语文八年级下人教版（新疆专用）1.3《天上的街市》说课稿

《天上的街市》说课稿
《天上的街市》是语文八年级下人教版（新疆
( http: / / www.21cnjy.com )专用）第一单元的一篇阅读训练课文。这首诗借助联想和想象，描绘了天街美好的生活图景，表现了对黑暗现实的憎恶和对理想生活的向往。
《课程标准》总目标中提出：要“具有独立阅读
( http: / / www.21cnjy.com )的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界“。在7－9年级的阅读要求中又提出：“诵读古代、现代诗文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”
基于以上对教材的认识，本文的教学目标确定为
( http: / / www.21cnjy.com )：第一、理解“缥缈”“闲游”“珍奇”，掌握“陈列”“宽广”等词语。第二、体会本诗想象丰富的写作特点。第三、指导朗读，背诵全诗，培养诗歌爱好。第四、理解作者在诗中所表现的追求自由幸福、向往理想世界、对未来充满信心的思想感情，激发学生对改革开放以来幸福生活的热爱。
《天上的街市》这首诗联想自
( http: / / www.21cnjy.com )然、想象丰富。（联想，是指由某人或某事物而想起其他相关的人和事物。联想必须有相似点或相关点。想象，是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。想象，还必须进行再创造。）这是由于作者十分憎恶当时的黑暗现实，但人间又找不到光明、自由和幸福，只有借助想象的天境来表达自己的憎恶，寄托自己的社会理想。因此可将理解联想和想象在诗中的作用定为教学的难点。诗歌的教学重在朗读，所以指导朗读，并背诵全诗定为教学的重点。
这首诗选取民间故事为题材，把牛郎和织女
( http: / / www.21cnjy.com )的故事进行了改造。他没有按民间故事那样写牛郎织女，而把他们写得很自由，这是因为他希望人间也能出现自由幸福的世界。作者诗借助改造后的牛郎织女的形象来寄托自己的理想，表达对美好生活的追求，所以为了帮组学生理解这首诗深刻的思想内容，有必要向学生扼要介绍这首诗创作的背景。背景包括两方面的内容：一是五四过后的革命低潮；二是诗人当时的忧伤和期望。抨击现实，憧憬未来成为了诗人这个时期创作的主旋律。这是一首成熟的现代格律诗，全诗分四节，每节四句，每句三个节拍，偶句押韵，节奏和谐，非常适合反复朗读。教学这篇课文要把朗读训练作为基本的教学手段，通过指导朗读，突破诗文朗读训练，背诵全诗这个重点。在朗读指导过程中，结合诗文分析，引导学生进行想像和联想，激发情感，加深感悟，营造品读氛围。提高阅读效果，完成课文分析、感悟的任务。在朗读指导中，要尽量运用一些媒体创设气氛，变换朗读的方式，既让学生有新鲜感，又达到感受的目的。如听课文录音，给学生的朗读配乐。教师声情并茂的范读，小组朗读，集体朗读，男女声分读等。力求读出感情，读出意境来，熟读背诵，体会诗人再诗中所表达的感情。
为了达到以上的教学目标，我做了这样的设计：
导入课文：
1、先展示有关星空的图片，让学生发挥想象；
2、有关作者和背景介绍
作者简介：郭沫若（1892-197
( http: / / www.21cnjy.com )8）
中国现代杰出的作家，诗人、历史学家剧作家等。四川人，1914年赴日本留学，1918年开始新诗创作。1926年参加北阀战争，1927年8月加入中国共产党。解放后，被选为全国文联主席。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北京。
写作背景：
《天上的街市》选自诗人第二
( http: / / www.21cnjy.com )部诗集
《星空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是
这一时期，1921年10月24日，作者写下了------
《天上的街市》
3、突破重点
朗读训练
4、化解难点
理清思路，体会诗人感情；
5、作业布置：主要落在教学的重点上，是对教学
( http: / / www.21cnjy.com )重点的进一步落实：
请再一次把目光投向那灿烂的星空，用一两句富有诗意的话描述一下你所见到的美景……
附：板书设计

板书说明：设计的原则是形象、简洁。力求将课文的主要内容、学习重难点通过简要的板书作用于学生的双眼，增强教学效果。
天上的街市
教学目标:
一、理解“缥缈”“闲游”“珍奇”，掌握“陈列”“宽广”等词语。
二、体会本诗想象丰富的写作特点。
三、指导朗读，背诵全诗，培养诗歌爱好。
四、理解作者在诗中所表现的追求自由幸福、向往理想世界、对未来充满信心的思想感情，激发学生对改革开放以来幸福生活的热爱。
教学设想:
一、学生刚进中学，教学方法上应当与小学衔接，力求适应初一新生的年龄特点。
二、学生来自不同学校，应当注意培训统一的学习常规。
三、教学重点：体会作者向往理想世界的感情，以及想象丰富的特点。
学习方式：自主学习、合作学习
教学手段：多媒体教学
教学过程
一、导入新课（2分钟）

( http: / / www.21cnjy.com ) 星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最为瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。
二、作者及背景简介（2分钟）
（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）
作者简介：
郭沫若（1892-197
( http: / / www.21cnjy.com )8）原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家，诗人、历史学家剧作家等。1914年赴日本留学，1918年开始新诗创作。1926年参加北阀战争，1927年8月加入中国共产党。解放后，被选为全国文联主席。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。代表作有诗集《女神》、《星空》等。1978年6月12日病逝于北京。
写作背景：
《天上的街市》选自诗人第二部诗
( http: / / www.21cnjy.com )集
《星空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是
这一时期，1921年10月24日，作者写下了------
《天上的街市》
三、熟悉诗歌，指导朗读(10分钟）
1
( http: / / www.21cnjy.com )、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读？
——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
天上的街市
　
　
远远的/
街灯/
明了，
好像/
闪着/
无数的/
明星。
天上的/
明星/
现了，
好像/
点着/
无数的
/
街灯。
我想/那缥渺的/
空中，
定然有/
美丽的/
街市。
街市上/
陈列的
/
一些物品，
定然是/
世上/没有的/
珍奇。
你看，
/那浅浅的/
天河，
定然是/
不甚/
宽广。
　
那/
隔着河的/
牛郎/织女，
　
定能够/
骑着牛儿/
来往。
我想/
他们/
此刻，
定然/
在/天街/
闲游。
不信，
/请看/
那朵流星，
是他们/
提着/灯笼/
在走。
四、师生共同活动，分析、解读全诗,并指导背诵。（20分钟）
问题设计：
1、哪些是写实？哪些是想象？
——第一节是写实，第二，三、四是想象
2.讨论学习第一节诗
教师范读第一节。
诗人面对黑夜看到了什么呢？

( http: / / www.21cnjy.com )——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望
星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环反复的诗美。
这节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。
——两处联想：街灯——明星 明星——街灯
所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。
3、讨论学习第二节诗。
请学生个别朗读第二节诗。
联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？
——使人由民间的街上有灯，而天上也有类似的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
诗人是如何描绘自己的想象物的？
——诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。
作者这样写流露出怎样的感情？
——天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往
4、讨论、学习第三节诗
a、请一位同学朗读第三节。
b、如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？
——诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。
c、诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？
——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。
d、诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？
——诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。
5、讨论、学习第四节诗
a、请一位同学朗读第四节。
b、这一节写了什么内容？
——写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。
c、这节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？
——不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”，强调“悠闲”
五、总结分析（2分钟）
《天上的街市》这首诗借助联想和想象，描绘了天街美好的生活图景，表现了对黑暗现实的憎恶和对理想生活的向往。
1、这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？
( http: / / www.21cnjy.com ) ——展开的过程是：街灯（明星）——街市——物品——人——生活
2、作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。
——表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。
六、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。并能够背诵。（3分钟）
七、拓展、迁移（5分钟）
（见幻灯片）
八、布置作业（1分钟）
（见幻灯片）
附：板书设计