(共18张PPT)
部编版小学语文四年级下册
“寻泉城诗韵 展名士风采”
任务一：了解诗歌特点，搜集现代诗
短诗三首
9
初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。
根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
合作编小诗，举办诗歌朗诵会。
寻泉城诗韵 展名士风采
济南泉水节来啦，学校邀请同学们当“泉城推宣官”！用现代诗歌写下济南之美，创编诗集《泉之韵》，共赴这场泉与诗的约会吧！期待你的笔尖绽放泉城风采！
诗歌，用美丽的眼睛看世界
读诗悟情
写诗表意
编诗存趣
颂诗传韵
任务一：了解诗歌特点，搜集现代诗
任务三：整合诗画元素，汇编现代诗
任务二：学习诗歌写法，创作现代诗
任务四：开展诗歌朗诵会，展示现代诗
体会分析读诗情
搜集摘抄谈感悟
总结归纳研写法
迁移运用写短章
朗读诗韵
Ai成篇
声情相融
深情颂歌
创作诗歌，创编体现济南老城之美的诗集
主题
子概念
大概念
情景
任务设计
表现性作品
子任务
任务 评价标准 读 读出诗歌表达的情感 1.能理解诗人的独特感受。
2.能读懂诗歌的表达方法。
3.能用恰当的音量节奏读出诗人表达的真挚情感。
写 写出济南老城的美感 1.能选择体现济南美的意象。
2.能融入济南人的独特感受。
3.能加入合适的表现手法，写出诗歌的节奏美。
编 编入诗画结合的灵感 1.题目紧扣诗歌的内容。
2.封皮凸显诗歌的主题。
3.画面贴合诗歌的情感。
颂 颂出小名名士风采的自豪感 1.恰当的语气读出是个表达的情感。
2.表情、手势要自然。
冰
心
世纪老人
从小在海边长大
笔名取自于诗句
“一冰心在玉壶”
代表作有《寄小读者》、《再寄小读者》
为什么叫小诗呢？读一读，你发现了什么？
繁星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
繁星（一三一）
大海啊!
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
繁星（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
hǎi
qīn
n→ n
α
i → y
α
繁星（一三一）
大海啊!
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
请同学们朗读诗歌，边读边思考：这首诗该怎么读才能读好呢？
活动一：
诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。
——华兹华斯
繁星（七一） 繁星（一五九）
独特感受
表达形式
真挚情感
活动二：小组合作，对比学习
1.请同学们借助表格，分析繁星（七一），有感情的朗读诗歌，体会诗歌的韵味。
2.请同学们借助表格，分析繁星（一五九），有感情的朗读诗歌，体会诗歌的韵味。
繁星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
繁星（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
思考：两首诗歌中都提到了母亲，诗人的情感却有什么异同？
繁星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
繁星（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
思考：两首诗歌中都提到了母亲，诗人的情感却有什么异同？
繁星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
繁星（一三一）
大海啊!
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
繁星（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
在老城济南，无不存在着爱与美。
可以是趵突泉汩汩流淌的泉水，
可以是存在于老城街巷中充满着人间烟火气的日常片段，
还可以是藏在细碎光景中泉城的暖......
请同学们关注加点的部分，仿照繁星（七一）的表达形式，创作自己的济南诗韵！
活动三：拓展延伸，搜集诗歌
骊山的脚下，
斑驳了千年的文化，
蜿蜒的黄河，
怀抱着我梦想的萌芽。
山色烟雨油伞下，
书香中长大。
大明湖畔看冬夏，
美如诗如画。
泛舟入藕花，
半城湖色映鹊华，
老街巷，青石板
泉水绕人家。
走过历史文明的繁华，
犹如长卷一幅画。
美好的传承，
从不畏惧风沙。
勤劳的我们用一砖一瓦，
让世界看到变化，
我的泉城我的家。
