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20、《“精彩极了” 和“糟糕透了”》作业设计
一、连一连。
篇 腼 腆 誊 励 版
miǎn tiǎn ténɡ lì bǎn piān
二、写出加点词语的反义词。
1.我既腼腆又得意扬扬。（ ）
2.他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。（ ）
3.他需要鼓励。（ ）
三、按要求完成句子。
1.我既腼腆又得意扬扬。（用加点字造句）
____________________________________________________________
2.几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。（改为肯定句）
____________________________________________________________
3.难道世界上糟糕的诗还不够多吗？（给句子换个说法，保持意思不变）
__________________________________________________________
四、课文整体梳理。
这篇文章写面对“我”写的诗，母亲的评价是_____________，父亲的评价是____________________，这两种评价里都饱含了他们的_______。从中我们可以看出，爱有不同种方式。
五、重点段落品析。
记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊了一遍，还用彩色笔在它的周围上描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
1.画出文中的一个比喻句。并写写这个比喻句的作用。
_________________________________________________________
2.对文中画横线的句子理解正确一项是（ ）
A点明“我”对父亲的期待，体现出紧张的心情。
B说明时间过得很快。
C“我”实在是没事可干，就看着钟表玩。
3.用一句话概括选文的主要内容。
__________________________________________________________________________________________________________________________
六、父母是怎样对你表达爱的？你有什么感受？和同学们分享一下。
__________________________________________________________________________________________________________________________________
参考答案：
一、
篇 腼 腆 誊 励 版
miǎn tiǎn ténɡ lì bǎn piān
二、1.大方 2.挖苦 3.压制
三、1.她既聪明又伶俐。
2. 几年后，当我再拿起那首诗，承认父亲是对的。
3. 世界上糟糕的诗够多了。
四、精彩极了 糟糕透了 爱
五、1.赞扬声雨点般落在我的身上。
这个比喻句把密集的赞扬声比喻成雨点，表现出母亲当时高兴的心情，母亲为孩子感到自豪。
2.A
3.对于“我”写的诗，母亲极力赞赏，“我”也非常高兴，并期待父亲的赞扬。
六、示例：当我表现得很好的时候，爸爸妈妈对我和颜悦色，让我也感到高兴；当我表现得不好的时候，父母对我疾言厉色，让我感到害怕。不过，不管是哪种“颜色”，里面都蕴含着他们对我的爱。
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20、《“精彩极了” 和“糟糕透了”》学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 秋季
课题 20、“精彩极了” 和“糟糕透了”
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1.能借助预习、同伴交流认识“誊、励”等生字。
2.能通过“为爱代言”的活动，走进文中三个人物的内心，理解父母不同评价的原因，体会巴迪对父母表达爱的方式的感悟，懂得父母之爱的不同形式。
3.有感情地朗读课文，读出自己对父母之爱的理解。
课前学习任务
1.预习课文，自学生字词语。
2.查找作家的相关资料。
课上学习任务
会读下面的词语。
誊写 鼓励 一篇 出版 慈祥 歧途 谨慎
2.默读课文，想想课文讲了一件什么事？ ________________________________________________________________________________________________________________________
3.“ 为爱代言”—请你用这样的句式来说一说父亲和母亲每一次行为背后的想法。
当我_______________________，我想___________________________。
4. 联系生活实际，说说你是如何看待巴迪父母表达爱的方式？________________________________________________________________________________________________________________________
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巴德·舒尔伯格(1914—2009) 生平介绍：美国著名的编剧家、作家。 主要作品：《在滨水区》《码头风云》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》等。/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
20、《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
课题 19、“精彩极了”和“糟糕透了” 单元 六 学科 语文 年级 五
教材分析 这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文按时间先后顺序，讲了两种评价对自己产生的影响，告诉我们，这两种评价都饱含了父母对自己的爱。
学习 目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。 2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式。
重点 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。 2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式。
难点 通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式。
教具 准备 课件。
教学过程
一、激趣导入（出示课件） 1.皲裂的手指、揉皱的毛票，折射出母爱的伟大无私：飘荡的渔船，劳碌的背影，诉说着父爱的细腻深沉。 今天，这节课让我们来看看美国作家巴德·舒尔伯格的父母是怎样来表达对孩子的爱的。 板书：“精彩极了”和“糟糕透了” 助学资料。 【设计意图：用充满感情的话语导入，能激起学生的兴趣，引发他们的探究欲望。】
二、自主学习，整体感知课文内容（出示课件） 1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。 2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。 3.用自己的话概括文章的主要内容。 4.理清脉络层次。 生总结，汇报 生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语。 作者七八岁的时候，写了一首小诗，父亲和母亲对他的作品有截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，最后他从两种评价中感悟到父母的爱。 第一部分（1-14）：写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。 第二部分（15）：写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，并继续坚持写作。 第三部分（16-17）：写“我”成年后在事业上所取得的成功，归功于父爱和母爱的共同力量。 【设计意图：用自学的方式解决生字词，梳理课文内容，能锻炼学生的自学能力，同时提高他们的参与度。】
三、精品细读，感悟表达。 1.品读巴迪情感变化。 （1）在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗？速读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。（出示课件） 得意洋洋 迫不及待 立刻 自豪 满怀信心 紧张极了 湿润 沉重 失声痛哭 板书：童年写诗，母亲表扬，父亲批评——表扬与批评共存 （2）通过这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心情，你能用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的认识吗？（出示课件） 矛盾 不解 困惑 不知所措 2.感悟作者的表达方法（出示课件） （1）父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。快速浏览1-14自然段，看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。用直线和波浪线画出来。 （2）找出文中对爸爸妈妈的动作描写，和同桌交流一下自己的体会。 3.关注文章细节描写。（出示课件） 巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和热烈的拥抱，他多么渴望也能得到父亲的赞扬，我们来看细节描写---- 整个下午……父亲的位置上。 七点，七点一刻……我实在等不及了。 你读懂了什么？又有什么感受？ 4.体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。 （1）默读第15自然段，思考：几年后巴迪理解父母的评价了吗？从哪里可以看出来？ （2）理解“不得不承认”。 板书：长大感悟 母亲鼓励，父亲严格——慈母与严父同在 （3）自由朗读第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的爱的？画出自己感受最深的句子，可以在句子旁边简单批注自己的感受。（出示课件） （4）体验交流（出示课件） ①作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？引导学生抓住“越来越”，体会作者的思想感情，感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解，再到感激的过程。（出示课件） ②联系生活实际，理解“我谨慎地把握住我生活的小船，……丧失信心而一蹶不振。” ③作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？（对母亲的赞扬和父亲的批评都有了正确的认识，感谢父母对自己的关爱和提醒。） 板书：成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告的力量 评价相反，但是目的相同 【设计意图：通过抓重点词语和重点句子的方法，引导学生理解意思，从而把握写作中心，明确作者思想感情的变化。】
拓展延伸 联系自己的生活，体会不同的教育方式（出示课件） 师：确实如此，生活中的每一个人都需要不同的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活实际，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严格要求的方式？（指名说）
【设计意图：用这首诗向同学们展示不同的爱对于人有不同的印象，使学生获得不同的情感体验，同时也扩大了学生的视野。】
总结全文： 同学们，读了这篇课文，你懂得了什么？ 学了课文，我认识了严父与慈母的爱，正是他们的爱让巴迪成为了大作家。因此，在生活中，我们要正确地看待不同的爱。 师：有一首诗，正说明了这一点： 敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；
鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方； 认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；
诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。
六、作业 熟读课文，会认本课生字。
【板书设计】 20.“精彩极了”和“糟糕透了” 童年写诗：母亲表扬，父亲批评——表扬与批评共存 长大感悟：母亲鼓励，父亲严格——慈母与严父同在 成年体会：精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告的力量。 评价相反，但是目的相同
教学反思
1. 学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。因此，在本课的教学中，我重点让学生自学，在自学中解决词语和句子，在自学中感悟文中蕴含着的父母对孩子不同的爱。 2.读是一种最有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是个性感悟，只有充分读了，才能有所理解，有所发现，有所感悟，有所体验。在这一部分的教学中，我引导学生重点阅读父母的对话以及“我”的情感变化，从而达到对文章中心的理解。 美中不足的是，这篇文章的重点在后面，我在前面花了太长的时候，所以，后面的讨论有点不够，没能让学生在在充分讨论的基础上达到对课文的深入理解。
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20.“精彩极了”和“糟糕透了”
（统编版语文）五年级
上
课前导入
皲裂的手指、揉皱的毛票，折射出母爱的伟大无私。
飘荡的渔船，劳碌的背影，诉说着父爱的细腻深沉。
这节课让我们来看看美国作家巴德·舒尔伯格的父母是怎样来表达对孩子的爱的。
助学资料
巴德·舒尔伯格(1914—2009)
生平介绍：美国著名的编剧家、作家。
主要作品：《在滨水区》《码头风云》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》等。
腼腆 誊写 鼓励 出版
慈祥 分歧 谨慎
jǐn
腼腆 誊写 鼓励 出版
慈祥 分歧 谨慎
字词乐园
我会读
téng
lì
xiáng
qí
bǎn
miǎn
tiǎn
草地寻宝
誊
励
版
祥
谨
歧
腼
腆
金文的“祥”由示和羊组成，羊温顺和善，常用于祭祀，有“吉利、吉祥”的含义。
趣识字——祥
金文
篆书
祥
楷书
简化
规范化
誊
誊写
辨一辨
誉
荣誉
解词义
腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。
得意扬扬：称心如意，感到非常满意的样子。
誊写：照底稿抄写。
敬仰：敬重仰慕。
一如既往：完全跟过去一样。
源泉：比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。
歧途：歧路，比喻错误的道路。
“精彩极了”和“糟糕透了”
初读感知
读课文题目，你发现它有什么特别之处吗？
反义词
都表示到达了极点
初读感知
快速通读课文，给课文划分段落，总结段意。注意：读准字音，读通句子。
1
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“我”八九岁时写了第一首诗，母亲说“精彩极了” ，父亲却说“糟糕透了”。
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后来“我”理解了父母的两种评价中包含的爱，这不同的评价对“我”产生了深远影响。
默读课文第1—9自然段，完成下面的学习单。
看法 理由 “我”的感受
母亲
父亲
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
神态
语言
动作
母亲毫不吝啬对“我”的夸奖。
母亲看了诗后，有什么反应？
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
我有点儿迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
听了母亲的表扬，“我”的感受是什么？
“我”既害羞又自豪，急切想得到父亲表扬。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
自豪、激动，期待父亲的赞赏。
父亲看了诗后，有什么反应？带给“我”的感受是什么？
“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
父亲很冷静。
“我”紧张、焦急、不自信。
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
父亲认为“我”写的诗不好，十分不屑。
“我”伤心、难过，备受打击。
默读第12、13自然段，说说父母为什么对同一首诗的评价不同。
“巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”
“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”
感性，想鼓励孩子，赞赏孩子写诗的行为。
理性，严厉，注重诗本身的质量，想给孩子一些警告。
看法 理由 “我”的感受
精彩极了
糟糕透了
孩子写的第一首诗，需要鼓励
注重诗本身的质量，想警告孩子
害羞、自豪
伤心、难过
母亲
父亲
“我”当时理解父亲的用心吗？你是从哪里看出来的？
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
“我”当时不理解父亲的用心。
伤心欲绝
几年后，“我”对这首诗有怎样的认识？
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
双重否定表示肯定，说明尽管“我”在心理上还不能接受，但已经认识到父亲的评价是对的。
默读课文第16—17自然段，长大以后，我回顾当年父母截然相反的评价有什么感受？画出相关语句。
我越来越体会到我当初是多么幸运。
幸运
母亲的鼓励是“灵感和创作的源泉”
父亲的警告让“我”保持清醒，不断进步
“我”的成就来源于来源于父亲和母亲两方面的爱。
作者为什么说自己十分“幸运”？
作者是怎么理解这两种不同的评价的？
糟糕透了
父亲
精彩极了
母亲
慈祥
严厉
爱
联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。
不管是巴迪母亲的鼓励，还是巴迪父亲的批评，都是巴迪成长路上不可缺少的一部分。家长对子女恰到好处的鼓励和批评，会引导子女向着正确的方向前进，有利于子女健康成长和不断进步。
拓展延伸
关于教育的名言
所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者，无之。——《礼记·大学》
不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。——《论语·述而》
爱其子而不教，犹为不爱也。——方孝孺
一、写出画线词语的反义词。
1.我既腼腆又得意扬扬。（ ）
2.他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
（ ）
3.他得意扬扬地告诉妈妈自己得了一等奖。
（ ）
大方
批评
垂头丧气
课堂练习
二、判断下列说法是否正确。
1.“精彩极了”“糟糕透了”是两种不同的评价，
里面包含着父母不同的爱。（ ）
2.“精彩极了”体现出母亲的慈祥，“糟糕透了”
反映出父亲的严厉。（ ）
3.“精彩极了”和“糟糕透了”说明父母二人的审
美相差很大，母亲觉得美的，父亲却觉得糟糕。
（ ）
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熟读课文，会认本课生字。
课后作业
