1.　自转旋翼 教学设计 (1)

1.自转旋翼
教学设计
1教学目标
1、能借助常用测量工具进行定量观察，围绕研究目标提出并选择适合自己研究的问题。
2、在探究的基础上，知道影响自转旋翼下降速度的因素。
3、能互相配合，协作完成探究工作。
2学情分析
三年级学生是一个勇于思考，爱玩也爱学习的年纪。他们具备了一定的基础，动手实践能力相对较强。而且他们主动探索知识的欲望也相对较强。学生的思路更广、思维更活跃，欢迎更新颖、更有趣味的活动形式。他们敢动手、爱提问，绝大多数学生都能自信、大胆、自由地表达自己的想法与情感。
3重点难点
探究影响自转旋翼下降速度的因素。
4教学过程
一、创设情境，激情导入
同学们，关于自转旋翼你想了解哪些知识
,经过讨论出示问题：
影响自转旋翼下降快慢的因素有哪些？
二、自主探究阶段
师：（出示两个自转旋翼，翅膀长度明显不同）我这里有两个自转旋翼。如果将它们同时从2米高处放下，猜一猜，会有什么现象？
生：会掉下来。
生：一个快，一个慢。
生：左边的下降得快，右边的下降得慢。
师：我们看看猜得对不对。
（老师放手，两个自转旋翼以不同的速度下降）
生：同学们猜对了，下降速度不一样。
师：自转旋翼的下降速度与它的什么因素有关？小组讨论一下，并把讨论结果写在“小科学家记录本”上。
生：（小组讨论并记录）
师：你们的猜想是怎样的？给同学们汇报。
生1：我想，它下降的快慢和翅膀大小有关。
生2：和它的宽窄有关。
师：什么宽窄？
生2：就是它的身子，下面那一部分。
师：哦，还有吗？
生3：加的回形针多，下降得就快。
生4：对！
生5：我想，把它的翅膀做多几片，它可能下降得慢。
师：好，同学们已经说出了许多假设。这些假设对不对呢？
生：不一定。
师：怎样知道对不对？
生：做实验。
师：这个实验应该怎样做？
生：……
师：我们首先要确定一个研究题目，以小组为单位，选择一个我们最想研究的假设，比如：“自转旋翼的下降速
度可能和翅膀大小有关”。我们就得做两个自转旋翼出来。这两个自转旋翼要不要做得一模一样？
生：不要。
师：那要做成怎么不一样的呢？
生：要做成一个翅膀大，一个翅膀小。
生：要是做成了一模一样的，就没法比了。
师：对了。我们今天做的是对比实验，对比实验要求两个实验材料只能有一个地方不同，其它的都要一样。想一
想，其它哪些方面要一样？
生：加的回形针要一样多。
生：身子的宽窄也要一样。
生：还有，飞的高度要一样。
生：纸要一样。
生：形状要一样。
师：好，总之，除了翅膀大小不一样，其它――
生：（齐）都要一样。
师：这个实验还有哪些要注意的？
生：……
师：比如，每个自转旋翼要测量几次？
生：三次。
师：为什么要三次，一次不行吗？
生：一次不准。
生：可能会有失误。
师：三次测量得到的数据，我们要再怎么样？
生：求最后值。
师：比较最后值，就知道我们的假设正不正确了。好，下面各组来三个人领取实验表格和材料。我们选择一个假
设，开始实验吧。
生：（开展对比实验研究：制作、测量、记录、确定最后值、得出结论。时间大约15分钟。）
师：同学们得出结论了吗？
生：加两个回形针比加一个回形针下降得快。
师：也就是说，自转旋翼越重，下降得越快。还有哪个小组也得出了这样的结论？
生：（有两个小组的同学举手）
生：但是我们发现，不加回形针时，它就翻滚着下落，比加一个回形针还快。
师：这说明加一个回形针是最合适的。别的实验小组呢？
生：我们的结论是，翅膀越大，它下降得越慢。
师：别的小组有同样的结论吗？
生：（有五个小组的同学举手）
师：不错。你们小组呢？
生：我们跟他们一样的题目，还没做完。
师：哦，等会儿接着做啊。还有没有研究别的题目的？
生：我们研究的是翅膀翘的高度。翅膀翘得高，下降得快，翅膀平的，下降得慢。
师：嗯，好！还有别的结论吗？（没有学生举手）没有了。其实，影响自转旋翼下降速度的原因还有很多，我们
以后还可以用对比实验的方法发现更多。根据同学们刚才得出的结论，想一想，怎样做出一个下降最慢的自转旋
翼？小组讨论一下。
生：（小组讨论，时间约1分钟。）
师：怎么办？
生：我们想，这个自转旋翼应该是翅膀做大，加一个回形针，翅膀还要平。
师：那我们课后就做一个最理想的自转旋翼，比比谁的下降最慢，好吗？
生：（齐）好！
师：最后，我们对本课的学习情况做一个小组评价。（投影显示评价标准）按上节课的要求，小组讨论后给每一
个同学打分，写在实验表格上。
生：（组内互评，时间约3分钟）
三、全课小结
今天你学会了什么？谁能来说说你的学习体会？