4. 鱼儿的奥秘 教学设计 (1)
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4.
鱼儿的奥秘
教学设计
1教学目标
1、培养学生善于发现、乐于提问的科学态度，愿意合作与交流。
2、尝试自主设计探究性实验，积极参与讨论和辩论，从而发展利用已有知识解决问题的能力。
3．通过观察、实验、访谈等多种方式收集信息、获取证据，思考并归纳出鱼类的共同特征。
4、在具体情境中感受人与动物的和谐相处之道，建立平等的生态道德观。
2学情分析
学生在本节课之前只是对鱼有初步的认识，能说出鱼类的部分特征，但不完整和系统；虽然有一定的探究经历，但自主设计研究计划、明确活动规则，并在交流中提出有价值的建议，有选择性的进行完善与修改有一定的困难。因此，本节课在探究活动中，教师应引导学生发现问题、想办法解决问题，通过研讨交流，归纳概括出结论，从而达到“一举多得”的目的。
3重点难点
1.小组自行设计研究计划，讨论活动规则，组织探究实验，并从中归纳鱼类的共同特征。
2.小组自行设计研究计划，商议活动规则，在交流中指出不足，提出有价值的建议。
4教学过程
一、了解前概念，聚焦新问题
问题1：你认识哪些鱼？这些鱼都有什么共同之处？
【设计意图】提出问题，掌握学生课前对鱼的了解，并根据回答，板书：身体表面有鳞、终生生活在水中。出示并认识三种鱼，揭示课题。21世纪教育网版权所有
问题2：仔细观察水槽里的鱼，有什么发现？
【设计意图】引导学生进一步观察鱼，认识鱼的尾部和鳍。
问题3：鱼尾摆动是在做什么？如果只固定住鱼的尾部，鱼还会游动吗？可以用什么方法验证？
问题4：怎样证明鱼鳍与鱼的游动有关？
问题5：鱼的嘴和鳃一张一合是在做什么？怎样做才能清楚的看到水是从鳃里排出来的？
【设计意图】引导学生从观察中生成问题，并合理猜想，渗透“观察到的现象要通过实验进行验证”的科学理念，培养学生善于从观察到的现象中发现问题，并想办法解决问题的能力。
二、明确研究问题，商议交流计划
问题6：第……小组，你们想研究什么问题？
【设计意图】了解各小组的状况，发现选择的问题过于集中，能及时调整。
出示制定研究计划的步骤：（1）明确成员分工；（2）选择研究材料；（3）商议研究过程；（4）提出注意事项。21教育网
【设计意图】使学生能根据研究问题，选择合适的实验材料，制定研究计划。
问题7：针对这个小组的研究计划，谁来说说你的看法？
【设计意图】在交流研究计划时，教师引导学生从中发现不足，提出有建设性的建议。
1、用已有的生活经验说出鱼类特征的其中两点。在进一步观察中思考、生成研究问题。
2、与同伴根据研究问题，选择合适的实验材料，商议制定研究计划。
3、认真倾听其它小组的发言，从中发现不足，提出有建设性的建议。
4、尊重他人见解，有选择性的完善与修改本组的研究计划。
实验研究归纳特征
1、用已有的生活经验说出鱼类特征的其中两点。在进一步观察中思考、生成研究问题。
2、与同伴根据研究问题，选择合适的实验材料，商议制定研究计划。
3、认真倾听其它小组的发言，从中发现不足，提出有建设性的建议。
4、尊重他人见解，有选择性的完善与修改本组的研究计划。
学生活动
1、小组成员分工合作，共同围绕问题进行研究，实验结束后迅速整理材料。
2、确定参与汇报的人数以及形式，并从实验现象中得出结论。
3、回顾、整理研究结论，归纳鱼类的共同特征。
4、检测目标达成，激发探索欲望
让学生通过游戏判断鲳鱼、海豚、金枪鱼、鳄鱼、海马是不是鱼，对照鱼类的特征说出不是鱼的原因。引入郑州大学生物系教授的采访，说明海马是鱼的依据，并针对游戏进行小结。
【设计意图】运用游戏的形式检测学生是否掌握鱼类的特征，渗透生物多样性原则。
出示图片，让学生认识五种鱼鳍，并列举有关鱼的研究问题。
【设计意图】再次提出研究问题，引发思考，激发学生继续发现、探索的欲望。
1、准确判断某种动物是不是鱼，并依据特征说出不是鱼的原因。
2、认识五种鱼鳍，明白有关鱼还有许多值得研究的问题，有兴趣课下继续探究。
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4.
鱼儿的奥秘
教学设计
1教学目标
1、培养学生善于发现、乐于提问的科学态度，愿意合作与交流。
2、尝试自主设计探究性实验，积极参与讨论和辩论，从而发展利用已有知识解决问题的能力。
3．通过观察、实验、访谈等多种方式收集信息、获取证据，思考并归纳出鱼类的共同特征。
4、在具体情境中感受人与动物的和谐相处之道，建立平等的生态道德观。
2学情分析
学生在本节课之前只是对鱼有初步的认识，能说出鱼类的部分特征，但不完整和系统；虽然有一定的探究经历，但自主设计研究计划、明确活动规则，并在交流中提出有价值的建议，有选择性的进行完善与修改有一定的困难。因此，本节课在探究活动中，教师应引导学生发现问题、想办法解决问题，通过研讨交流，归纳概括出结论，从而达到“一举多得”的目的。
3重点难点
1.小组自行设计研究计划，讨论活动规则，组织探究实验，并从中归纳鱼类的共同特征。
2.小组自行设计研究计划，商议活动规则，在交流中指出不足，提出有价值的建议。
4教学过程
一、了解前概念，聚焦新问题
问题1：你认识哪些鱼？这些鱼都有什么共同之处？
【设计意图】提出问题，掌握学生课前对鱼的了解，并根据回答，板书：身体表面有鳞、终生生活在水中。出示并认识三种鱼，揭示课题。21世纪教育网版权所有
问题2：仔细观察水槽里的鱼，有什么发现？
【设计意图】引导学生进一步观察鱼，认识鱼的尾部和鳍。
问题3：鱼尾摆动是在做什么？如果只固定住鱼的尾部，鱼还会游动吗？可以用什么方法验证？
问题4：怎样证明鱼鳍与鱼的游动有关？
问题5：鱼的嘴和鳃一张一合是在做什么？怎样做才能清楚的看到水是从鳃里排出来的？
【设计意图】引导学生从观察中生成问题，并合理猜想，渗透“观察到的现象要通过实验进行验证”的科学理念，培养学生善于从观察到的现象中发现问题，并想办法解决问题的能力。
二、明确研究问题，商议交流计划
问题6：第……小组，你们想研究什么问题？
【设计意图】了解各小组的状况，发现选择的问题过于集中，能及时调整。
出示制定研究计划的步骤：（1）明确成员分工；（2）选择研究材料；（3）商议研究过程；（4）提出注意事项。21教育网
【设计意图】使学生能根据研究问题，选择合适的实验材料，制定研究计划。
问题7：针对这个小组的研究计划，谁来说说你的看法？
【设计意图】在交流研究计划时，教师引导学生从中发现不足，提出有建设性的建议。
1、用已有的生活经验说出鱼类特征的其中两点。在进一步观察中思考、生成研究问题。
2、与同伴根据研究问题，选择合适的实验材料，商议制定研究计划。
3、认真倾听其它小组的发言，从中发现不足，提出有建设性的建议。
4、尊重他人见解，有选择性的完善与修改本组的研究计划。
实验研究归纳特征
1、用已有的生活经验说出鱼类特征的其中两点。在进一步观察中思考、生成研究问题。
2、与同伴根据研究问题，选择合适的实验材料，商议制定研究计划。
3、认真倾听其它小组的发言，从中发现不足，提出有建设性的建议。
4、尊重他人见解，有选择性的完善与修改本组的研究计划。
学生活动
1、小组成员分工合作，共同围绕问题进行研究，实验结束后迅速整理材料。
2、确定参与汇报的人数以及形式，并从实验现象中得出结论。
3、回顾、整理研究结论，归纳鱼类的共同特征。
4、检测目标达成，激发探索欲望
让学生通过游戏判断鲳鱼、海豚、金枪鱼、鳄鱼、海马是不是鱼，对照鱼类的特征说出不是鱼的原因。引入郑州大学生物系教授的采访，说明海马是鱼的依据，并针对游戏进行小结。
【设计意图】运用游戏的形式检测学生是否掌握鱼类的特征，渗透生物多样性原则。
出示图片，让学生认识五种鱼鳍，并列举有关鱼的研究问题。
【设计意图】再次提出研究问题，引发思考，激发学生继续发现、探索的欲望。
1、准确判断某种动物是不是鱼，并依据特征说出不是鱼的原因。
2、认识五种鱼鳍，明白有关鱼还有许多值得研究的问题，有兴趣课下继续探究。
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