【写作攻略】语文七上 第二单元写作学会记事 试卷（含答案解析）

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第二单元 写作 学会记事
一、选择题
1．要写“记一次克服困难的经历”，下列思路最合理的是（ ）
A．只写困难有多难，不写如何克服
B．先写遇到的数学难题让自己很沮丧，再写通过请教老师、反复练习最终解出题目，最后写从中明白坚持的重要性
C．写别人克服困难的故事，不提及自己
D．随便写一个困难，然后说自己突然就克服了，没有过程
2．以“家乡的年味”为主题记事，下列思路最合适的是（ ）
A．只写家乡的地理位置和人口数量。
B．先写腊月里家人一起炸丸子、贴春联的场景，再写除夕夜全家围坐吃年夜饭的热闹，最后写对家乡年味的怀念。
C．写自己在外地过年的经历，不涉及家乡。
D．简单说家乡年味很浓，没有具体事例。
3．以“校园里的温暖瞬间”为主题，下列思路最贴切的是（ ）
A．写校园的建筑风格和绿化情况。
B．先写自己下雨天忘带伞，再写同学主动分享雨伞，两人共撑一把伞走在雨中的情景，最后写内心的温暖。
C．写自己在家生病时妈妈照顾自己的事。
D．简单说校园里有温暖，没有具体瞬间。
4．写“我和同桌的一件趣事”时，下列思路最恰当的是（ ）
A．列举同桌的十个优点，不写具体事件
B．先写同桌平时很严肃，再写一次两人因误会闹笑话的过程，最后写关系因此更亲近
C．写自己和其他同学的趣事，把同桌换成其他同学
D．只写趣事的结果，不写发生的原因和经过
5．关于选材：写“难忘的第一次”时，下列选材最恰当的是（ ）
A．每天都做的起床、刷牙等日常小事
B．第一次独自乘火车去远方看望祖父母，途中的紧张与收获
C．从电视上看到的别人的第一次冒险经历
D．想象自己第一次登上月球的情景
6．关于立意：下列哪项最适合作为“记一次帮助他人的经历”的核心立意（ ）
A．描述帮助他人时的天气情况
B．体现人与人之间的温暖与善意
C．详细记录帮助他人的具体步骤
D．说明自己当时的穿着打扮
7．关于详略：写“一次班级运动会”时，下列内容应该详写的是（ ）
A．运动会当天的日期和天气
B．自己参加的1000米跑比赛，从起跑、中途坚持到冲刺的过程
C．其他班级同学的比赛项目
D．运动会结束后大家收拾场地的场景
8．关于顺序：下列哪项最适合用倒叙手法来写（ ）
A．按时间顺序记录一天的学习生活
B．先写现在看到旧照片的情景，再回忆照片背后的童年往事
C．描述植物从种子到开花的生长过程
D．记录一次实验从准备到成功的步骤
9．关于本单元写作：学会记事，下面表述有误的一项是（ ）
A．记事能力是最基本的写作能力。 B．写清楚是记事的基本要求。
C．记事还需富有感情地写作。 D．记事作文语言无需锤炼。
二、作文
10．海伦·凯勒的《再塑生命的人》以莎莉文老师的到来为分水岭，将作者的人生分为“光明”与“黑暗”两个阶段。作者通过对这两个阶段的对比，以及对莎莉文老师教育方法的细致描写，以及自身学习过程中的心理变化和感悟的生动刻画，突出了教育对人生的巨大影响这一中心思想。下面是文章《深夜回家》中的一段，请你借鉴这种对比的手法，把文段写具体详细。
天很黑很黑，我害怕极了。可是我想到自己对爸爸做的保证，就鼓起勇气，坚持走回了家。
【课文片段在线】下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
【写法分析】铺垫渲染，营造氛围，突出重点。在描写核心事件或主要人物之前，先进行铺垫和渲染，营造氛围，突出事件或人物的重要性，就像狙击手在射击前要选择合适的掩体和时机一样。《再塑生命的人》中，作者在描写莎莉文老师到来之前，先用一段文字描写了自己在黑暗和孤寂中的状态，为莎莉文老师的到来做好了铺垫，也突出了莎莉文老师给作者带来的巨大改变。这种铺垫渲染，使读者更容易理解作者前后状态的巨大反差，也突出了教育对作者人生的重大影响。
11．按要求作文
迈进初中的大门，认识了新的老师和同学，在这期间你一定经历了许多难忘的事吧？选择其中一件事，用心写出来。
题目：那一次，______
要求：①补全标题，然后写在作文格子第一行正中；②把握记事的六个要素，把事情的经过写清楚，写得有条理；③还要学会从平常小事中感受生活，感悟人生；④卷面工整，字数不少于600字；不得套写、抄袭，不得透露个人信息。
12．阅读文字，按要求写作。
傍晚，你走进家门，发现餐桌上面有一张纸条，写着这样一行字……
请据此情境，发挥想象，以《纸条上的那行字》为题写一篇写人叙事的记叙文。
要求：（1）要理清事情的来龙去脉，学会记事；要抓住细节展现人物品格，学会写人；（2）不得出现真实的校名、班名、人名等信息；（3）不少于600字。
13．按要求写作。
照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中的故事。
从家里找一张你喜欢的照片，以《照片里的故事》为题，写一篇作文。不少于500字。
提示：
1.可以回顾一下七年级上册学过的《学会记事》，叙述故事时应条理清楚。
2.注意联系照片拍摄的时间、地点、背景，对拍照时的细节做出生动具体的描写。
3.文中不得出现真实的校名、人名等。
14．请以“端午记事”为题目，写一篇作文。
要求：①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。
②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。
③不少于600字。
④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。
15．作文
鲁肃用赞美的目光看着学问大进的吕蒙，心里满是欣赏与佩服；宗璞用平和的目光凝视一树紫藤萝，抒发对生命的赞叹；杨利伟用冷峻的目光面对舷窗出现的裂纹，最终成功返航。用眼看周遭，用心看世界，目光里透着态度，也藏着感悟。
请以“ 的目光”为题，写一篇写人记事的文章。
要求：①在横线处填写适当的词语，将题目补写完整；
②抓住细节，选用合适的事例，适当抒情突出情感体验；
③书写端正、卷面洁净，不少于550字；
④不得套写、抄袭。不出现所在学校的校名，以及真实姓名。
16．阅读下列文字，按要求作文。
一个人的成长不只是年龄的增长、身体的长高长大，还是眼界的开阔、能力的提升、心智的成熟、思想认识的跃升、思维格局的进阶等。
请以“成长的那些事”为话题，写一篇写人记事的记叙文。
要求：①立意自定，题目自拟；②文中不得出现真实的地名、校名和人名等与考生信息相关的表述；③字数不少于500字；④不得套作，不得抄袭。
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试卷第1页，共3页
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《语文七上 第二单元 写作 学会记事》参考答案
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9
答案 B B B B B B B B D
1．B
【详解】本题考查语言表达。
“记一次克服困难的经历”的核心是完整展现“遇到困难—努力克服—有所收获”的过程，突出“克服”的行动和个人体验。
A.“只写困难，不写克服”，缺少核心的“克服”环节，无法体现主题；
B.先写遇到数学难题的沮丧（困难的表现），再写请教老师、反复练习的具体克服过程，最后点明“坚持的重要性”，完整覆盖了“经历”的起因、经过和结果，思路清晰且贴合主题；
C.“写别人的故事，不提及自己”，偏离“自己的经历”这一核心要求；
D.“没有过程，突然克服”，无法让读者感受到“克服”的努力与意义，内容空洞。
故选B。
2．B
【详解】本题考查思路梳理。
A.未涉及“年味”相关内容，不能体现主题；
B.通过炸丸子、贴春联、吃年夜饭等细节展现家乡年味，有画面感和情感，符合主题；
C.写外地过年经历且不涉及家乡，偏离“家乡的年味”主题；
D.无法生动展现“家乡的年味”，记事不充实；
故选B。
3．B
【详解】本题考查写作思路。
A.这个思路仅描述建筑和绿化，与“温暖”无关，不符合；
B.通过“同学分享雨伞”的具体场景，展现校园中的温暖，有细节和情感，符合要求；
C.这里的场景是“家里”，不属于校园；
D.缺乏具体事例，内容空洞，无法体现主题；
故选B。
4．B
【详解】本题考查语言表达。
写“我和同桌的一件趣事”，核心是通过具体事件展现“趣事”本身，以及“我和同桌”之间的互动与关系。
A.“列举优点，不写具体事件”，未涉及“趣事”，偏离主题；
B.先铺垫同桌“严肃”的特点，再通过“误会闹笑话”的具体过程形成反差，突出“趣”，最后点明关系变化，既有事件细节，又体现了“我和同桌”的关联，思路完整且贴合主题；
C.“写其他同学的趣事”，与“同桌”无关，不符合题意；
D.“只写结果，不写原因和经过”，无法让读者理解“趣”的来源，内容空洞；
故选B。
5．B
【详解】本题考查语言表达。
结合“难忘的第一次”可知，必须是自己真实发生的事情，而非他人经历或想象；“第一次”，需是从未做过的事情，而非日常重复的行为；“难忘”，需包含情感体验（如紧张、激动、成长等）或深刻感悟，能留下深刻印象。
选材应选择真实、独特且有意义的事件。
A.不符合“第一次”的要求，是重复行为，且缺乏“难忘”的情感或意义；
B.符合“亲身经历”（自己的行为）；符合“第一次”（独自乘火车、去远方，是独特的新体验）；包含“难忘”的元素（途中的“紧张”是真实情感，“收获”体现成长与感悟），完全贴合主题，是恰当选材；
C.属于“他人经历”，而非自己的“第一次”，不符合“亲身性”要求；
D.是虚构的“想象”，并非真实发生的事情，缺乏真实体验和情感基础，不符合“难忘的第一次”的真实性要求；
故选B。
6．B
【详解】本题考查作文立意的选择。
题目要求我们为“记一次帮助他人的经历”选择一个最合适的核心立意。核心立意是指文章的中心思想或主题，是作者希望通过文章传达的主要信息。
A. 描述帮助他人时的天气情况。天气情况通常是背景信息的一部分，可以作为环境描写，但不太可能成为文章的核心立意。核心立意应更侧重于事件的意义或情感，而非天气；
B. 体现人与人之间的温暖与善意。帮助他人的经历通常是为了展现人与人之间的关怀、互助和善意。这一选项直接抓住了“帮助他人”的核心意义，即传递温暖和正能量。是最符合题目要求的核心立意；
C. 详细记录帮助他人的具体步骤。虽然记录具体步骤是叙事的一部分，但核心立意应超越具体行为，上升到情感或意义的层面。单纯记录步骤更像是“流水账”，缺乏深度；
D. 说明自己当时的穿着打扮。穿着打扮是细节描写的一部分，与“帮助他人”的主题关联性较弱。无法作为核心立意；
故选B。
7．B
【详解】本题考查详略安排。
写“一次班级运动会”时，详略安排应围绕“班级”和“运动会的核心体验”展开，重点突出能体现情感、过程或意义的内容。
A.“日期和天气”属于背景信息，只需简要交代，无需详写；
B.“自己参加的1000米跑比赛过程”，包含个人体验、拼搏细节和班级荣誉感，是“班级运动会”中与“自己”关联最紧密、最能体现运动会核心精神的内容，需要详写以展现过程的精彩和情感的投入；
C.“其他班级的比赛项目”与“班级运动会”的核心聚焦点（本班）关联较弱，应略写；
D.“收拾场地的场景”属于收尾环节，简要交代即可，无需详写；
故选B。
8．B
【详解】本题考查记叙顺序。
倒叙是指不按照事件发展的时间顺序，而是先叙述事件的结局或某个突出的片段，再回头叙述事件的起因和经过，其作用是制造悬念、突出重点或引发读者共鸣。
A.按照时间顺序记录一天学习生活，就是要顺着时间推进来写，用倒叙会打乱正常节奏，让内容混乱，不适合；
B.先写现在看到旧照片，再回忆童年往事，是先把当下的情景呈现，再回溯过去，符合倒叙先结果或重要片段，再从头叙述的特点，适合；
C.描述植物生长过程得按照种子到开花的自然顺序，倒叙会破坏生长逻辑，不适合；
D.记录实验步骤要按照准备到成功的顺序，倒叙会让实验过程不连贯，不适合；
故选B。
9．D
【详解】D.“记事作文语言无需锤炼”有误，记事作文语言同样需要锤炼，要学会使用能够贴切表达情感的语言和句子；
故选D。
10．示例：天阴沉沉的，到处漆黑一团，伸手不见五指。我便像个盲眼人似的， 深一脚浅一脚地往前走。突然，远处传来几声“叽叽喳喳”的鸟叫，我的心“怦怦”直跳，不由自主地加快了脚步。可是一不留神，被砖块绊了一跤，我吓出了一身冷汗。我想退缩了，可转念一想，难道我能说话不算数吗？能让爸爸说我是胆小鬼吗？我要以实际行动证明自己不是胆小鬼。想到这里，我不那么害怕了，勇敢地向家走去，一边走还一边唱电视剧《西游记》里的插曲呢！
【详解】本题考查语言的表达与运用。
题目要求借鉴《再塑生命的人》的片段中的对比的手法，把文段写具体详细。
结合写法分析“铺垫渲染，营造氛围，突出重点。在描写核心事件或主要人物之前，先进行铺垫和渲染，营造氛围，突出事件或人物的重要性”可知，我们在具体描写时要思考“天很黑很黑”到底是怎样的黑，黑到了什么程度，具体情况是怎样的；还要思考“我害怕极了”到底是怎样的害怕，当时“我”又是怎样想的。
示例：天渐渐黑了，大片大片的黑肆意蔓延，不一会儿整个世界就像是一个无边无际的黑洞，伸手不见五指，黑得令人窒息。我在这黑暗中一脚一脚地走着，就像是踩在泥泞中一样，深怕会一脚踩进这黑暗中就拔不出来了。突然，“汪汪汪”地狗叫声在身后的黑暗中传来，我的心差点从胸膛中跳出来，脚下也不觉加快了速度。可是我没走几步，就差点被自己的脚给绊倒，我感觉身上的汗毛都竖起来了。我不由得在心里给自己暗暗打气：不怕，不怕！我答应了爸爸，我要做个勇敢的男子汗！我不是胆小鬼，我能够自己独自回家！说来也怪，我给自己打完气后顿时就不怕这如墨的黑暗了，我勇敢地一脚接一脚，迈出坚定的步伐，用勇气驱散眼前的黑暗。不一会儿，就走到了巷子口，远远地望去，家中明亮的灯火就在前方！
11．例文：
那一次，我真尴尬
回望自己人生的这些年，真的有太多感慨，也许这才叫成长吧？我们一边摔跤，一边爬起，再从中获得启迪。正如那一次，我尴尬地站在讲台前……
从初中的第一节课开始，我们的语文老师就给我们定下了一个规矩：每节课都拿出5分钟让同学们来做口头作文。老师说，这是为我们写作打基础，同时也锻炼我们的口才与胆量。它的作用或许真的大吧，但它的“威慑力”却更加显而易见。它的宣布，将一群胆小如鼠的家伙吓得够呛，我更不例外。
可是再怕，谁也不能不讲啊！不是“该出手时就出手”吗？于是那“可怕”的一天终于到了……
“叮铃铃……”随着铃声的响起，我开始万分紧张起来——它的响起，意味着语文课到了，更意味着我做口头作文的时间到了。语文老师依旧踏着铃声准时到达，依旧笑盈盈地喊着上课，我却发现我那握笔改稿的手早在这起立、坐下中冒出很多汗。随后，我机械地走上讲台，在黑板上写下我的作文题目。写的时候，我努力告诉自己：“放松啊，放松啊！”可一转回头，面对大家，脑中便又一片空白。好容易，我抓住那么一点记忆，于是，没头没脑地讲开了。声音虽是细若蚊鸣，却已很不容易。我努力抓住那丝记忆，顺着想啊、讲啊，正当高潮部分，记忆突然戛然而止。我还在拼命搜索，那点东西却早已忘到九霄云外，任我肆虐自己干涸的记忆，也是徒劳一场。望着讲台下47双似乎渴望下文的眼睛，我更加紧张了。嘴不经意地张了张，又合起，想说，又不知从何说起。手下意识地从前面背到后面，还不停地擦着满手心的汗。脸是已经烧得火烫，想必是满脸通红。
时间似乎静止，教室安静得异样，只听见我急促的呼吸声。我下意识地又搓了搓手，张嘴终于说出话，却又只是重复。“提醒提醒她吧！”老师终于打破尴尬，示意拿着我的稿子的同桌。于是，按着提示，我草草收尾，匆匆回座。当时，我真觉得我像一株“夹竹桃”——尴尬得满脸通红，又夹着尾巴逃。
后来，我将当时的一些尴尬情绪写进随笔中，本只想教训教训自己，却得到老师的一些教诲：“失败并不可怕，只要有勇气站起来……尴尬的场面也许会是你终身受益的鞭策。”
【详解】本题考查半命题作文。
1、审题立意：这是一个半命题作文，题目中的“那一次”是一个时间限定词，明确表示要写过去发生的某一次经历。这就限制了选材范围，要求我们只能选取一件事情来叙述。“那”字强调了特定性，不是随便的某一次，而是记忆深刻、有特殊意义的一次。再根据“迈进初中的大门，认识了新的老师和同学，在这期间你一定经历了许多难忘的事吧？”可知，要写的事件一定发生在进入初中之后。又由于题目要求写记叙文，所以要以叙述事件为主，通过讲述事情的经过来表达某种情感、思想或者收获。无论是写哪种经历，立意都应该是积极的。例如在写“那一次，我真后悔”时，不能仅仅停留在后悔的情绪上，而是要通过后悔表达自己对成长的思考，如学会珍惜、学会控制情绪等积极的人生态度。尽量避免立意的平庸。如果大家都写类似的经历和简单的感悟，文章就会缺乏吸引力。比如在写“那一次，我学会了坚持”时，可以不仅仅从个人角度出发，还可以联系到社会中的一些现象，如科学家们坚持不懈地探索研究等，使立意更加深刻。
2、选材构思：可以从情感体验角度选材构思。补题为：那一次，我真感动。可以写自己在生活中遇到困难时，得到了同学老师的无私的帮助。可以从成长收获角度选材构思。补题为：那一次，我学会了坚持。描述自己在面对困难挑战时，从想要放弃到最终坚持下来并取得成果的过程。比如参加长跑比赛，跑到中途感觉体力不支想要放弃，但是在内心的挣扎和他人的鼓励下，坚持跑到了终点，并且从中懂得了坚持的重要性。还可以从独特经历角度选材构思。补题为：那一次，我目睹了奇迹。分享自己见证特殊、罕见事情发生的经历。比如看到一株在恶劣环境下顽强生长并开花的植物，或者目睹一个原本被认为无法成功的人通过努力实现了梦想，这种独特的经历会给人留下深刻的印象。
12．例文：
纸条上的那行字
傍晚，我走进家门，发现餐桌上面有一张纸条，写着这样一行字“记住，人的一生最大的敌人就是自己”。这些年，我一直把这句话埋藏在心底，暗自努力，可以说，正是这句话，才让我不断努力，不断突破自己，走向成功之顶峰。
儿时，我的学习成绩就不错，在班上就算得上出类拔萃，一次次考试的“胜利战果”，一张张让人眼红的奖状，这些可以引以为豪的东西，渐渐将一个没见过大世面的孩童变得骄傲起来，不可一世。正当我沉醉在这自我享受的境界的时候，一次考试，因为我长期缺乏复习，我的成绩一落千丈，我呆住了，往日那成绩顶尖的我终于因为骄傲自大而被拖向了“深渊”。
我懊恼，我愤怒，我不知道该怎么办，我又更加恐惧失败，正当我迷茫时，妈妈，是您的一句话让我重拾信心，我的奋斗之火又重新被您点燃。那天，我一个人呆坐在餐桌旁，手中拿着那张81分的试卷，我无地自容，妈妈走过来，拍了拍我的肩膀。说：“记住，没有什么可骄傲的，这一点成绩没什么，人的一生最大的敌人便是自己，只有不断进步，不断突破自我，才能让你更完美。”我望着母亲您那鼓励的眼神，想起了餐桌上的那张纸条，心里暗下决心，我一定要更加努力，不断突破自己。
我努力了！我又努力了！
又一次考试，我再次直插云霄，又迎来同学们羡慕的目光，可是，我不再骄傲，因为我知道自己做得还不够，欲穷千里目，更上一层楼。
我一定要更努力！
“记住，人的一生最大的敌人就是自己！”这句话也已成为我的座右铭，激励着我不断上进！
【详解】本题考查命题作文。
审题立意。习作要求根据“傍晚，你走进家门，发现餐桌上面有一张纸条，写着这样一行字”的情景，发挥想象，以《纸条上的那行字》为题写一篇写人叙事的记叙文。可知“纸条”所在的位置是家里餐桌上面，引人思考写字人是爸爸还是妈妈，什么样的一行字能引发我们的关注与共鸣，这是我们写作时要考虑的。可围绕“努力奋进，不骄傲，不气馁”“学会独立”等方向立意。
选材。对学生而言，我们可以从小的角度去选材立意，就学习生活中的具体事情写出引发的热议与思考。写爸爸对自己的鼓励，写妈妈对自己的关心，写父母让自己学着做饭，做家务，学会独立，等等。文章在结构安排上可以采取“总——分——总”的形式，开头开门]见山提出那行字的内容，文中写人记事，要选取生活中的事件来体现这行字对人物的影响力。文末总结全文，再次点题，使全文成为一个统一的整体。
13．例文
照片里的故事
照片中记录的故事有大有小，大到全班同学的毕业照，小到身旁那一点一滴的小事。而照片中的我，正是在这做饭的小事中，得到成长，感到温馨。
上个周末，老师给我们一个任务：跟着父母去买菜。当时就感到心头一紧，让一个菜场都没去过两次的人去买菜？让一个从未做过饭的人去做饭？没办法，只好回家求助“厨艺高手”。
要说这“厨艺高手”，实在太让人头疼!光是买菜要求就讲了一大堆。终于买完子，这才松了口气。这个时候，就不能再退缩了，“一鸣惊人”才是最重要的...
看看这张照片！我正埋头苦干，一手握着锅柄，一手拿着锅铲，麻利地翻炒着锅中的鸡蛋。有果皆有因，准备过程必是艰辛。但庆幸的是，有“厨艺高手”——妈妈一直陪伴在我身边，教导我，陪伴我，我感到无比的幸福。
食物要色香味俱全，制作技巧必不可少。首先，先洗干净锅，开火热锅，倒少许油；其次，把三个搅拌好的鸡蛋倒入锅中翻炒，等鸡蛋呈金黄状时捞出，拿个碗装好。然后，洗干净锅，再次倒入油，放入番茄翻炒。当番茄炒出水后把蛋再次倒入锅中翻炒。最后加入一小勺盐、鸡精，出锅。当切菜时的失误时，当油洒了一地时，都没有翻炒时那阵阵香烟让我“手足无措”。我的艰辛，我的努力与汗水，都凝聚在这小小的一张照片之中，这让我感到幸福！
“梅花香自苦寒来”，不论菜的味道如何，我都已经在这次实践中得到回报。感谢这次活动让我学会做饭；感谢亲爱的妈妈，用行动陪伴着我；感谢这张照片，记录下我成长的点滴。
这张照片中能体现出很多，成长、收获以及爱。照片虽小，但情深意浓。
【详解】这是一篇命题作文，题目是“照片里的故事”。生活中一张照片，记录了你与小伙伴之间的一段真情;一张照是留下了你在游乐场嬉闹的趣味经历；一张照片，让你回忆起在乡村生活的美好时光;一张照片，让你眼前浮现出参加比赛的欢乐情境……作文时，首先要考虑：照片上有些什么人，在什么情景下干什么，人物的神情、动作怎么样 照片里发生了什么事，这件事是怎么发生的，结果怎样，对自己的影响是什么？这个故事可以发生在自己的身上，也可以发生在他人身上，但照片的故事一定要有意义。选择符合题意的素材，叙写人生成长中所经历的一段故事，表达积极健康的思想作文。体裁上，适合选择记叙文写作。
14．例文：
端午记事
端午的微风拂过，空气里隐约浮动着箬叶的清香。这熟悉的气息，像一把温柔的钥匙，轻轻旋开了记忆的门扉，将我带回那个与奶奶共度的、粽香四溢的午后。
厨房里，奶奶端坐灶前。阳光穿过窗棂，照亮了案板上翠绿的箬叶、雪白的糯米和饱满的红豆。她布满皱纹的手，此刻却灵巧无比。只见她指尖轻捻，两片宽大的粽叶便在她掌心旋舞，瞬间卷成一个锥形的小漏斗，严丝合缝。
“囡囡，来试试？”奶奶笑着唤我。我跃跃欲试，拿起粽叶笨拙地模仿。可叶子在我手里却极不听话，卷出的“漏斗”歪歪扭扭，边缘豁着小口。我慌忙抓起一把湿糯的米粒填进去，米粒却像顽皮的孩子，簌簌地从叶缝和我指间溜走，撒了一地，小漏斗也彻底塌了方。我沮丧地垂下头。
“莫慌，慢慢来。”奶奶温暖的手覆上我的手背，带着厚茧的掌心传递着沉稳的力量。“看，这里要捏紧！”她的拇指按住关键处，“放米时，手心托底，指尖轻压……”她耐心地引导着我的手指，重新塑形叶片。我感受到她指尖的力道，不疾不徐，带着一种令人心安的节奏。接着，她教我如何将糯米压实，如何在中心嵌入一颗蜜豆，最后，如何取棉线一圈圈均匀缠绕、打结。那棉线在她指间服帖听话，勒紧的瞬间，一个棱角分明的粽子便诞生了。这看似简单的动作，竟需要如此的耐心与巧思。
终于，满屋弥漫起浓郁的粽香。我剥开自己那只形状不甚完美的粽子，米粒晶莹，红豆点缀。一口咬下，软糯香甜。忽然，舌尖触到一丝异样。拨开米粒，竟是一张微湿的小纸条！展开，上面是奶奶清秀的小楷：“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”
我惊讶地望向奶奶。她眼中含笑，目光温煦：“吃下这粽子，也把屈子的一点风骨，吃进心里头。”
那一刻，我恍然明白。粽叶包裹的，不仅是舌尖的美味，更有穿越千年的诗魂与骨气。奶奶用这箬叶与棉线，将那份对理想执着求索的精神，悄然编织进我的生命。从此，端午的粽香里，便永远萦绕着这永恒的诗行，无声地滋养着我前行的勇气与力量。这舌尖的记忆，早已沉淀为心头的烙印。
【详解】本题考查命题作文。
第一，审题立意。本篇习作要求以“端午记事”为题进行创作，“端午”限定了写作内容的时间背景与文化氛围，须围绕端午节这一特定节日展开；“记事”明确要求记录事件或经历，不能写成纯抒情或议论。因此，文章内容应叙写在端午节期间的亲身经历或见闻感受，通过体验端午节的特色（习俗、氛围、文化等），从而产生独特的体验、感悟或思考。文章可从以下几方面立意：①亲身参与包粽子、挂艾草、看龙舟等传统活动，体会其蕴含的深厚文化意义；②描绘家人团聚共度佳节的温馨场景，展现亲情在节日仪式感中的凝聚与升华；③在节日看似平常的细节，如：粽叶清香、龙舟鼓点等，捕捉独特体验，感悟生活哲理；④观察传统习俗在当代生活中的演变与坚守，思考其生命力所在。
第二：文体及思路。本篇习作适合写成记叙文。选取端午节中你亲身经历、印象深刻的一件具体小事或一个紧密关联的场景组合，写出自己由此引发的思考与感悟。如：社区组织端午节活动，跟不同地域的长辈/邻居学包特色粽子，体验南北习俗交融的乐趣与文化认同；主动学习并亲手制作艾草香囊，从笨拙到成功的过程，理解了其中蕴含的驱邪避疫、祈福安康的朴素愿望和对家人的关爱；观看龙舟赛时，一支队伍遭遇意外（如队员落水）却能团结互助、奋起直追，虽败犹荣的场面，感悟团队精神与拼搏力量等。行文过程中要抓住能体现节日特色和人物情感的细节，结尾处需自然点明从事件中引申出的感悟或思考，思考它对于个人或对传统的意义，让感悟源于事件，又高于事件本身。
15．例文：
教练笃定的目光
运动场上的风还带着初春的凉意，我攥着跳绳的手心却满是汗。第三次尝试3分钟跳绳达标时，绳子又一次在脚下缠成死结，我蹲在地上，听着耳边同学的喧闹声，只想把脸埋进膝盖里——这已经是我这周第五次失败了。
“起来，再试一次。”熟悉的声音在头顶响起，我抬头，看见李教练站在我面前。他穿着深蓝色的运动服，手里拿着计时器，目光落在我身上，没有责备，也没有催促，只是那样稳稳地看着我，像一潭平静的湖，却透着不容置疑的笃定。
我和李教练认识是在去年的校运会前夕。当时我因为体能差，被选进跳绳队时，几乎所有人都觉得我撑不过集训。第一次训练，我连最基础的单摇都跳得磕磕绊绊，跳完100个就气喘吁吁地扶着栏杆干呕。休息时，我听见队友小声议论：“她肯定会被淘汰的。”这话像根刺扎进我心里，我低着头，不敢看教练。
可李教练却走过来，递给我一瓶温水：“别着急，你的节奏感很好，就是耐力差了点。”他蹲下来，用手指在地上画了个圈，“我们先不追求数量，每天多跳10个，慢慢来。”他说话时，目光一直落在我脸上，没有一丝轻视，反而带着一种“我相信你能做到”的坚定。那天之后，每次训练结束，他都会单独留下来陪我加练，一边帮我数着数，一边纠正我的动作：“手腕再放松点，脚落地轻一点，跟着我的节奏。”他的目光始终追着我的动作，每当我想放弃时，一抬头撞见他的眼神，就像得到了一股力量，又能咬着牙多跳几个。
有一次，我因为连续加练，脚踝肿得像个馒头，走路都一瘸一拐的。我以为教练会让我休息，可他却拿来冰袋，蹲下来帮我敷脚。“疼就说一声。”他的动作很轻，语气也比平时温柔些，可目光里依旧带着那股笃定，我心里的慌乱突然就消失了。我越跳越稳，耳边只剩下绳子破风的“呼呼”声和自己的心跳声。
“停！”计时器响起的那一刻，我几乎是瘫倒在地上，大口喘着气。队友跑过来告诉我：“你达标了！而且比要求还多跳了20个！”我不敢相信地看向李教练，他走过来，拍了拍我的肩膀，目光里满是欣慰，依旧是那股熟悉的笃定：“我就说你可以的。”
风又吹过运动场，这一次，我不再觉得冷。李教练的目光，就像一束光，照亮了我害怕困难的角落，也让我明白，所谓坚持，不是从不害怕，而是即使害怕，也能因为那束笃定的目光，勇敢地再试一次。
【详解】本题考查半命题作文。
第一，审题立意。本篇习作需先补全“______的目光”这一题目，再以写人记事的形式创作，“目光”是核心线索，补题的修饰词则决定了文章的情感基调与主题方向。结合提示语中“鲁肃赞美吕蒙的目光”“宗璞平和凝视紫藤萝的目光”“杨利伟冷峻面对险情的目光”可知，“目光”并非单纯的视觉动作，而是人物态度、情感与感悟的外在体现——它可以藏着欣赏、平和、坚毅，也可以饱含温暖、期盼、愧疚等。补题时可从具体情感或态度切入，如“母亲温暖的目光”“老师鼓励的目光”“陌生人善意的目光”等；立意需围绕“目光背后的故事”展开，通过具体事件，展现目光传递的情感（如亲情的守护、他人的支持、人间的善意），或目光带来的影响（如给予直面困境的勇气、化解内心的迷茫、推动自我的成长），突出“目光”对人物成长、事件发展的特殊意义。
第二，构思选材。本题核心是“写人记事”，需以具体事件为载体，通过细节刻画凸显“目光”的特点与内涵，避免空泛抒情。选材应聚焦真实可感的生活场景，优先选择能体现“目光”转折或力量的典型事例。例如，若补题“外婆期盼的目光”，可记录每次离家求学时，外婆总站在门口，双手攥着衣角，目光追随着自己的身影，直到再也看不见——通过“攥衣角”“目光追随”等细节，还原外婆的不舍与期盼，再结合某次放假回家，发现外婆因盼自己归来提前备好爱吃的菜，进一步凸显目光中藏着的深沉亲情；若补题“教练坚定的目光”，可写参加运动会长跑项目时，中途体力不支想要放弃，瞥见跑道边教练正用坚定的目光看着自己，眼神里没有催促，只有“再坚持一下”的信任，最终自己咬牙冲过终点——以“体力不支”到“咬牙坚持”的过程为线索，让“坚定的目光”成为转折，体现他人支持带来的力量。写作时需注重环境、神态、动作的细节描写，让“目光”可感可知，同时通过“我”的心理变化，串联起“看到目光—感受目光—受目光影响”的完整逻辑，使文章既有故事性，又能传递真挚情感。
16．例文：
那株爬墙虎教会我的事
搬进新家那年，院墙根歪歪扭扭栽着株爬墙虎。我蹲在旁边数它的叶子，巴掌大的叶片皱巴巴的，茎秆细得像棉线，风一吹就往泥里倒。“这东西能活吗？”我戳着它的卷须问爷爷。爷爷蹲下来扶正它：“植物的力气，藏在根里呢。”
那年秋天，我在学校竞选班委落选了。站在讲台上念完演讲稿，台下稀稀拉拉的掌声像被雨打湿的纸片。回到家，我把自己摔在沙发上，听见爷爷在院子里喊：“快来看！”
爬墙虎居然爬到了院墙半腰。它的茎秆粗了一倍，褐色的卷须像小手，牢牢扒住砖缝。最让我惊讶的是，被台风刮断的那截枝条旁，又冒出根新枝，歪歪扭扭却执拗地向上缠。“你看，”爷爷指着断口处凝结的汁液，“它从不纠结断了多少，只想着怎么往上长。”
寒假前的数学竞赛，我进了决赛却只拿了鼓励奖。走出考场时，雪花落在脸上冰冰的。路过院墙，爬墙虎已经爬到了墙头，叶片被冻得发紫，却一片也没掉。它们密密匝匝挤在一起，把灰扑扑的院墙织成了绿毯子。我忽然想起爷爷的话，蹲下来看它的根——泥土里，无数细根像银线，在冻硬的土里织成了网。
今年春天，我主动报名参加了学校的“植物观察小组”。站在讲台上分享爬墙虎的生长笔记时，我不再盯着台下的反应，只想着把那些卷须如何抓牢砖墙、新叶如何顶破芽苞的细节讲清楚。下台时，掌声比上次响亮了许多，但我更在意的是，笔记本里夹着的那片爬墙虎叶子——它是去年冬天我捡到的，如今叶脉依旧清晰，像幅画着成长轨迹的地图。
院墙的爬墙虎已经翻过墙头，绿意在屋顶蔓延。我知道，成长从不是非要长成参天大树，像这株爬墙虎一样，摔了就爬起来，断了就再发芽，朝着阳光一点点往上挪，就是最好的模样。
【详解】本题考查话题作文写作。
1.审题立意。本次作文以“成长的那些事”为话题，需聚焦写人记事的记叙文。成长不仅是生理变化，更应体现眼界、能力、心智等方面的提升。审题时要选取具体事件，通过细节展现成长的轨迹，比如从胆怯到勇敢、从自私到体谅、从迷茫到明晰的转变。立意上可突出“在经历中感悟，在感悟中成长”，避免仅罗列事件，要挖掘事件背后的情感与思考。语言需贴合初中生视角，用真挚的情感和生动的细节打动读者，同时规避真实信息，确保符合写作要求。
2.选材构思。整体思路可以“小事中的成长”为主线，选取不同阶段的典型事件，通过场景描写和心理刻画，展现从幼稚到成熟的变化，结尾升华主题，点明成长的意义。比如写第一次独自参加学校义卖活动，从最初不敢开口叫卖，到观察同学后主动推销，最终用赚来的钱给妈妈买礼物，体现沟通能力和孝心的成长；或者描述小组合作做科学实验时，因意见分歧与同学争执，后来学会倾听他人想法，共同解决问题，展现团队意识的建立；也可讲述在公园看到老人喂流浪猫，从觉得“麻烦”到主动帮忙，体会到善意的传递，反映心智的成熟。写作技巧：运用细节描写，如义卖时攥紧衣角的手、实验失败后同学泛红的眼眶等，增强画面感；通过对比手法，如前后行为、心理的变化，凸显成长；适当加入环境描写，如义卖时的阳光、实验时的阴雨，烘托氛围，让情感表达更自然。
答案第1页，共2页
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