3 探寻人类祖先的奥秘 教学设计
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3 探寻人类祖先的奥秘
教学设计
1教学目标
1、学生搜集资料探究人类祖先的有关问题，并对其分析整理。
2、进一步了解进化的知识。
2教材分析
《探寻人类祖先的奥秘》是大象版科学教材六年级下册第一单元第3课的内容，本节课安排
“向人类的祖先‘提问’”和“追寻人类祖先的足迹”之后，通过这两课的学习，学生对人类的祖先有一定的了解，也存在不少疑惑，教师因势利导，让学生进行探究学习。
3学情分析
本节课教学对象是六年级学生，多数同学对科学课学习比较感兴趣，思维活跃，有一定的知识基础和探究方法，能和同学合作，面对知识挑战；但是一部分学生学习基础差、兴趣不高，参与探究学习比较困难，不能按要求完成学习任务，在探索中不能够主动进行思考，达不到预期的学习效果。21世纪教育网版权所有
4重点难点
学生能对资料进行搜集、分析、整理。
5教学过程
活动1【导入】复习导入
人类祖先的足迹，我们向人类的祖先提问了，并且去追寻了他们的足迹，你都知道了些什么？（学生谈前面学习的收获）21教育网
在前面的学习中，自己的一些观点可能会与其他同学不一致，甚至与科学家的观点不同，有时还会遇到一些新问题，今天就让我们继续探寻人类祖先的奥秘。21cnjy.com
活动2【活动】提出问题
1、出示“问题树”，听了同学们的汇报，对人类祖先你还有哪些疑惑，将你的问题提出来，我们挂在“问题树”上。（学生提问）21·cn·jy·com
2、对“问题树”上的问题引导学生相互解决，提炼出本节课探究的问题。如：（1）现在的黑猩猩也能进化成人吗？www.21-cn-jy.com
（2）既然人都是由古猿进化而来的，为什么人的皮肤有白色的、黄色的、黑色的呢？
活动3【活动】组织探究
1、学生小组对上述问题加以讨论，教师参与到学生活动中去。
2、学生代表将各组的讨论情况加以汇报。
3、教师展示不同人种头像图片，让学生说出分别是什么人种。结合资料卡对学生的探究进行适当的讲解补充。
活动4【活动】事实证据
1、观察世界人种分布地图，看看不同人种分别居住在什么地方。
学生小组交流，学生代表汇报。
2、学生阅读“资料卡”。
3、教师小结:人类皮肤颜色的多样性是由于环境变化时自然选择造成的。
活动5【活动】课堂总结
老师：科学探究的过程就是不断地发现问题、提出问题、解决问题的过程。
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3 探寻人类祖先的奥秘
教学设计
1教学目标
1、学生搜集资料探究人类祖先的有关问题，并对其分析整理。
2、进一步了解进化的知识。
2教材分析
《探寻人类祖先的奥秘》是大象版科学教材六年级下册第一单元第3课的内容，本节课安排
“向人类的祖先‘提问’”和“追寻人类祖先的足迹”之后，通过这两课的学习，学生对人类的祖先有一定的了解，也存在不少疑惑，教师因势利导，让学生进行探究学习。
3学情分析
本节课教学对象是六年级学生，多数同学对科学课学习比较感兴趣，思维活跃，有一定的知识基础和探究方法，能和同学合作，面对知识挑战；但是一部分学生学习基础差、兴趣不高，参与探究学习比较困难，不能按要求完成学习任务，在探索中不能够主动进行思考，达不到预期的学习效果。21世纪教育网版权所有
4重点难点
学生能对资料进行搜集、分析、整理。
5教学过程
活动1【导入】复习导入
人类祖先的足迹，我们向人类的祖先提问了，并且去追寻了他们的足迹，你都知道了些什么？（学生谈前面学习的收获）21教育网
在前面的学习中，自己的一些观点可能会与其他同学不一致，甚至与科学家的观点不同，有时还会遇到一些新问题，今天就让我们继续探寻人类祖先的奥秘。21cnjy.com
活动2【活动】提出问题
1、出示“问题树”，听了同学们的汇报，对人类祖先你还有哪些疑惑，将你的问题提出来，我们挂在“问题树”上。（学生提问）21·cn·jy·com
2、对“问题树”上的问题引导学生相互解决，提炼出本节课探究的问题。如：（1）现在的黑猩猩也能进化成人吗？www.21-cn-jy.com
（2）既然人都是由古猿进化而来的，为什么人的皮肤有白色的、黄色的、黑色的呢？
活动3【活动】组织探究
1、学生小组对上述问题加以讨论，教师参与到学生活动中去。
2、学生代表将各组的讨论情况加以汇报。
3、教师展示不同人种头像图片，让学生说出分别是什么人种。结合资料卡对学生的探究进行适当的讲解补充。
活动4【活动】事实证据
1、观察世界人种分布地图，看看不同人种分别居住在什么地方。
学生小组交流，学生代表汇报。
2、学生阅读“资料卡”。
3、教师小结:人类皮肤颜色的多样性是由于环境变化时自然选择造成的。
活动5【活动】课堂总结
老师：科学探究的过程就是不断地发现问题、提出问题、解决问题的过程。
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