3 探寻人类祖先的奥秘 教学设计 (2)
文档属性
| 名称 | 3 探寻人类祖先的奥秘 教学设计 (2) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 大象版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2016-08-30 18:48:18 | ||
图片预览
文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
3 探寻人类祖先的奥秘
教学设计
1教学目标：
学生能通过搜集资料探究人类祖先的奥秘。
2学情分析：
设计这节课的教学，教学对象是本校六（2）班78名学生。这个班的学生对课前教师布置的准备活动能积极准备，对科学课学习有比较浓厚的兴趣，思维活跃，有自主探索知识的学习习惯，安排思考与提问、调查访谈、查阅资料等课前准备活动能落到实处。而且大部分学生有较好的科学知识基础和一定的探究方法，善于合作，勇于面对知识挑战，有自主探究知识的激情，但也有少部分学生基础差、兴趣不浓，家长和学生本人都学得好坏无所谓，参与探究学习比较困难，不能按要求完成学习任务，比如他们在探索活动中不去认真感知、猜测、实验和思考，把自己置于旁观者得位置，不能达到预期的学习效果。总体看他们爱学科学，爱参与探究，希望有学习成功的快乐。
21世纪教育网版权所有
3重点难点：
利用课件展示资料，加深对人类祖先的认识，丰富研究素材。
4教学过程
活动1【活动】探寻人类祖先的奥秘
“大搜集活动”：学生个人或探究小组围绕自己选定的研究问题，在课外搜集事实，找证据，有的上网查找，有的访问老师，有的去找地方专家，有的到图书室查阅资料……一个个，一群群真正活动开了，拓宽了搜集事实的途径。21教育网
“大交流活动”：学生经历了搜集活动，获得了很多资料，孩子们有了收获的喜悦，跃跃欲试了，我借机组织孩子们在课堂上交流。“同桌的悄悄话”谈自己的搜索经历和感受，丰富事实和证据；“学习小组的资料汇集”交换阅读资料卡片，孩子们从多角度了解人类的祖先；“问题小组的摆事实”让研究同一个问题的孩子在一起，用事实说话，让学生在各自摆出的事实中明确研究方向。21cnjy.com
“大展示活动”：学生收集的大量的资料，在这些资料中有的对研究问题有价值，而有的对研究问题价值不大或没价值，这时就需要老师引导学生对获得的事实资料进行筛选，为此，我安排了“大展示活动”，让“问题小组”代表展示本问题事实资料，便展示边评价，选择出有价值的事实资料。21·cn·jy·com
活动2【讲授】探寻人类祖先的奥秘
三、开放结果的形式，让学生体验科学探究的成功。“兴趣是最好的老师”，小学生在探究性学习活动中，对于自己探究问题能力或探究的结果不满意或不信任，有时会导致失去学习这门学科的兴趣，老师要创设环境，给学生体验成功的机会，保持良好的探究兴趣和持续的求知欲望，把研究结果展示方式多样化，创设开放的成果展示平台，增加学生体验成功喜悦的机会，会收到良好的效果。“探寻人类祖先的奥秘”这一问题探究后，我为学生提供了“这个问题我来说一句”、“我有不同意见”、“演讲”、“办手抄报”等表现的机会，学习好、中、差的学生都有机会表现，人人都能体验成功的喜悦，学生笑了，效果出来了。
21世纪教育网
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3 探寻人类祖先的奥秘
教学设计
1教学目标：
学生能通过搜集资料探究人类祖先的奥秘。
2学情分析：
设计这节课的教学，教学对象是本校六（2）班78名学生。这个班的学生对课前教师布置的准备活动能积极准备，对科学课学习有比较浓厚的兴趣，思维活跃，有自主探索知识的学习习惯，安排思考与提问、调查访谈、查阅资料等课前准备活动能落到实处。而且大部分学生有较好的科学知识基础和一定的探究方法，善于合作，勇于面对知识挑战，有自主探究知识的激情，但也有少部分学生基础差、兴趣不浓，家长和学生本人都学得好坏无所谓，参与探究学习比较困难，不能按要求完成学习任务，比如他们在探索活动中不去认真感知、猜测、实验和思考，把自己置于旁观者得位置，不能达到预期的学习效果。总体看他们爱学科学，爱参与探究，希望有学习成功的快乐。
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3重点难点：
利用课件展示资料，加深对人类祖先的认识，丰富研究素材。
4教学过程
活动1【活动】探寻人类祖先的奥秘
“大搜集活动”：学生个人或探究小组围绕自己选定的研究问题，在课外搜集事实，找证据，有的上网查找，有的访问老师，有的去找地方专家，有的到图书室查阅资料……一个个，一群群真正活动开了，拓宽了搜集事实的途径。21教育网
“大交流活动”：学生经历了搜集活动，获得了很多资料，孩子们有了收获的喜悦，跃跃欲试了，我借机组织孩子们在课堂上交流。“同桌的悄悄话”谈自己的搜索经历和感受，丰富事实和证据；“学习小组的资料汇集”交换阅读资料卡片，孩子们从多角度了解人类的祖先；“问题小组的摆事实”让研究同一个问题的孩子在一起，用事实说话，让学生在各自摆出的事实中明确研究方向。21cnjy.com
“大展示活动”：学生收集的大量的资料，在这些资料中有的对研究问题有价值，而有的对研究问题价值不大或没价值，这时就需要老师引导学生对获得的事实资料进行筛选，为此，我安排了“大展示活动”，让“问题小组”代表展示本问题事实资料，便展示边评价，选择出有价值的事实资料。21·cn·jy·com
活动2【讲授】探寻人类祖先的奥秘
三、开放结果的形式，让学生体验科学探究的成功。“兴趣是最好的老师”，小学生在探究性学习活动中，对于自己探究问题能力或探究的结果不满意或不信任，有时会导致失去学习这门学科的兴趣，老师要创设环境，给学生体验成功的机会，保持良好的探究兴趣和持续的求知欲望，把研究结果展示方式多样化，创设开放的成果展示平台，增加学生体验成功喜悦的机会，会收到良好的效果。“探寻人类祖先的奥秘”这一问题探究后，我为学生提供了“这个问题我来说一句”、“我有不同意见”、“演讲”、“办手抄报”等表现的机会，学习好、中、差的学生都有机会表现，人人都能体验成功的喜悦，学生笑了，效果出来了。
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