2 猜对了吗 教学设计 (4)
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文档简介
2 猜对了吗 教学设计
1教学目标
1、在引导学生对问题大胆猜想的基础上，对学生进行“猜想与假设”的主探究能力进行细致的指导。
2、利用实验验证的方法使学生明白猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一致的。
3、使学生掌握用酒精灯加热物体的技能。
2学情分析
三年级上学期学生已经经历了“观察与提问”主探究能力培养的全过程，学生也曾对一些问题的原因或结果进行了猜想或预测，但是那种经历是零散的、是不系统的，所以学生缺乏有目的、有层次、有步骤的对问题进行“猜想与假设”所以本节课着重“猜想与假设的主探究训练。
3重点难点
1、在问题的“猜想与假设”过程中，培养学生的主探究能力，构建科学概念：猜想只是一种可能的答案，要想知道猜想是否正确，必须设法验证。21cnjy.com
2、培养学生重视实验和善于验证的科学态度。
4教学过程
活动1【导入】游戏激趣，导入猜想
1、引入语：同学们，咱们先来做一个猜一猜的游戏，老师手里拿了一件各组都有的实验器材，你们猜猜是什么？【板书：猜】www-2-1-cnjy-com
生猜想。
2、提问：猜对了吗？（教师展示并介绍泥三角）。【板书：猜对了吗】
活动2【导入】出示第一个问题，猜想问题，实验验证
1、问题：用酒精灯烧正放的空纸杯底部，纸杯会烧着吗？
（师让生猜，并要求说出依据。）
教师继续引导：要想知道猜想是否正确，怎么办?
设计意图：引导学生明白猜想与验证的关系。
2、解决问题的方法：可以用实验验证猜想。〖板书：验证〗
3、认识并正确使用酒精灯。
A、师指导生观察酒精灯火焰的特点。（观察酒精灯火焰视频）
B、师生共同归纳得出：酒精灯的火焰分为外焰、内焰、焰心三层，通过实验引导学生明白外焰温度最高
C、师指导学生认识酒精是一种易燃易爆的物品，使用酒精灯时要特别注意安全，要严格按照正确的操作方法规范操作。再次熟悉正确使用酒精灯的方法。（酒精灯的正确使用方法）
D、各实验小组练习点燃和熄灭酒精灯。
4、进一步认识实验器材及安全教育。
5、实验：小组实验并做记录，教师巡视指导。
活动3【导入】（三）、汇报交流，教师小结
教师语：老师看到各小组都已完成实验，哪个小组愿意把实验记录展示一下？
（学生用投影仪展示记录）
实验结论：纸杯烧着了。
教师语：科学家通常为了保证实验结果的正确，要多次做实验进行验证，我们这么多小组相当于做了这么多次实验，我们的实验结果证明用酒精灯烧正放的空纸杯底部，纸杯会烧着。跟你们的猜想一样吗？21教育网
设计意图：初步构建科学概念，引导学生明白猜想只是一种可能的答案，要想知道猜想是否正确，还要设法验证。21·cn·jy·com
活动4【导入】继续猜想，强化概念
师：用酒精灯烧装水的纸杯底部，能把水烧开吗？为什么呢？会开吗？真的能开吗？
设计意图：教师追问的目的是进一步引导学生有依据的猜想。
师：老师有一个问题，你们知道怎样判断水是否烧开了？（生说一说，然后放视频：水上下翻腾，大量气泡冒出来、水面有大量烟雾）www.21-cn-jy.com
设计意图：引导学生明白谁开的标准，为问题的正确解决作铺垫。
2、实验：师提示实验注意事项。小组实验，教师巡视指导。
3、汇报评价：实验后，各组汇报实验结果，教师评价。
4、强化概念，再一次让学生明确猜想只是一种可能的答案，要想知道猜想是否正确就要设法验证。
5、教师语：刚才纸杯烧水的实验当中，同学们发现了什么问题吗？哦，纸杯底部边上烧着了，大家观察一下纸杯底部有什么特点？2·1·c·n·j·y
（生观察并回答。）
设计意图：充分发挥学生的主体作用，培养学生发现问题、解决问题的能力。
师引导:这种纸杯底部边儿有棱，这条棱离水远，才着火了。（边说边展示杯子底部）如果把棱去掉，变成平底纸杯就不会着火了，因为纸杯的燃烧温度是130摄氏度以上，水沸腾的温度是100摄氏度，纸杯燃烧的温度要比水开的温度高很多，只要纸杯内有水，纸杯就不会烧着。21世纪教育网版权所有
（五）、归纳总结，拓展延伸
1、教师语：在刚才的猜想活动中，同学们表现都很出色，现在大家想一想，通过这一节的学习，你明白了什么？【来源：21·世纪·教育·网】
引导学生进一步说出:猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样。要想知道猜想是否正确，必须设法验证。21·世纪*教育网
2、把纸团塞入杯底，杯子竖直扣入水中，塞在杯中的纸团会湿吗？为什么？
1教学目标
1、在引导学生对问题大胆猜想的基础上，对学生进行“猜想与假设”的主探究能力进行细致的指导。
2、利用实验验证的方法使学生明白猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一致的。
3、使学生掌握用酒精灯加热物体的技能。
2学情分析
三年级上学期学生已经经历了“观察与提问”主探究能力培养的全过程，学生也曾对一些问题的原因或结果进行了猜想或预测，但是那种经历是零散的、是不系统的，所以学生缺乏有目的、有层次、有步骤的对问题进行“猜想与假设”所以本节课着重“猜想与假设的主探究训练。
3重点难点
1、在问题的“猜想与假设”过程中，培养学生的主探究能力，构建科学概念：猜想只是一种可能的答案，要想知道猜想是否正确，必须设法验证。21cnjy.com
2、培养学生重视实验和善于验证的科学态度。
4教学过程
活动1【导入】游戏激趣，导入猜想
1、引入语：同学们，咱们先来做一个猜一猜的游戏，老师手里拿了一件各组都有的实验器材，你们猜猜是什么？【板书：猜】www-2-1-cnjy-com
生猜想。
2、提问：猜对了吗？（教师展示并介绍泥三角）。【板书：猜对了吗】
活动2【导入】出示第一个问题，猜想问题，实验验证
1、问题：用酒精灯烧正放的空纸杯底部，纸杯会烧着吗？
（师让生猜，并要求说出依据。）
教师继续引导：要想知道猜想是否正确，怎么办?
设计意图：引导学生明白猜想与验证的关系。
2、解决问题的方法：可以用实验验证猜想。〖板书：验证〗
3、认识并正确使用酒精灯。
A、师指导生观察酒精灯火焰的特点。（观察酒精灯火焰视频）
B、师生共同归纳得出：酒精灯的火焰分为外焰、内焰、焰心三层，通过实验引导学生明白外焰温度最高
C、师指导学生认识酒精是一种易燃易爆的物品，使用酒精灯时要特别注意安全，要严格按照正确的操作方法规范操作。再次熟悉正确使用酒精灯的方法。（酒精灯的正确使用方法）
D、各实验小组练习点燃和熄灭酒精灯。
4、进一步认识实验器材及安全教育。
5、实验：小组实验并做记录，教师巡视指导。
活动3【导入】（三）、汇报交流，教师小结
教师语：老师看到各小组都已完成实验，哪个小组愿意把实验记录展示一下？
（学生用投影仪展示记录）
实验结论：纸杯烧着了。
教师语：科学家通常为了保证实验结果的正确，要多次做实验进行验证，我们这么多小组相当于做了这么多次实验，我们的实验结果证明用酒精灯烧正放的空纸杯底部，纸杯会烧着。跟你们的猜想一样吗？21教育网
设计意图：初步构建科学概念，引导学生明白猜想只是一种可能的答案，要想知道猜想是否正确，还要设法验证。21·cn·jy·com
活动4【导入】继续猜想，强化概念
师：用酒精灯烧装水的纸杯底部，能把水烧开吗？为什么呢？会开吗？真的能开吗？
设计意图：教师追问的目的是进一步引导学生有依据的猜想。
师：老师有一个问题，你们知道怎样判断水是否烧开了？（生说一说，然后放视频：水上下翻腾，大量气泡冒出来、水面有大量烟雾）www.21-cn-jy.com
设计意图：引导学生明白谁开的标准，为问题的正确解决作铺垫。
2、实验：师提示实验注意事项。小组实验，教师巡视指导。
3、汇报评价：实验后，各组汇报实验结果，教师评价。
4、强化概念，再一次让学生明确猜想只是一种可能的答案，要想知道猜想是否正确就要设法验证。
5、教师语：刚才纸杯烧水的实验当中，同学们发现了什么问题吗？哦，纸杯底部边上烧着了，大家观察一下纸杯底部有什么特点？2·1·c·n·j·y
（生观察并回答。）
设计意图：充分发挥学生的主体作用，培养学生发现问题、解决问题的能力。
师引导:这种纸杯底部边儿有棱，这条棱离水远，才着火了。（边说边展示杯子底部）如果把棱去掉，变成平底纸杯就不会着火了，因为纸杯的燃烧温度是130摄氏度以上，水沸腾的温度是100摄氏度，纸杯燃烧的温度要比水开的温度高很多，只要纸杯内有水，纸杯就不会烧着。21世纪教育网版权所有
（五）、归纳总结，拓展延伸
1、教师语：在刚才的猜想活动中，同学们表现都很出色，现在大家想一想，通过这一节的学习，你明白了什么？【来源：21·世纪·教育·网】
引导学生进一步说出:猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样。要想知道猜想是否正确，必须设法验证。21·世纪*教育网
2、把纸团塞入杯底，杯子竖直扣入水中，塞在杯中的纸团会湿吗？为什么？