语文八年级下人教版（新疆专用）1.3《天上的街市》教学实录

《天上的街市》课堂实录
一、以牛郎织女的幻灯图片导入
师：请同学们看图，你知道图上讲的故事吗？
生1：知道，讲的是牛郎和织女的故事。
师：那么，主要讲了什么内容呢？
生：主要讲了牛郎和织女被王母娘娘用金簪划出天河，从此，她们一年只能在七月七日才想见一次。
师：那么，她们命运怎么样呢？
生：悲惨
师：那么，诗人在《天上的街市》这首诗中所描绘的牛郎织女的生活怎样呢？
（设计依据：以故事激发学生兴趣，以老师的少教留给学生更多的回答问题的时间和空间，心理学告诉我们，兴趣是最好的兴奋剂。）
二、揭题——《天上的街市》
1、板书——《天上的街市》
2、揭题
师：同学们，你能说说你所见到的街市的景象吗？（注意分别从街道、楼房、车辆、人群、商品、灯光等方面用一个成语或四字词语来描述）
生1：街道——宽阔整洁
生2：车辆——穿梭往来
生3：商品——琳琅满目
生4：人群——满脸笑容
生5：高楼——鳞次栉比
生6：灯光——灯火通明，霓虹闪烁
师：那么，你能想象天上的街市是什么样的吗？
生齐答：无法形容，美伦美焕，奇妙无比
生1：商品都是奇珍异宝
（设计理由：要将语文教学设计成为学生学习
( http: / / www.21cnjy.com )语言运用语言的趣味性活动，并借语文教学点燃学生对生活的回忆和热爱之情，让学生有目的用成语描述街市的各种景象就是对学生进行语言文字运用最好训练方式，而且，老师的少教，学生的多学也体现得很好，充分调动了学生的主动性，体现了学生主体地位。）
三、听录音，感知大意
导语：是呀，天上的街市究竟是什么样的呢？我
( http: / / www.21cnjy.com )们随郭沫若先生一起看一看吧，请听录音朗读。要求：首先一边听一边想象诗中画面，听完后用自己的语言描述一下诗歌内容。其次用笔划出节奏，标明重音并勾画出生词。
师：同学们，天上的街市怎么样呢？你能用一个字来形容吗？
生齐答：美
师：那两个字呢？
生答：美丽
师：从诗中哪里可以看出来呢？
生1：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
生2：街市上陈列的物品，定然是世上没有的珍奇。
生3：老师，我还看出富足，因为街市上陈列的物品，定然是世上没有的珍奇。
师：除美丽富足，还有什么特点呢？
生齐答：幸福、自由
师：为什么这样说呢？
生1：因为牛郎和织女可以在天街闲游
生2：因为原本被王母娘娘划在天河两边的牛郎和织女可以骑着牛儿自由的来往，还可以打着灯笼慢走。
师：是慢走吗？
生1：是慢走，虽然诗中只说她们提着灯笼在走，但前面说她们“闲游”，所以，可以说她们慢慢的走来走去，自由自在，无忧无虑。
师：是呀，看来同学们真会读，连诗歌中前后内容都读出来了。
（实录特点：要求明确清楚，可操作性强，便于学生有意识有目的开展自主性学习活动，老师的引导也富有循循善诱的特点。）
四、读诗歌，理解主题
1、研读诗歌，理解主题
导读：读书百遍，其义自见，诗歌更在于读，哪位同学愿意读一遍呢？不过，在读之前，我们先来讨论一下哪些字词该重读。
生1：我觉得“明”该重读，因为街灯明了，而且是远远的街灯，有让作者感到惊喜，也让作者产生联想，由街灯想到天上的明星，所以要重读。
师：是吗？作者为何会产生惊喜之情呢
生：因为这首诗写于1921年10月24日，那时的中国是军阀混战，到处黑暗，民不聊生。
生2：是呀，老师，我看过参考资料了，那时的中国是“黑暗如漆，冷酷如铁，腥秽如血”的社会。
生3：还有外来侵略者的侵略，那时的中国应该是处半封建半殖民地之中，人们应该是生活在水深火热之中吧。
师：说得真好，看来同学知道真多，本来有一个
( http: / / www.21cnjy.com )问题我不想在这会儿讨论的，可是既然同学们都说到这里了，那我就想问大家，诗人为何不写人间的街市而要写天上的街市，而且要把街市写得这么美丽富足、幸福自由呢？作者究竟想要表达什么呢？请结合刚才同学们的回答内容想一想。
生1：老师，我知道
师看还有小部分同学没有反应
( http: / / www.21cnjy.com )，于是要同学们自读一遍诗歌，再把自己想到的答案告诉同桌，交流的时候要求结合诗歌内容和写作背景说得有理有据。（学生自读3分钟，交流3分钟）
提示：明白其原因的同学同桌可举手示意。
（同桌共同完成，一人说一个答案）
生1：作者之所以不写人间的街市，是因为人间太黑暗，让作者早已失望至极，所以，只好写天上的街市。
生2：作者写天上的街市，而且把她写得美丽富足、幸福自由，是想要表达对这种美好富足、自由幸福生活的向往之情。
生3：作者希望天下的街市能像天上的街市那样美丽富足，人们过上自由幸福的生活，没有混战，没有封建，没有恐惧的生活。
师：那么，从诗歌中哪些地方可以看出来呢？到底哪些字词又该重读呢？
生1：从“定然有美丽的街市”“定然是世上没有的珍奇”看出向往美好富足
生2：还从“定能够骑着牛儿来往”，“定然在天街闲游”可以看出向往自由幸福的生活。
生3：诗歌中“定然”出现了四次，运用了
( http: / / www.21cnjy.com )反复的修辞手法，不仅使诗歌具有一唱三叹的表达效果，还突出表达了诗人强烈的愿望。所以“定然”“定能够”应该重读。
师：什么强烈的愿望？
生：对美好富足与自由幸福生活强烈的向往之情，同时还表明诗人对未来充满十足的信心。
师：同学们，这个同学补充得好吗？
生：好
师：是呀，作者面对黑暗的现实，曾在两年时间里三次回国，看祖国“黑暗如漆，冷酷如铁，腥秽如血”的现实，诗人多么希望看到：
街道——宽阔整洁
车辆——穿梭往来
商品——琳琅满目
人群——满脸笑容
高楼——鳞次栉比
灯光——灯火通明，霓虹闪烁
相距的人们也能自由的往来,痛苦的人们也能过上幸福美满富足的生活。
（这个环节有三个值得学习的地方：老
( http: / / www.21cnjy.com )师善于因势利导，语文教学的生成性价值得到十足的体现，这说明在少教多学理念的指导下，许多深奥难懂的问题不是靠老师教出来的，而靠学生学得的，但关键还是老师的导，即如何少教。另一个特点是将读和对文本内容的理解，对主题的分析结合在一起，这样起到一石激起千层浪的作用。还有一个是注重课堂教学环节的前后照应，犹如一篇结构紧凑的文章，环环相扣，使每一个活动的设计都紧紧围绕教学的中心服务，决没有一笔是多余的。）
2、在朗读中感受诗歌中洋溢的思想感情，体会诗歌的美。
师：那么，我们究竟应该带着什么感情读这首诗呢？
生：带着向往之情
师：好，给大家5分钟时间，读一遍给同桌听，让同桌体会一下你是否读出这种向往之情，如有不足，请相互订正提高。
（同桌对读并订正提高5分钟）
下面分男女生派代表读
女生读
男生读
点评：女生读得轻重缓急，抑扬顿措，错落有致，读出了美好的向往之情
男生读得铿锵有力，掷地有声，读出了强烈的向往之情。
五、精读品析，感受诗歌的用词练字与写作手法的精妙
师：好诗不仅要读，还要品，就像佳肴美味，甘露琼浆，只有细细口味才知其可贵一样。下面请同学回头看这道诗歌在结构上和写作手上有哪些特点？
要求：首先自己归纳出至少一点，然后与同桌交流，再与小组内其它三人交流对照，看一看他们的发现对你有哪些帮助。（用时5分钟）
生1：这首诗共四节，每一节都是四行，而且长短句结合，这样使诗歌句式整齐，富有节奏感。
生2：这道诗好像押韵
师：好像押韵还是真押韵，你能总结一下她的押韵特点吗？
生3：老师，我发现她是每一节隔行押韵，第一节“明了“现了”，第二节“街市”“珍奇”，第三节“宽广”“来往”，第四节“闲游”“在走”
生4：这样使诗歌音韵和谐，读来朗朗上口。
师：那么写作手法有哪些特点呢？
生1：运用了比喻的修辞，把街灯比作明星，又把明星比作街灯，还有把流星比作灯笼。
师：那么，请同学看作者写流星用哪个词？
生：朵
师：为什么用“朵”不用“颗”呢？
生：因为
“朵”往往用来形容花的，
( http: / / www.21cnjy.com )这里用作者“朵”字不仅写出流星的数量，还写出流星形状与情态美，就像花一样美，这样牛郎织女的提着的灯笼就给读者留下无比美的印象。
师：说得好，像这样的用词字生动准确的地方还有哪些呢？
生：街灯明了，明星现了，明星是闪着的，街灯是
( http: / / www.21cnjy.com )点着的，尤其一个“点”字，多么生动形象，似乎是作者亲眼看见市民在黑暗的夜里擦拭着火柴将灯点着一样，如引微妙传神。
生：还有一个“骑”字，写出她们牛背上悠闲自在的情态，令人羡慕不已，向往之情油然而生，幸福自由的生活跃然纸上。
师：除了运用了比比喻的修辞，注重用词练字外，在写作手法还有哪些特点呢，为什么天上的街市的写得如此美丽富足呢
生1：我看这是作者运用了丰富而合理联想和想象的结果。
师：哪些地方运用了联想哪些地方运用了想象呢？
生：作者由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯是联想。
师：请联想之间有什么特点呢？
生：相似性。
师：你在生活有过联想的经历吗？比如看到额头上的伤疤你想起了什么呢？
生：想起了受伤时的情形，想起妈妈痛心的样子
师：这说明联想之间有什么关系呢？
生：有新旧联系
生：因果关系
生：前后左右上下远近关系
师：是呀，当事物之间具有相
( http: / / www.21cnjy.com )关联性时，我们往往就会由此及彼的心理活动，这就是联想，在写作中，我们也往往要运用联想，使我们写作内容丰富多彩，使写作视野开阔。
师：除联想，还运用丰富的想象，请看哪些地方是作者运用了想象的写作方法呢？
生：由缥缈的空中，作者想象那里有美丽的街市，由美丽的街市，又想到那里有世上没有的珍奇，看到流星，作者想象她们提着灯笼在走，这些都是想象。
师：看来联想和想象有不同吧，你能说说这种不同吗？
想象是作者在已有物象的基础上创造出来的新形象，它们之间不一定有相关联性。
（这个环节一个突出的特点
( http: / / www.21cnjy.com )是：彰显了少教多学有效教学策略在教学活动中运用是如此的灵活自如，老师放手让学生去品读去发现去归纳去交流，然后尽情引导学生表达自己的习得，进而又列举了事例让学生明白什么是联想，什么是想象，以及如何辨别二者之间的区别。同时，在品字析词方面的功夫也下得很深，体现语文味。）
六、拓展延伸，让诗歌走进学生的生活
1、着眼现实，挖掘诗歌的现实意义
导语：同学们，《天上的街市》写于192
( http: / / www.21cnjy.com )1年，那时的中国血雨腥风，混乱一片，人们苦不堪言，但是，请同学们看看我们今天的生活怎么样呢？作为农村寄宿制学校的学生，我们有生活补助费，享受营养餐，每天都吃些什么呢？我们有宽广的教室，明亮的灯光，还有温暖幸福的家，有爸爸妈妈的疼爱，有老师的细心呵护，请同学想一想，我们都享受着哪些幸福美好的生活。
生1：我们每天都可以在宽敞的教室，安静的学习，自由的讨论，努力的发挥自己的所能，有老师的细心呵护，谆谆教诲，我感觉我们很幸福。
生2：我们每天都可以啃着面包，喝着牛奶
( http: / / www.21cnjy.com )，吃着八宝粥，每个周学校还要发苹果给我们，每天下午还有营养餐，饭儿自己打，菜都是剁碎牛肉，我觉得我们应该是世上最幸福的人了。
师：是呀，我们每天都沐浴在温暖的阳
( http: / / www.21cnjy.com )光下，享受着党和人民播洒的关心和温暖，同学们，郭沫若先生1978年逝世的时候，还没有完全看到人们过上幸福美好的生活，你能替天下百姓写一封信或发一个邮件给他吗？请用几句话写下来吧，时间3分钟。
生1：郭老先生，你安息吧，请不用再担心了，今天的人们已经过上幸福美好的生活，人们不再居无定所，不再忍饥挨饿。
生2：老师，我不用写了，我直接告诉郭老先
( http: / / www.21cnjy.com )生，我们今天的街市已经比诗人所向往的更美丽，商店比比皆是，商品琳琅满目，应接不暇，高楼鳞次栉比，街道繁花似锦，人们喜笑颜开，车辆穿梭往来，井然有序。（学生掌声雷动）
生3：还有爱情幸福，婚姻自由。（学生大笑）
生4：夜晚，到处灯火通明，灯光闪烁，真地天上人间一样的美丽了。
2、拨动琴弦，培养学生的写作能力。
导语：是呀，诗歌是诗人情感的结晶，诗
( http: / / www.21cnjy.com )人要想表达感情写诗，歌唱家要想抒情唱歌，画家要想表达心绪作画，那么，我想问你，当你高兴时，你想做什么，当你伤心时，你用什么来表达内心的痛苦呢，当你思念亲人时，你想用什么方式来表达呢，是遥望远方，还是拨打电话、发个短信呢？请大家回忆自己的经历，学习作者运用联想和想象的写作手法，也借用一些具体的物象来表达一下在某个特定时候某种特定情节下内心的或喜或悲情感吧。
由于时间原因，请同学课后完成吧，写得好的我们将在明天课前给一个朗读展示的机会，并张贴在教室里供大家共同欣赏。
（语文教学是什么，是唤醒学生沉睡心灵的
( http: / / www.21cnjy.com )艺术，是彰显学生个性，培养学生人文情怀的艺术，这个环节可以说是艺术的设计，把诗歌教学和学生的现实生活如此巧妙而紧密的联系在了一起，让学生给作者写一封信发一个邮件，目的就是激发学生对生活的热爱之情。让学生写首诗，可以说一方面敲开了学生的心灵世界，点燃了学生的生活情怀，另一方面又培养了学生表达能力，彰显了学生的语文水平，我们可以想见经过下一节课的诗歌朗读评价，学生对语文世界是多么的喜爱，你也许不知道，但我知道有多少人高兴得怎么样，不信，请看后面的诗歌附录）
师：这节课至此结束，请同学完成刚才布置的诗歌仿写任务，再见！
附学生课后作业
月圆之夜
钟通椿
夜晚来得无声
星星隐藏得无迹可寻
揭开天的面纱
星星现出原形
把星扔在身后
转身看那悬挂的一轮明月
皎洁的月光
圆圆的月亮
我却孤身一人
我想我的亲人
定在吃着月饼
望着圆月
我想我的亲人
也在思念着亲人
渴望着想见
也许
我并不是孤身一人
我还有朋友
床上还有一只睡着的小猫咪
我想，爸爸一定疲倦的睡着
我想，妈妈一定思念着我们回家
我想，姐姐一定孤身一人
只能无聊的玩着手机发呆
见不到亲人
我只能看那圆月
情，在今日最浓
月，在今日最圆
亲人，在今日最想
但愿人长久
千里共婵娟
但愿人长久
千里共婵娟
每当夜已深时
罗艳春
夜，那么黑，那么静
我蜷缩于床头
将脑袋枕于双肩
眼泪一滴一滴滑落
一声一声撞击着
我的心灵的阀门
远在他乡的父母
此时的你们是否也已安睡
北极星，那么明，那么远
我轻轻推开窗
仰望那颗星
心中的思绪泛滥
北极星，你常为没归家的人指明
——方向
而我的父母
何时才能久伴于我的身旁
手中的旧照无声滑落
泪水已然浸湿了边角
我远在他乡的父母
此时你们是否也已安睡？
我想你们也许无法安睡
瘦弱的身躯还要担起
整个家的重任
可此时
我又能为你们分担些什么
如若何时
你们的耳边传来阵阵虫鸣
请记住，这是你们至爱的女儿
在远方对你们的呼唤
夜已深
父母啊
你们是否也已安睡？
人生的滋味
袁腾杰
当我难堪的时候
脸好像火红的灯笼
心中尴尬不已
难以让承受
当我愉快的时候
满脸像花灿烂盛开
心口喜出望外
让人欢天喜地
当我悲伤的时候
满脸的苍悴惨白样
心中流着泪花
让人悲痛欲绝
当我高兴的时候
满脸灿烂笑容
心在热烈微笑
让人兴高采烈
夜思
凃旭东
夜——
是如此的静
出奇
夜——
是如此的黑
害怕
夜——夜——夜
世界被黑色笼罩着
殊不知，又有多少人
在这样的夜里
偷偷地，偷偷地
痛哭着
他们蜷缩在床头
泪珠，接二连三地
从眼眶中，溢出来
打湿庆被
没人知道
只有他自己在思念
远方的亲人
不知是否安逸
卧床
远方的亲人
不知是否一样
没有睡意，只在思念
目光，十分皎洁
照透了人心世事
乌鸦
点缀了黑风树影
无人处事
只剩酣睡
他——是否
梦中与他想见
他，又是否
不再孤独
一只乌鸦
打破此梦
他仍然蜷缩着
天使的愿望
刘莎
清清的露珠醒了
好像是鱼儿转动的眼睛
鱼儿的眼睛眨了
好像是叶上滚动的露珠
我想那言广袤的蓝天
定然有美丽的天使
天使展开的双翅
定然在守护人间的美景
你看，那变幻的云朵
定然是天使的霓裳
那朵朵白云间的缝隙
定能够驶着小船来往
我想那些穿梭在天堂的使者
定然羡慕人间的热闹与快乐
不信，你瞧那位天使
虽无拘无束，但还是渴望欢乐
她们个个都在俯看大地
我，望身边有“欢乐”
我，望能自由自在
迷茫的心空
徐莉
高挂的明星依旧光彩夺目
辽阔的世界照样美丽繁华
而我脆弱的心灵却轻声哭泣
有谁能为我解开繁琐的心结
我一直在苦苦的思索
蓦然回首，展望如今
一切似乎都已物是人非
而我的心已在岁月下变得迷茫
在我迷茫的心空中
有谁能明白我的苦楚
有谁能为我指点迷津
有谁能敲开我的心扉
我一直在思索，一直在探求
如今，我终于找出了答案
是知己，是知己明白我的苦楚
是老师，是老师能为我指点迷津
是亲人，是亲人能敲开我紧锁的心扉
现在，我将展望未来
带着父母的深深关爱
带着老师的谆谆教诲
带着朋友的深情祝福
如果我是
罗旭婷
如果我是清风，我将带走那丝寒意
如果我是清风，我将吹绿所有山头
如果我是清风，我将吹散所有阴霾
如果我是流水，我将勇往直前，向那无边的大海进发
如果我是流水，我将给予那干旱的植被一丝希望
如果我是流水，我将给污秽以崇高的一次文明洗礼
如果我是粉笔，我将笔直地站在三尺讲台
授予莘莘学子不可抹灭的知识
如果我是蜡烛，我将在黑暗中绽放一丝光芒
给人们一片明亮的天空
如果我是花儿，我将播洒芬芳，我将抖动衣裳
给大地点缀迷人的色彩，还大地原本的美丽
如果我是、、、、、、、