数人都处于平凡的状态，非凡往往是在平凡的基础上孕育而生的。通过在平凡生活中的不懈奋斗，积累经验、提升能力，就有可能实现从平凡到非凡的跨越。同时，即使成就了非凡，也不能忘记曾经平凡的经历和奋斗的初心。在追求非凡的过程中，可能会面临巨大的压力和风险，需要考虑自己的能力、兴趣和现实条件。而选择平凡的生活，也不意味着放弃追求和进步，同样可以在平凡中创造出不平凡的价值。当今时代，科技飞速发展，信息传播迅速，为人们提供了更多实现非凡的机会。但同时，社会竞争也日益激烈，成功的标准变得更加多元化。人们面临着更多的选择和诱惑，需要在平凡与非凡之间找到平衡。我们要结合时代特点，探讨在这个充满机遇和挑战的时代，如何正确看待平凡与非凡，实现自己的人生价值。
写作时，文章开篇可由材料引出“平凡与非凡”的话题，表明自己对这一问题的看法。接着阐述平凡生活中奋斗的意义，列举一些在平凡岗位上做出突出贡献的人物事例，说明平凡并不意味着平庸，平凡的奋斗也能创造价值。然后分析人们渴望成就非凡的原因，如时代的机遇、个人的理想等。再深入探讨平凡与非凡的辩证关系，强调两者相互转化的可能性。结合时代背景，指出在当今社会中，我们既要脚踏实地，在平凡的生活中努力奋斗，又要敢于抓住机会，追求非凡的成就。最后总结全文，呼吁大家以正确的态度看待平凡与非凡，在自己的人生道路上书写精彩的篇章。
立意：
1.在平凡中奋斗，于非凡处绽放。
2.不甘平凡，在奋斗中铸就非凡。
3.平凡是底色，非凡靠拼搏。
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