2 追寻人类祖先的足迹 教学设计
1教学目标
初步通过查阅资料进行专题研究，初步了解和体验专题研究的基本过程。
了解人类进化的过程，关注一些和进化有关的有趣问题。
引导学生认识到科学是不断发展的，培养学生尊重证据的科学态度。
2学情分析
本单元是引领学生进行“专题研究”单元，二级目标是“通过查阅资料进行专题研究，初步了解和体验专题研究的基本过程”。在研究过程中，学生不仅获得了有关人类产生与发展的历史知识，更重要的是，经历了提出问题、选择研究主题、猜想和假设、查阅资料与搜集证据、初步做出解释、发现新的问题进而研究新问题的探究过程，培养了尊重事实、尊重证据的科学精神。对小学生来讲，这种经历是十分有意义的。教材内容既没有观察也没有实验，只是让学生根据某研究专题提出感兴趣的问题，然后大胆猜测，通过多渠道去分析和整理资料，形成研究主题，让学生经历一个完整的科学探究活动。
3重点难点
引导学生经历和体验通过查阅资料进行专题研究的完整过程。
4教学过程
活动1【导入】追寻人类祖先的足迹－－谈古论今
当你穿着保暖衣、防寒服坐在空调房里上网时；当你喝着可乐啃着麦肯鸡品尝美味佳肴时；当你住在高楼大厦洋房别墅欣赏风景时；当你乘坐飞机游轮遨游四海时、、、同学们活在当下的你是否意识到你是最幸福的人呢？
活动2【讲授】追寻人类祖先的足迹－－谈古论今
1、计划与组织。
在以往的科学探究活动中，学生的计划与组织能力得到了锻炼，知道了做好研究准备的基本方法和内容。教师可以组织研究相同问题的学生先进行商讨，并制订出研究计划，然后集体交流和评议，再修改完善研究计划。教材设计了一个范例，从计划内容、研究方法等方面对学生制订研究计划给予适当的指导。
2、事实与证据。
教师引导学生按照计划开展专题探究活动，重点指导学生通过查阅资料寻找证据。教学时要注意以下几点：
（1）如果学校图书馆资源比较丰富，能够上网查阅资料，教师可以充分利用学校资源，认真组织学生利用课堂或课外时间搜集资料；如果学校没有足够的查阅资料的条件，而学生家庭具备这些条件，教师可以向学生推荐一些书籍或网站，让他们利用课外时间查阅资料，搜集证据；如果学校和学生家庭都不具备足够的查阅资料的条件，教师课前就要认真准备原始材料，以便在课堂上供学生查阅。
（2）教师一定要指导学生做好资料卡，为后面的整理和交流提供丰富的材料，同时培养学生认真记录、注重证据的科学品质。教材中呈现了三个资料卡和一个采访记录，分别是探究小组和奇妙小组搜集的资料，就是要引领学生重视填写资料卡，重视把搜集的资料记录下来。
（3）鼓励和引导学生通过多种途径、运用多种方法搜集材料和证据。
3、整理也分析。
学生搜集到的资料往往是杂乱无章的，资料的来源也不尽相同。对这些数据和资料进行整理分析与解读，是专题研究的重要步骤，也是思维加工的过程。教学时，先组织学生进行小组交流与讨论：哪些可以作为证据验证我们的猜想；哪些不符合我们的猜想；哪些是相互矛盾的，需要进一步研究。然后，可以开展集体交流，汇报小组形成的结论，对于不能形成统一意见的要组织全体学生讨论，集思广益。接下来，教师可以让各个研究小组提供对问题的解释，与大家交流和分享。
活动延伸：
对于研究问题如果不能形成统一的结论，可以将不同的解释都展示出来，让学生继续查找资料，继续关注这方面的研究成果，这样非常有益于学生对科学本质的理解，千万不要直接肯定或否定，强制学生认同某个解释。
活动3【活动】追寻人类的祖先－－谈古论今
当你穿着保暖衣、防寒服坐在空调房里上网时；当你喝着可乐啃着麦肯鸡品尝美味佳肴时；当你住在高楼大厦洋房别墅欣赏风景时；当你乘坐飞机游轮遨游四海时、、、同学们活在当下的你是否意识到你是最幸福的人呢？
问：老师刚才的话语中都提到了些什么？ （衣食住行）
问：生活在蜜罐温床中的你们会想到谁？（由父母联想到人类祖先）
老师板书： 今 古 引出 谈论 两字
老师前段时间布置学生搜集了相关的人类祖先的资料，小组同学互相交流讨论，你们小组的资料并推选小组代表上台进行交流。
学生讨论交流、学生代表上台展示交流研究成果。
老师加以引导并相机板书。在学生展示成果的基础上根据学生汇报的时间播放1---2个视频文件。
结束语：科学探究的道路上不可能是一帆风顺的，在人类起源的问题中， 科学家也还存有各种不同的争论，希望同学们下去以后，继续此方面的研究，因为在科学探究的道路上没有终点只有起点，期待下一个你会全新的发现。
板书设计：
古 今
草、皮衣 光鲜
单一 食 多样
洞穴 住 楼房
步行 行 机车
单细胞生物发展而来
活动4【作业】追寻人类祖先的足迹－－谈古论今
请同学们课后继续完善自己所收集的资料，在“六一”儿童节前，办一期关于人类祖先的手抄报，展示给全校师生。
课件16张PPT。 追寻人类祖先的足迹
今 人 说 古
谢 谢
