PEP四上Unit2 My friends!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 运用所学语言介绍自己朋友的外貌、性格特征，分享和朋友在一起的相处时光，体会认识新朋友的开心与幸福，感悟同伴交往的友好互助，形成团结协作的意识。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册Unit2:My friends。本单元内容围绕单元大任务“What makes your friends special ”展开，划分为两个子话题“Who are your friends ”“How do we choose our friends 涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，教材通过John向妈妈介绍自己的新朋友张鹏的情景，让学生感知教材语言的语用和语义，描述他人的外貌特征，学会与家人沟通，分享快乐。不仅向妈妈表达了他的自豪和喜爱，也传达了对朋友的认可和欣赏。 语篇二是一节词汇课，教材通过Mike和Chen Jie讨论一张同学合照的情景展开学习，如“tall and strong”（高大而强壮）、“kind”（友善）、“long hair”（长头发）、“short hair”（短头发）等，并简单地讲述了一个朋友的具体特征，引导学生珍惜友谊，团结互助，学会欣赏自己的朋友。 语篇三是一节语音部分，主要学习字母组合ch在单词中的发音，在chant以及拆音等语音训练活动中感悟，归纳和总结字母组合ch在单词中的发音规则。通过听一听，读一读，写一写，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在单词中的发音。让学生将单词的读音与字形结合起来，运用常见的拼读规则，从而进一步训练学生的听音辨音能力。 语篇四是一节B部分对话课，教材主要通过Zhang Peng和Amy讨论他们的好朋友及他们的特征。对话中的两个人分别描述了各自的好朋友的名字和性格特点。Chen Jie性格很幽默；John很友好，经常在英语方面给予帮助。学会欣赏他人，尊重个体差异，结交益友。 语篇五是B部分词汇课，通过John向Wu Binbin介绍自己的好朋友张鹏，他们经常一起读书，张鹏帮助他学习中文，他们还一起游戏和踢足球。展示了朋友之间的友好关系和他们在日常生活中的互动，强调友谊的重要性以及朋友如何在学习和娱乐中相互帮助和支持。 语篇六是配图短文，该语篇围绕“My best friend”展开，讲述Sarah和好友刘佳的相关情况。刘佳身材高、长发，常一起读书，都爱动物书籍且会分享还提及刘佳爱围棋 Sarah 爱球类运动，尽管爱好有别，但二人仍是好友，并且强调刘佳善良，总能让Sarah开心。通过具体细节（如共同的阅读兴趣和不同的运动爱好）来突出朋友之间的多样性和团结性。 语篇七是一篇日常对话，以公园场景中两人对话推进。一方询问对方好朋友的情况，对话依次围绕朋友外貌和共同活动展开。最后应请求，介绍的朋友小狗现身，通过理解对话内容，巩固本单元描述外貌特征的语言，让学生体会到朋友之间互相帮助，升华友谊主题。
三、学情分析
认知水平:学生能够在熟悉的话题场景(谈论朋友)中进行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。 知识储备:学生在三年级下册Unit2 Expressing yourself 中，学习了描述身体部位的词汇:long, fat, thin, slow,能用句型“It’s...”和“It has...”描述动物的外貌特征。 学习能力:四年级学生已基本形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌握并积累了一定的词汇、句型，以及了解一些常见的语法知识，具备了基本的英语听、说、读、写技能。绝大部分三年级学生对英语是充满好奇的。 生活经验:学生在日常生活中对人物外貌和性格特征有直观感受和认知，能结合生活中同学、家人等形象理解语篇中对朋友的描述，这有助于他们对知识的理解与吸收。可引导学生联系生活实际，进行人物描述的口语表达和写作练习，加深知识掌握。
四、单元整体设计思路
本单元的7个语篇紧紧围绕着单元话题“What makes your friends special”展开，教材通过John向妈妈介绍自己的新朋友张鹏的情景，让学生感知教材语言的语用和语义，描述他人的外貌特征，学会与家人沟通，分享快乐，接着过Mike和Chen Jie讨论一张同学合照的情景展开学习，引导学生珍惜友谊，团结互助，学会欣赏自己的朋友；再到Zhang Peng和Amy讨论他们的好朋友及他们的特征，学会欣赏他人，尊重个体差异，结交益友。通过John向Wu Binbin介绍自己的好朋友张鹏，强调友谊的重要性。最后通过一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以设计并分享自己最好的朋友进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。 单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读核心词汇：tall and strong, kind, long hair, short hair, short and thin.read books, help me with, play games, play football. 2.能理解介绍自己新朋友的核心语言“She/He is.../She/ He has...”及能用核心语言“He...We..together”描述与朋友一起做的事。 3.理解询问并回答朋友外貌特征的核心语言，如“①What’s your friend’s name -His/Her name is...②Who’s he/she He is...③What does he look like He has small eyes and very big ears. He has short legs, but his body is very long." （二）Thinking Quality思维品质： 1.能用得体的方式，向他人介绍自己的好朋友。养成大方，热情，文明的好习惯。 2.通过学习不同的外貌，性格及活动类的词汇，引导学生学会结交益友，珍惜友谊，团结互助，学会欣赏自己的朋友，尊重个体差异， 3.通过描述好朋友能为自己带来快乐，朋友如何在学习和娱乐中相互帮助和支持，强调友谊的重要性。 4.通过小组合作创编对话与故事，角色扮演，激发创新思维，培养解决实际交流问题的能力。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习词汇：tall and strong, kind, long hair, short hair, short and thin.read books, help me with, play games, play football. 2.能在教师的引导下，在真实的情景中正确运用句型，大胆与同学交流：①Who’s he He’s a ../②Who’s your best friend He/she is...及描述朋友外貌性格的句子He/She is tall and strong...，提升合作学习能力。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合sh在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.理解篇章，获取”My best friend”的主要信息:学会结交益友，珍惜友谊，团结互助，学会欣赏自己的朋友，尊重个体差异，能写一段话介绍自己的好朋友。 5.根据读写任务和Reading time，以读写结合与图文结合的方式欣赏自己的好朋友，明白朋友间应团结互助，懂得珍惜友谊。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.了解朋友的外貌与性格，兴趣与爱好，学会结交益友，珍惜友谊，团结互助，学会欣赏自己的朋友，尊重个体差异， 2.通过游戏和小组合作等活动，欣赏朋友的优点，懂得如何与朋友相处，明白朋友间应团结互助，懂得珍惜友谊。 3.能树立正确的交友观，学会与父母分享自己的所见所闻. 4.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 7课时】
教师 Cindy 授课内容 Part C: Reading time
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 以公园场景中两人对话推进。一方询问对方好朋友的情况，对话依次围绕朋友外貌和共同活动展开。最后应请求，介绍的朋友小狗现身，通过理解对话内容，巩固本单元描述外貌特征的语言. [Why]语篇意图和语篇价值 帮助学生学习如何用英语描述朋友的外貌和日常活动，培养学生用简单英语进行交流的能力。通过这个对话，学生能够了解如何用形容词描述人物特征，以及如何表达日常活动。 [How]文本结构和语言修辞 通过对话的形式来组织这篇对话，引入了常见的问答结构，如“他长什么样？”和“你们一起会做什么？”，这些都贴近生活情境，让学生更容易模仿和练习。此外，文本使用了一些简单易懂的词汇和短句，确保四年级的学生能够跟上并理解。对话的内容与日常生活紧密相关，由此培养学生在真实情境中使用英语的能力。
二、教学目标
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心词汇：描述外貌的词汇（small, big, short, long, eyes, ears, legs, body）及句型“What does he look like He has...”。(学习理解） 2.能分角色扮演，基于语言框架与同伴对话；（应用实践） 3.在教师的指导下，创编对话，能运用核心语言描述自己朋友的外貌和性格。(迁移创新）
三，教学重难点
教学重点 掌握描述外貌的词汇（small, big, short, long, eyes, ears, legs, body）及句型“What does he look like He has...”。
教学难点 结合个人实际，用所学句型完整描述自己朋友的外貌和共同活动，而非机械复述课文。
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. Sing a song:Friends Greeting to the teacher
While-task 1.Pre-reading: Meet some animal friends S1:Yes,I have many friends. She/He is... 通过创设“班级朋友日”这一情境，能够迅速拉近师生距离，营造轻松愉快的课堂氛围。播放英文儿歌和展示温馨图片，能够激发学生对“朋友”话题的兴趣，调动学习的积极性.
2.Look and answer. S5：He has big eyes. S6:He has short legs. ... 通过卡片、图片和游戏等多种方式，能够直观地呈现词汇，帮助学生理解词汇的含义。教师带领学生朗读，能够帮助学生掌握正确的发音。
Listen and answer. 4.Think and ask 5.Watch and tick 7.Say and draw 8.Read and complete 9.Watch and answer. 10.Read and complete 11.Watch and answer S1.He has small eyes and very big ears. S2: He has short legs,but his body is very long. S3: They play games together. S4:Dogs. S5: S6:He has short hair. S11:She has long hair. ... S12:She has long hair. She is a rabbit. 通过多种形式的阅读，培养学生的阅读兴趣和语感，提高学生的阅读速度和理解能力。通过示范、模仿和操练，能够帮助学生掌握重点句型。通过Look and say游戏活动，能够增加学习的挑战性和趣味性。通过Think and say，能够引导学生拓展思维，鼓励学生将所学知识运用到实际情境中，培养学生的创造性思维和口语表达能力.
Post-task 1.Listen and imitate 2. Let’s retell 3.Describe and guess S1: Zhang peng S2:He is tall and strong. S3:He’s kind. S4:We often fly kites in the park together. 学生通过跟读录音，小组合作朗读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 ①通过制作“朋友档案卡”，能够帮助学生整理对朋友的印象，巩固所学的词汇和句型，为后续的口语表达做好准备。 ②通过“小记者采访”活动，能够为学生提供真实的语言运用情境，鼓励学生积极参与口语交流，提高学生的口语表达能力和交际能力。
5:Summary：We like different friends for different reasons,and we always help each other.
6.Homework 基础型作业：1. 朗读对话3遍。 提升型作业：制作一本简单的英语词汇小书，收录本课所学的重点词汇，并配上插图。 拓展型作业：给自己的朋友写一封英语信，表达对朋友的喜爱之情，并描述和朋友一起经历的难忘的事情。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
(
Unit2 My friends
B How do we choose our friends
) (
Appearance:
small eyes,big ears,short legs,big body.
) (
Personality:
great
) (
Hobbies:
play games.
) (
My good friend
) (
Emotion:
make me
happy
)
六．教学反思
亮点：教学活动形式多样：运用游戏、小组讨论、角色扮演等多种教学活动，调动学生的积极性和参与度。注重知识的巩固和运用：通过听写、造句、填空等练习，帮助学生巩固所学的词汇和句型，并鼓励学生在真实的语境中运用这些知识。 不足： 课堂时间安排不够合理：部分环节的时间安排过于紧张，导致学生没有充分的时间进行思考和表达。例如，在小组讨论环节，可以适当延长讨论时间，让学生有更多的时间交流和分享。部分学生的参与度不高：在课堂上，部分学生比较内向，不善于表达自己，导致参与度不高。可以尝试运用一些激励措施，鼓励这些学生积极参与课堂活动。 改进措施： 合理安排课堂时间：在备课时，要充分考虑学生的实际情况，合理安排每个环节的时间，确保学生有足够的时间进行思考和表达。关注个体差异：在课堂上，要关注学生的个体差异，采取不同的教学策略，满足不同学生的学习需求。对于比较内向的学生，可以多给他们一些鼓励和支持，让他们逐渐融入到课堂氛围中。丰富教学评价方式：在教学评价中，要引入多种评价方式，如教师评价、学生自评、小组互评等，让学生参与到评价过程中，提高学生的自我反思能力。加强与学生的互动：在课堂上，要加强与学生的互动，多提问、多鼓励、多表扬，营造积极的课堂氛围。可以通过眼神交流、肢体语言等方式，拉近师生距离，增强学生的学习信心。(共26张PPT)
Unit 2 My friends
Part C
Reading time
新人教（PEP）四年级上册
Warm up: Let’s sing
Pre-reading: Meet some animal friends
What does it look like
It has a _____________.
big mouth
Pre-reading: Meet some animal friends
What does it look like
It has __________ and
a ____________.
big eyes
small nose
Pre-reading: Meet some animal friends
What does it look like
It has _____________.
long ears
Pre-reading: Meet some animal friends
What does it look like
It has _____________.
long legs
While-reading: Look and answer
Who are they
Mike’s brother and his neighbour
Where are they
In the park.
While-reading: Listen and answer
What are they talking about
They’re talking about _____________.
a good friend
Tell me about your___________.
good friend
Oh,he’s _______.
great
While-reading: Think and ask
What do you want to know about the good friend
(关于这位好朋友，你有什么想了解的？）
Who is he
What does he look like
What does he often do
While-reading: Watch and tick
What does he look like
He has...
small eyes
big eyes
small ears
big ears
long legs
short legs
a long body
a short body
While-reading: Watch and tick
While-reading: Watch and tick
What does he look like
He has...
small eyes
big eyes
small ears
big ears
long legs
short legs
a long body
a short body
While-reading: Say and draw
He has...
small eyes
big ears
short legs
a long body
While-reading: Read and complete
What does he look like
He has __________ and very _________.
big ears
small eyes
While-reading: Read and complete
He has __________, but his body is very ______.
long
short legs
While-reading: Read and complete
________________________
What do you do together
While-reading: Watch and answer
What do they do together
While-reading: Read and complete
________________________
What do you do together
What do they do together
He likes the _____ very much.
We often ___________ together.
park
play games
While-reading: Watch and answer
Who is the good friend
While-reading: Watch and answer
Who is the good friend
It’s Mike’s dog.
While-reading: Read and complete
_______________________
Can I meet your friend
Sure. Look! ______________.
Here he comes
=He comes here.
While-reading: Look and check
small eyes
big ears
short legs
a long body
He has...
While-reading: Read and complete
This is my ___________.
good friend
____! ____!
Ha
Ha
Post-reading: Listen and imitate
Post-reading: Fill in and retell
Mike’s brother’s good friend is a pet ______.
He’s ________. He has _________ and very__________. He has ____________, but his body is very _________.He likes the _______ very much. They often ________________ in the park together.
dog
great
small eyes
big ears
short legs
long
park
play games
Post-reading: Describe and guess
Do you have a pet friend What does he/she look like
What does he/she often do What do you often do together
He’s.../She’s...
He has.../She has...
We often...
He/She often...
My pet friend
I have a good friend. He’s/She’s _______.
He/She has _______. He/She often _______.
We often ________ together.Can you guess “who is my good friend ”
