2 电灯亮了 教学设计
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2 电灯亮了
教学设计
1教学目标
能对事物发展条件和原因进行猜想。培养学生实验操作、实际制作等动手实践的能力。
培养学生大胆猜想并勇于实验、反复比较、分析和试着总结的探究精神和能力。
知道通常电器运行需要一个闭合的回路，开关的功能和原理。能用一些基本组件连接简单的电路。
情感态度：
1、乐于与大家交流合作，并能清楚的表达自己的想法观点。
2、
培养学生实事求是的科学态度。
3、体验合作式探究的乐趣，并能够做到互帮互助共同学习。
2学情分析
学生天生爱好探索，喜欢追根究底，会借助已有的知识和生活经验对所观察到的现象与问题进行假设性解释，但学生的原有猜想往往比较零散、不系统。因此学生的猜想和假设能力在三年级下册是重点培养的。学生非常喜欢科学课，对亲自动手操作实验充满浓厚兴趣，这为本节课的教学奠定了良好基础。
3重点难点
培养学生设计实验，使用简单器材做实验探索创新的能力。同时要让学生注意短路的危害和用电安全。
4教学过程
一：情景引入
看到我们的学生坐姿这么规范、纪律这么好。老师非常高兴，打心眼里喜欢你们，我们的同学可爱，学校可爱，我们的许昌市也特别可爱，你瞧我这里有几张许昌市夜景图，可见我们的许昌夜景非常的鲜丽多彩引人入胜，看得我们眼花缭乱的，看到这里老师不禁要问？是谁把我们许昌的夜景打扮得如此艳丽呢？
生：电灯。
板书：电灯亮了
但是如果停电了，这些好看的灯光还存在吗？
生：不存在。(电灯是如何发光的，怎样连接才能发光呢，电灯发光需要什么器材呢怎样控制发光呢等有很多问题)
师：鉴于时间和我们所学知识的局限性，这一节我们就学习一下如何把电灯亮起来的。
二：小组合作，探究新知
我们教室里也有电灯，老师一开开关，电灯亮了，再一关，灯熄灭了。那老师现在就问：是不是有电灯、导线、开关。电灯就可以亮起来了呢。（提醒学生还需要电源，有的教室学生看不到电线，需说明电线敷设墙内）
师：展示手电筒，分析其结构。可以看出这个小电珠发光也是有电源，开关这些元件的。
板书：灯亮需要的器材有（电灯，电源，开关和导线）。
师：我们每一组的实验台面上都有一个小灯泡，同学们认真观察一下，看看这个灯泡的结构是什么样子的，能否把它画出来。
灯泡是由玻璃泡、灯丝、金属架、连接点（锡点、金属螺纹）。
师：想想电流是如何流过灯泡的呢？
生：有两个连接点，（师总结，电流从一个焊接点流进，通过金属支架，流到灯丝，再通过另一个金属架，到焊接点流出。电流只走能够导电的材料上两个连接点之间是不导电的。）
把小灯泡装到灯座以后，两个连接点分别与两个接线柱相连接，电流从红接线柱进入，经过灯泡从蓝接线柱流出。（提醒生家里的灯泡也是装在灯座里的）
师：再看其他元件也有两个关键点，电池有两个极，电池座和开关也有两个接线点，导线也有两个端点。一端电流流入，而另一端流出。
我们可以想想水流，从物体的一个地方流进再从一个地方流出，流出以后再流进另一物体的一个地方然后又从一个地方流出来。
三：小组合作，大胆猜想
师小结：同学们观察得都很仔细！灯光可以让我们的世界变得绚丽多彩，那么，又有一个新问题出来了，要想使老师手上的小灯泡亮起来，怎么办呢，猜想一下还需要哪些材料
（这里也可以师生互动方式。师当电池，生做电灯，让学生体会一下，焊接点（手）金属支架（胳膊），灯丝（头）。师一手是正极一手是负极。师生都有一双灵活移动的双手，而电池和灯泡没有。而装到灯座和电池座里以后，我们看到它们和开关一样，都有两个接线柱，刚才我们已经分析灯泡装入以后的电流流向，那两个元件也差不多一端流进一端流出。接线柱之间需要导线连接）
师：讲到这里我想让我们的同学总结一下，要想让这个灯亮起来，除了这个灯泡以外还需要哪些器材呢？它们分别起什么样的作用呢
生：灯泡（肯定少不了），电池（提供电流的必要因素），光有这两项没办法连在一起，需要导线（连接），不能长期亮着有时需要熄灯，这就需要一个开关（切断和闭合电路的作用），而电池座、开关和灯座一样，都有两个接线的地方。电池有两个极，开关有两个接线点，导线也有两个端点。一段电流流入，而另一端流出。（也可以提醒学生电池的正极流出电流负极流回电流）
我们看看这些器材电池座、开关、灯座，它们都有两个接线柱、两个连接螺母，我们连线时都要慢慢地拧开它，导线呢外面都有一层绝缘皮，我们连接的时候，都应该把它两端的绝缘皮去掉，弯一定的弧度，然后才能把它接到接线柱上。
设计意图：结合多媒体，从观察入手让学生了解小灯泡的构造特点。培养了学生的观察能力和表达交流能力。
师：在实际工作中，为了保证我们连接的准确无误，不出什么差错，总是要在一旁先试着连接电路，然后分析连接的正确性，接着再连接实际电路，这里有画好的电池、电灯、开关模型图，同学们用笔画出它们的连接方式，写上你们组的编号，（条件许可时可以把它把它贴在黑板上。)并注意在连线时为了美观要画出直线或者矩形弯，不要画曲线。如何连接呢？有的同学已经开始认真思考了，我们在做事情的时候，总是要先动脑筋认真地思考一下，思考得越深刻越认真，你的事情就会做得越完美，任务就会完成的越出色。
学生讨论思考.......
（电流经电池的正极流出，从灯泡的一个接线柱进入灯泡的灯丝，再从另一接线柱流出，最后流回到电池的负极，要想让灯泡亮与灭就需要把开关串接在电路中。）
在实际工作中，我们要画出这些电器元件的模型很麻烦的，那怎样才能做才能提高效率呢。我们常常用一些符号来代表这些电器元件如
灯泡
：
电池：
导线：
开关：
（这些符号教师把它画到黑板上）
师：通过电气符号画出的这些图，同学们很快就知道别人的连接方法，所以在研究问题的时候，把自己的想法和发现记下来或者画出来非常重要，这样不仅让别人很快明白你的意思，更重要的是让你的脑子更清楚，帮助你把问题搞得更明白。我呢在业余时间有时候会帮助一些亲朋好友检修一些机床设备，一般来说是先看图纸，分析判断故障出现在哪里，然后根据线路图去查找故障点，有时候会给一些电工师傅设计一个电路图，他们根据图纸很快就把一些设备的电器连接完毕。这些方法在现实生产过程中应用相当广泛。科学家进行科学研究时经常使用这种方式，在以后的学习中，我们要学会使用这种方法来表达我们的思想。上面的这些连接线图如果使用电器符号来画，那将是什么样子的呢？
电路图
四：实验探究，验证猜想
师：
1、实验要求（也就是说需要注意的是）
刚才老师在巡视的时候发现有的小组的开关是断开的，而有的是闭合的，到底哪种方式正确呢？
连接线路的时候，开关必须处于断开状态.（电工师傅检修和安装电路时都是在停电状态下进行的）
还有某个小组画的电路图没经灯泡就把开关和电源连接起来了，幸亏我们这是思考研究阶段，否则就会出现事故。所以我们在连接线路的时候
（2）决不能利用导线把电池的两极不经用电器直接连接起来，这样会造成短路事故。在现实生活中，很多电气火灾事故都是由于电路短路造成的。
2、现在我们把实物图和原理图都已经画出来了，那么现在该做什么了呢，这就需要大家一起动手，将你们小组的连接图逐一验证。
3、小组长及时作好记录，如果能亮就在能亮的括号里打“√”，不能亮就在不能亮的括号里打“X”。
心动不如行动，下面我们就开始行动吧。
4、合作实验，连接电路。
..........
教师巡视
师总结：老师看了一下，小灯泡亮起来的都是把它们逐个连接起来，
（展示电流流动）当小灯泡、开关和电池利用导线连成一圈时，电流从电池的正极流出，通过电灯泡的一个连接点传到灯丝，再由另一个连接点流回到电池的负极，（形成了一个回路,构成一个循环）这样就形成了电流通路，也就是电路。小灯泡就亮了。看来要想让小灯泡亮起来，必须得有电池（或者说电源）、开关、导线，这些元件共同配合连接正确操作无误才能发挥作用，这正像人们常说的“心往一处想，劲往一处使，才能成就一番大事业”一样。
设计意图：电流的流动是比较抽象的，灯泡到底怎样亮起来的，学生在表达交流时说的可能不够清楚。通过老师在黑板画图说明让学生更清楚的了解了当小灯泡、导线、电池连成一圈时，就形成了一个完整的、封闭的电流通路，也就是回路。小灯泡就亮了。
五：拓展延伸
我们的小电灯亮了，如何让它熄灭呢？
生：关掉开关。
师：对，说得很好，像这样正常通电的电路一旦关掉开关，也就说切断电路，它就形成了断路，断路用电器则停止工作，而短路则容易引起火灾击穿电器元件，只有通路状态也就是说处处连通构成一个闭合的回路或者说形成一个封闭的回路时，用电器才能正常运行。
师：如果我们的小电扇转了，收音机响了，用电器工作了，如何关闭呢？
生：关闭电源
师：同样如果发现电力火灾时，要提醒大人先关闭电源再救火。当然还有一种情况就是看着也有电池、用电器、开关它们正常连接着，但它们也不工作，是什么原因呢，其中的一个元件或多个元件坏了，更换以后即可。
板书：
通路：处处连通形成一个闭合的回路。
断路：断开的电路。
短路：没有经过一定的用电器而直接构成了回路
3.提倡节约
今天我们学习了电灯亮起来的秘密，认识了一些电器元件的功能，知道了有关电路的一些知识，我们坐在教室里学习，如果有一天天气特别阴暗光线不足时，我们就会打开开关让教室里的电棒亮起来，可到了放学的时候，我们就应该怎么样呢，对，关掉开关切断电路，否则就会浪费能源。我记得每年的3月世界上有一个熄灯一小时活动。在这项活动中澳大利亚的悉尼成功减少了10.2％的用电量。
还有一点需要说明的是：
现实生活中用电器的性质种类功能功率不同，它们需要的电压规格和电流大小不同，因此就出现了很多类型的开关，这些开关在电路中起着非常关键的作用，这里老师给你们下载了几张图片，你们可以看一下。
回家以后和你家长可以学习一下，有一点要注意，不要碰它，不要擅自拆卸，这样很不安全，有的甚至会出现生命危险它涉及很强很专业的知识。这里有一个安全用电的歌谣，我给大家展示一下。
安全用电歌
日常用电要小心，严防触电伤人命；
破旧插座和电线，及时更换保安全；
湿手不要摸电器，干燥绝缘要牢记；
线和插头一起拔，只拽电线危险大；
电器冒烟或起火，压沙不能用水泼；
发现有人触了电，立即断开电源线；
落地电线不要捡，八米以外才安全；
风筝随风漫天舞，莫要碰线出事故；
热爱生命每一天，安全用电记心间。
六：总结（板书）
电灯亮了
电路是由用电器、电源、开关和导线组成。
通过猜想、验证，我们知道了灯亮的原理。它们和用电器必须构成一个闭合的回路。
通、断、短路
延伸
七：作业
1.在交通路口，我们经常会有红灯停绿灯行的安全交通常识，现在我给你提供一个单刀双掷开关、一个红灯、一个绿灯、一个电池和一些导线，你能画出它的线路图吗？课后想想看看如何让它连接起来。
2.我们课本上62页试剑石有一个电路连接方式，你在灯亮的下面打个对号。
六：教学反思
小学科学课程的基本理念中有一点是：“科学学习要以探究为核心。”在科学探究方面对小学生提出的要求是：“能通过观察、实验、制作等活动进行探究”。本节课的教学以学生的探究学习为主。在探究学习过程中，学生经历了猜想、提问、实验、观察、讨论、交流等各个活动。在学生完成实验以后，接下来，教师要创造时机，提出有价值的问题让学生参与讨论，使得学生的注意力在交流阶段能够集中，激活他们的思维。引导学生在操作前对材料本身进行观察，用实验材料的特点来指导操作，形成一种习惯，那么，他的探究会更精彩，更容易发现规律，探究的效果更能超出我们的想象。
附件
有时红灯亮，有时绿灯亮，怎么连线呢？
教学设计
1教学目标
能对事物发展条件和原因进行猜想。培养学生实验操作、实际制作等动手实践的能力。
培养学生大胆猜想并勇于实验、反复比较、分析和试着总结的探究精神和能力。
知道通常电器运行需要一个闭合的回路，开关的功能和原理。能用一些基本组件连接简单的电路。
情感态度：
1、乐于与大家交流合作，并能清楚的表达自己的想法观点。
2、
培养学生实事求是的科学态度。
3、体验合作式探究的乐趣，并能够做到互帮互助共同学习。
2学情分析
学生天生爱好探索，喜欢追根究底，会借助已有的知识和生活经验对所观察到的现象与问题进行假设性解释，但学生的原有猜想往往比较零散、不系统。因此学生的猜想和假设能力在三年级下册是重点培养的。学生非常喜欢科学课，对亲自动手操作实验充满浓厚兴趣，这为本节课的教学奠定了良好基础。
3重点难点
培养学生设计实验，使用简单器材做实验探索创新的能力。同时要让学生注意短路的危害和用电安全。
4教学过程
一：情景引入
看到我们的学生坐姿这么规范、纪律这么好。老师非常高兴，打心眼里喜欢你们，我们的同学可爱，学校可爱，我们的许昌市也特别可爱，你瞧我这里有几张许昌市夜景图，可见我们的许昌夜景非常的鲜丽多彩引人入胜，看得我们眼花缭乱的，看到这里老师不禁要问？是谁把我们许昌的夜景打扮得如此艳丽呢？
生：电灯。
板书：电灯亮了
但是如果停电了，这些好看的灯光还存在吗？
生：不存在。(电灯是如何发光的，怎样连接才能发光呢，电灯发光需要什么器材呢怎样控制发光呢等有很多问题)
师：鉴于时间和我们所学知识的局限性，这一节我们就学习一下如何把电灯亮起来的。
二：小组合作，探究新知
我们教室里也有电灯，老师一开开关，电灯亮了，再一关，灯熄灭了。那老师现在就问：是不是有电灯、导线、开关。电灯就可以亮起来了呢。（提醒学生还需要电源，有的教室学生看不到电线，需说明电线敷设墙内）
师：展示手电筒，分析其结构。可以看出这个小电珠发光也是有电源，开关这些元件的。
板书：灯亮需要的器材有（电灯，电源，开关和导线）。
师：我们每一组的实验台面上都有一个小灯泡，同学们认真观察一下，看看这个灯泡的结构是什么样子的，能否把它画出来。
灯泡是由玻璃泡、灯丝、金属架、连接点（锡点、金属螺纹）。
师：想想电流是如何流过灯泡的呢？
生：有两个连接点，（师总结，电流从一个焊接点流进，通过金属支架，流到灯丝，再通过另一个金属架，到焊接点流出。电流只走能够导电的材料上两个连接点之间是不导电的。）
把小灯泡装到灯座以后，两个连接点分别与两个接线柱相连接，电流从红接线柱进入，经过灯泡从蓝接线柱流出。（提醒生家里的灯泡也是装在灯座里的）
师：再看其他元件也有两个关键点，电池有两个极，电池座和开关也有两个接线点，导线也有两个端点。一端电流流入，而另一端流出。
我们可以想想水流，从物体的一个地方流进再从一个地方流出，流出以后再流进另一物体的一个地方然后又从一个地方流出来。
三：小组合作，大胆猜想
师小结：同学们观察得都很仔细！灯光可以让我们的世界变得绚丽多彩，那么，又有一个新问题出来了，要想使老师手上的小灯泡亮起来，怎么办呢，猜想一下还需要哪些材料
（这里也可以师生互动方式。师当电池，生做电灯，让学生体会一下，焊接点（手）金属支架（胳膊），灯丝（头）。师一手是正极一手是负极。师生都有一双灵活移动的双手，而电池和灯泡没有。而装到灯座和电池座里以后，我们看到它们和开关一样，都有两个接线柱，刚才我们已经分析灯泡装入以后的电流流向，那两个元件也差不多一端流进一端流出。接线柱之间需要导线连接）
师：讲到这里我想让我们的同学总结一下，要想让这个灯亮起来，除了这个灯泡以外还需要哪些器材呢？它们分别起什么样的作用呢
生：灯泡（肯定少不了），电池（提供电流的必要因素），光有这两项没办法连在一起，需要导线（连接），不能长期亮着有时需要熄灯，这就需要一个开关（切断和闭合电路的作用），而电池座、开关和灯座一样，都有两个接线的地方。电池有两个极，开关有两个接线点，导线也有两个端点。一段电流流入，而另一端流出。（也可以提醒学生电池的正极流出电流负极流回电流）
我们看看这些器材电池座、开关、灯座，它们都有两个接线柱、两个连接螺母，我们连线时都要慢慢地拧开它，导线呢外面都有一层绝缘皮，我们连接的时候，都应该把它两端的绝缘皮去掉，弯一定的弧度，然后才能把它接到接线柱上。
设计意图：结合多媒体，从观察入手让学生了解小灯泡的构造特点。培养了学生的观察能力和表达交流能力。
师：在实际工作中，为了保证我们连接的准确无误，不出什么差错，总是要在一旁先试着连接电路，然后分析连接的正确性，接着再连接实际电路，这里有画好的电池、电灯、开关模型图，同学们用笔画出它们的连接方式，写上你们组的编号，（条件许可时可以把它把它贴在黑板上。)并注意在连线时为了美观要画出直线或者矩形弯，不要画曲线。如何连接呢？有的同学已经开始认真思考了，我们在做事情的时候，总是要先动脑筋认真地思考一下，思考得越深刻越认真，你的事情就会做得越完美，任务就会完成的越出色。
学生讨论思考.......
（电流经电池的正极流出，从灯泡的一个接线柱进入灯泡的灯丝，再从另一接线柱流出，最后流回到电池的负极，要想让灯泡亮与灭就需要把开关串接在电路中。）
在实际工作中，我们要画出这些电器元件的模型很麻烦的，那怎样才能做才能提高效率呢。我们常常用一些符号来代表这些电器元件如
灯泡
：
电池：
导线：
开关：
（这些符号教师把它画到黑板上）
师：通过电气符号画出的这些图，同学们很快就知道别人的连接方法，所以在研究问题的时候，把自己的想法和发现记下来或者画出来非常重要，这样不仅让别人很快明白你的意思，更重要的是让你的脑子更清楚，帮助你把问题搞得更明白。我呢在业余时间有时候会帮助一些亲朋好友检修一些机床设备，一般来说是先看图纸，分析判断故障出现在哪里，然后根据线路图去查找故障点，有时候会给一些电工师傅设计一个电路图，他们根据图纸很快就把一些设备的电器连接完毕。这些方法在现实生产过程中应用相当广泛。科学家进行科学研究时经常使用这种方式，在以后的学习中，我们要学会使用这种方法来表达我们的思想。上面的这些连接线图如果使用电器符号来画，那将是什么样子的呢？
电路图
四：实验探究，验证猜想
师：
1、实验要求（也就是说需要注意的是）
刚才老师在巡视的时候发现有的小组的开关是断开的，而有的是闭合的，到底哪种方式正确呢？
连接线路的时候，开关必须处于断开状态.（电工师傅检修和安装电路时都是在停电状态下进行的）
还有某个小组画的电路图没经灯泡就把开关和电源连接起来了，幸亏我们这是思考研究阶段，否则就会出现事故。所以我们在连接线路的时候
（2）决不能利用导线把电池的两极不经用电器直接连接起来，这样会造成短路事故。在现实生活中，很多电气火灾事故都是由于电路短路造成的。
2、现在我们把实物图和原理图都已经画出来了，那么现在该做什么了呢，这就需要大家一起动手，将你们小组的连接图逐一验证。
3、小组长及时作好记录，如果能亮就在能亮的括号里打“√”，不能亮就在不能亮的括号里打“X”。
心动不如行动，下面我们就开始行动吧。
4、合作实验，连接电路。
..........
教师巡视
师总结：老师看了一下，小灯泡亮起来的都是把它们逐个连接起来，
（展示电流流动）当小灯泡、开关和电池利用导线连成一圈时，电流从电池的正极流出，通过电灯泡的一个连接点传到灯丝，再由另一个连接点流回到电池的负极，（形成了一个回路,构成一个循环）这样就形成了电流通路，也就是电路。小灯泡就亮了。看来要想让小灯泡亮起来，必须得有电池（或者说电源）、开关、导线，这些元件共同配合连接正确操作无误才能发挥作用，这正像人们常说的“心往一处想，劲往一处使，才能成就一番大事业”一样。
设计意图：电流的流动是比较抽象的，灯泡到底怎样亮起来的，学生在表达交流时说的可能不够清楚。通过老师在黑板画图说明让学生更清楚的了解了当小灯泡、导线、电池连成一圈时，就形成了一个完整的、封闭的电流通路，也就是回路。小灯泡就亮了。
五：拓展延伸
我们的小电灯亮了，如何让它熄灭呢？
生：关掉开关。
师：对，说得很好，像这样正常通电的电路一旦关掉开关，也就说切断电路，它就形成了断路，断路用电器则停止工作，而短路则容易引起火灾击穿电器元件，只有通路状态也就是说处处连通构成一个闭合的回路或者说形成一个封闭的回路时，用电器才能正常运行。
师：如果我们的小电扇转了，收音机响了，用电器工作了，如何关闭呢？
生：关闭电源
师：同样如果发现电力火灾时，要提醒大人先关闭电源再救火。当然还有一种情况就是看着也有电池、用电器、开关它们正常连接着，但它们也不工作，是什么原因呢，其中的一个元件或多个元件坏了，更换以后即可。
板书：
通路：处处连通形成一个闭合的回路。
断路：断开的电路。
短路：没有经过一定的用电器而直接构成了回路
3.提倡节约
今天我们学习了电灯亮起来的秘密，认识了一些电器元件的功能，知道了有关电路的一些知识，我们坐在教室里学习，如果有一天天气特别阴暗光线不足时，我们就会打开开关让教室里的电棒亮起来，可到了放学的时候，我们就应该怎么样呢，对，关掉开关切断电路，否则就会浪费能源。我记得每年的3月世界上有一个熄灯一小时活动。在这项活动中澳大利亚的悉尼成功减少了10.2％的用电量。
还有一点需要说明的是：
现实生活中用电器的性质种类功能功率不同，它们需要的电压规格和电流大小不同，因此就出现了很多类型的开关，这些开关在电路中起着非常关键的作用，这里老师给你们下载了几张图片，你们可以看一下。
回家以后和你家长可以学习一下，有一点要注意，不要碰它，不要擅自拆卸，这样很不安全，有的甚至会出现生命危险它涉及很强很专业的知识。这里有一个安全用电的歌谣，我给大家展示一下。
安全用电歌
日常用电要小心，严防触电伤人命；
破旧插座和电线，及时更换保安全；
湿手不要摸电器，干燥绝缘要牢记；
线和插头一起拔，只拽电线危险大；
电器冒烟或起火，压沙不能用水泼；
发现有人触了电，立即断开电源线；
落地电线不要捡，八米以外才安全；
风筝随风漫天舞，莫要碰线出事故；
热爱生命每一天，安全用电记心间。
六：总结（板书）
电灯亮了
电路是由用电器、电源、开关和导线组成。
通过猜想、验证，我们知道了灯亮的原理。它们和用电器必须构成一个闭合的回路。
通、断、短路
延伸
七：作业
1.在交通路口，我们经常会有红灯停绿灯行的安全交通常识，现在我给你提供一个单刀双掷开关、一个红灯、一个绿灯、一个电池和一些导线，你能画出它的线路图吗？课后想想看看如何让它连接起来。
2.我们课本上62页试剑石有一个电路连接方式，你在灯亮的下面打个对号。
六：教学反思
小学科学课程的基本理念中有一点是：“科学学习要以探究为核心。”在科学探究方面对小学生提出的要求是：“能通过观察、实验、制作等活动进行探究”。本节课的教学以学生的探究学习为主。在探究学习过程中，学生经历了猜想、提问、实验、观察、讨论、交流等各个活动。在学生完成实验以后，接下来，教师要创造时机，提出有价值的问题让学生参与讨论，使得学生的注意力在交流阶段能够集中，激活他们的思维。引导学生在操作前对材料本身进行观察，用实验材料的特点来指导操作，形成一种习惯，那么，他的探究会更精彩，更容易发现规律，探究的效果更能超出我们的想象。
附件
有时红灯亮，有时绿灯亮，怎么连线呢？