统编版语文九年级上册第18课中国人失掉自信力了吗练习题（含答案）

统编版语文九年级上册第18课中国人失掉自信力了吗练习题（含答案）
积累与运用
1．文学常识填空
《中国人失掉自信力了吗》一文选自________，作者是________，原名________，字________。我们在初中阶段还学过该作者的散文是________，小说是________。本文采用_________的论证方式，以批驳________为突破口，采取________和________相结合的批驳方法驳倒对方的论点。
2．下列加点字的注音全对的一项是(　　)
A．玄虚(xuán)　　 渺茫(miǎo)　　筋骨(jīn)　　求神拜佛(fú)
B．脊梁(jí) 摧残(cuī) 搽粉(chá) 舍身求法(shě)
C．诓骗(kuāng) 抹杀(mǒ) 诬蔑(miè) 为民请命(wèi)
D．家谱(pǔ) 省悟(xǐng) 笼罩(lǒng) 前仆后继(fù)
3．下列没有错别字的一组是（ ）
A．按照上级布置，他们认真组织了一系列观摩课，师生们反应热烈。
B．对敌无情讽刺鞭苔、对人民赞颂呕歌、爱憎分明，正是杂文应该遵循的原则。
C．我们都迫不急待地想知道，究竟是谁赢得最后的胜利。
D．原来这帮慨叹“中国人失掉自信力了”的人是在混淆“中国人”的概念。
4．下列句子中加点成语的使用不正确的一项是(　　)
A．在毕业晚会上，同学们回首往事，怀古伤今，不禁潸然泪下。
B．无数革命先烈前仆后继，奋斗牺牲，才换来今天我们幸福的生活，
他们的革命精神万古长青。
C．我们的祖国地大物博，孕育出璀璨的文明、瑰丽的文化。
D．包装再精美，质量不过关，也不过是自欺欺人而已。
5.修改下列病句
（1）.把简单的事情做好是成功与否的关键。
（2）.为了防止这类交通事故不再发生，……
（3）3.我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率，杜绝用字不规范的现象。
6．指出下列句子中引号的作用。
(1)虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀。(　　　　)
(2)两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实。(　　　　)
(3)先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。(　　　　)
(4)那也只能说中国人曾经有过“他信力”。(　　　　)
7．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是(　　)
鲁迅几百万字的遗著，其中很大一部分必将永远受到读者的喜爱和阅读，
________，________。________。________。________。
①他作为中国知识分子的楷模，这形象，这精神，必将永世长存
②比起文章来，更重要的是鲁迅这个人
③更有少数篇目只能作为一种研究资料保留下去
④他身上具有那种中国优秀知识分子传统的骨气，用他的话说，
“这就是中国的脊梁”
⑤还有一部分时过境迁，不再使人感到兴趣
A．②④①⑤③　　B．④①⑤③②　　
C．⑤③②④①　　D．⑤③②①④
8..阅读下面文段，围绕“中国精神的造就者”，根据表格内的提示仿写三句话，与画线句构成排比句式。
千千万万为国家做出贡献的人，千千万万在生活中闪耀真善美的人，都是“中国精神”的造就者！中国精神在哪里？
中国精神在小战士董存瑞举起炸药包舍身炸碉堡的呐喊里；_________________；__________________；________________________________________。
9.两年来，中国科技取得了许多令世界瞩目的成就，上天入地、通江达海……你校将举行以“走近中国科技”为主题的综合性学习活动，请按要求完成下面的任务。
(1)参照示例，从上面四幅图片中任选一幅，根据最近发生的与图片有关的重要事件，拟写一句话新闻。(不超过20字)
示例：全球同时速最长动车组列车“复兴号”上线运行。
_____________________________________________________________________
(2)你校邀请了上面图片中某个人物或成果创造者、设计师来做报告，在互动交流环节，你获得了一次向对方提问的机会，请你做出恰当的表述。(图片任选其一，要求语言得体，提问有针对性)
_____________________________________________________________________
阅读理解
（一）阅读《中国人失掉自信力了吗》（节选）完成各题
　　①从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了――却也是事实。
　　②于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。
　　③如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。
④失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路，但不幸的是逐渐玄虚起来了。信“地”和“物”，还是切实的东西，国联就渺茫，不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不可靠。一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。
　 ⑤中国人现在是在发展着“自欺力”。
　　⑥“自欺”也并非现在的新东西，现在只不过日见其明显，笼罩了一切罢了。然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。
⑦我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拚命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。
⑧这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。
⑨要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。
10．“他信力”“自欺力”加双引号起什么作用？
11．文中敌论点是什么？作者的正面论点又是什么？
12．本文语言具有辛辣嘲讽意味，请从第一段加点词“总”“只”“一味”中任选一词加以赏析。
13．本文题目有什么妙处？
14．第⑦段中“这就是中国的脊梁”有什么含义？
15．在实现中国梦的今天，这些“民族的脊梁”又有何种时代特征？请举例说明。

（二）阅读下面材料，完成各题。
材料一
科学事实告诉我们：人的大脑是一个不断变化的、由神经元突触互相联结而成的神经元集合，是一个复杂的动态系统，所以，大脑是具有可塑性的。
认知神经科学对大脑的研究表明：大脑的可塑性既表现在基本结构的变化上，也表现在神经元水平上。在此，我们结合人类的学习来看这一问题。
从大脑的基本结构层次来看，人类的学习依赖于脑的许多部位。人在完成不同的学习任务时，脑的不同功能区相互协调工作。例如：脑的边缘系统包括海马结构，在一些记忆形式的学习中起关键作用；持续、极度的压力会改变海马的功能，并缩小海马的尺寸，使大脑记忆经验的能力逐渐减弱；长期抑郁也对学习有消极影响，可能降低海马部位的活动，并阻碍记忆；但让被试者完成以专注性训练为目的的学习活动，可显著改变其大脑中的负性想法，降低前额叶的过度活动并提高海马的神经活动，从而重塑脑功能，发展大脑。
从大脑的神经元水平来看，一切复杂的学习形式都是大量神经元网络状态变化的过程和结果，这一过程涉及大脑和身体中的复杂神经元网络的信息流。信息从一个神经元到另一个神经元的传递以突触的方式进行，一个突触能从上千个其它神经元上接收信息，发生的100万亿突触间的联结使人的复杂认知成为可能。而人类的学习经验可以形成不同的突触连接，增加树突密度，增多树突分枝层次，改变树突棘的形状。人脑发展的关键在于神经元网络的复杂程度，而在主动的、坚持不懈的学习活动中获取的环境刺激和意识经验对突触联结的建立会产生重要作用。
大脑的可塑性使人类的学习和发展成为可能，也使人类随着学习和发展，能不断从事愈来愈复杂的认识活动。
（取材于姚满团的相关文章）
材料二
在脑科学与教育相结合的探索中，有很多值得教育工作者们借鉴的研究成果，如人脑具有可塑性。
科学家通过实验研究发现，脑真的具有令人震惊的可塑性。脑的可塑性是指脑内的神经元在内外界环境刺激的作用下形成了新的连接，拥有了逐渐适应环境的能力。脑科学研究发现，在脑接收刺激后的48小时内，我们的脑皮层会逐渐加厚，脑的树突会显著增多，成熟的神经棘也会增多，并且细胞体也增大了，这些变化可以证明脑在受到环境刺激时具有很强的可塑性。
科学家在研究中还发现，脑自身结构的改变，与我们使用脑的方式息息相关。例如：当我们采用视觉、听觉结合的方式学习诗歌时，发生反应的脑区比单一的视觉或听觉参与时要多；当我们用吟诵的方式，并结合肢体的舞动学习诗歌时，则可以调动视觉、听觉、动觉等多个感官，多个感官协同运作，会使更多的脑区发生反应，神经元的连接也会更多。因此，同时采用多种不同的方式来学习，脑的发展效果会更明显。
脑的发育不只是由遗传这一单一因素简单地决定的，它更多地是在不断地受环境、学习、经验等因素的刺激、影响中塑造的。科学实验表明，不同学历的人脑中的神经元连接是不同的，高学历的人脑中神经元的连接比低学历的人脑中神经元的连接要更多更复杂。同时，也有研究指出，相同学历的人脑中的神经元的连接也是不同的，那些经常在挑战自我中学习的人通常比那些安于现状、亦步亦趋的人脑中神经元的连接要更多更复杂。
脑的可塑性为学习提供了有力的理论基础，我们可以从这个理论出发，研究学生为什么能够学习，怎样才能更好地学习。
（取材于韩苗苗的相关文章）
材料三
人类的大脑是人类学习的物质基础。与此同时，人脑是具有可塑性的，学习与经验又对人脑有着塑造作用。
学习与环境经验对脑的结构与功能区会产生影响。语言、运动、乐器演奏等技能的习得以及环境中输入的触觉、味觉、听觉、视觉、感觉运动的经验都会使脑神经系统产生生物性变化。学习经验不仅可以形成不同的突触连接，增加树突密度，增多树突分枝层次，改变树突棘的形状，而且还可以增大脑的功能区。可见，注重习得与获取环境经验的学习活动可以很好地塑造大脑，发展大脑。
特定的学习与经验影响大脑特定的区域。例如：空间学习主要改变海马区的结构，而运动技能的习得主要影响小脑的结构；第二语言学习增加了左侧下顶叶的灰质密度，音乐演奏技能则能够增加中央前回、左侧颞横回、右上顶叶皮层灰质的体积。这些研究提示我们，开展对大脑特定区域进行有针对性的训练的学习活动，可以改善大脑特定区域的功能，促进脑的发展。
不同类型的学习与经验是以不同的方式改变大脑的结构的。同样是脑的活动，但是学习与练习会对脑产生不同的影响，学习增加突触的密度，而练习增加的则是血管的密度，这表明突触和血管是由不同的生理机制和不同的行为事件所驱动的。我们可以在兼顾不同类型学习方式的学习活动中全面地改变大脑的结构，发展大脑。
总之，学习与脑可塑性的研究表明，学习与大脑之间是存在着非常密切的关系的。
（取材于周加仙、董奇的相关文章）
16．根据材料一，下列理解与推断不正确的一项是（ ）
A．人的大脑并不是一个简单的、一成不变的系统。
B．海马尺寸的缩小，会对大脑记忆能力产生影响。
C．大脑神经元网络的状态始终处在各种变化之中。
D．神经元网络的复杂程度之于人脑发展至关重要。
17．根据材料二，下面所列的我们在学习中可能接触到的学习方式中，可使更多脑区发生反应的一项是（ ）
A．在数学课上，认真地、专心地抄写老师板书中的公式定理。
B．在早读中，用心里默念、拼读的方法来学习识记英语单词。
C．在化学课上，心无旁骛地观看老师做制取氧气的演示实验。
D．边听讲解，边看示范，边挥臂体会地向体育老师学掷铅球。
18．根据材料三，下列说法不正确的一项是（ ）
A．人类的学习依靠大脑的同时也塑造着大脑。
B．技能的习得和运动的经验都可以塑造大脑。
C．人类大脑特定的区域影响特定的学习活动。
D．学习和练习都能够对大脑产生一定的影响。
19．根据以上三则材料，下列对“脑的可塑性”的理解不正确的一项是（ ）
A．脑的可塑性是人类的学习和发展的前提。
B．脑的可塑性是在环境刺激下才能形成的。
C．脑的可塑性可助力我们研究学生的学习。
D．脑的可塑性使通过经验塑造脑成为可能。
20．请根据以上三则材料，简要概括我们可以选用哪几类学习活动来发展大脑。
阅读下文，回答问题。
人们常会天真地认为，人类是大自然的主宰。你看，有那么些人，带着全副装备，历尽千难万险，爬到千年积雪的顶峰，把手中的小旗往脚下一插，就豪迈地宣布：我们已经征服了高山。
有句话说“人类一思想，上帝就发笑”，如果高山有情，面对这些“征服者”也会笑得前仰后合。一只蚂蚁，有幸艰难地爬上了大象的背，于是它宣布：我已征服了这只大象。这是不是太滑稽了？意大利有位女探险家，不远万里来到新疆塔克拉玛干沙漠。她要挑战自然，徒步穿越大沙漠，创造奇迹。可是当她走出沙漠时，却跪倒在沙漠边上。记者问她有什么感想，她说她不承认征服了沙漠，而是感谢沙漠能允许她通过。
我们曾那么意气风发地相信“人定胜天”，口口声声说要创造自然。大片大片地开山垦荒、围湖造田，大肆砍伐森林，无节制地掠夺自然资源。几百年才长成的林木，人类可以在短短几十分钟内让它在地球上消失；上千年的热带雨林，可以在几年内将它们变成光秃秃的平地；几百万年才进化而成的物种，可以在几十年间使它绝迹。人类还有什么不能办到的？大家说人类的力量真是伟大。可是，还没有来得及陶醉，大自然就反过来惩罚人类了。水土流失使江河床位上升，水灾频发，生灵涂炭；沙暴肆虐，大气污染，局部地区的空气质量已不适合人类居住。这到底是谁征服谁？
究竟什么才是人类的力量？
当我们想砍伐参天大树时，果断地放下了屠刀；当我们想品尝珍禽野味时，毅然地收起了猎枪；面对一片静谧的湖水，我们发出一声由衷的赞叹；面对一座巍峨的高山，我们欣赏它的神秘和雄伟……这才叫人类的力量——理性的力量。
21．文中“蚂蚁征服大象”的例子论证了什么观点？
22．下列对第二自然段中画线语句的理解，不正确的一项是。（ ）
A．女探险家认为成功穿越大沙漠，是因为大自然提供了机会和条件。
B．女探险家以谦虚谨慎的态度看待自己成功穿越大沙漠。
C．女探险家成功穿越大沙漠后，感受到大自然无与伦比的威力。
D．女探险家成功穿越大沙漠后，认识到不应把大自然作为征服的对象。
23．文中第三自然段中，加横线的词语形成时间上的强烈对照。这对于文章思想内容和作者思想感情的表达起什么作用？
24．根据文章，指出“人类的力量——理性的力量”是什么。
答案
1.《且介亭杂文》 鲁迅 周树人 豫才 《藤野先生》或《从百草园到三味书屋》《社戏》或《故乡》或《孔乙己》或《一件小事》 驳论 敌论证 直接反驳 间接反驳 2.C 3.D
4.A 5.（1）删去“与否” （2）删去“不”。（3）我们的电视和一切出版物，更有责任作出表率，杜绝用字不规范的现象。6.（1）表否定 （2）表引用 （3）表强调 （4）表特殊含义 7.C 8.中国精神在少将林俊德罹患胆管癌挑战阎王爷的冲锋里 ;中国精神在“铁榔头”郎平面对强劲敌不遗一丝力的拼搏里;中国精神在科学家南仁东胸怀复兴梦心系中国FAST的执着里.9.（1）美国全面封禁华为。（2）任总您好！现在很多人认为要是不挺华为就是不爱国。您怎么看这个问题呢？
10. 讽刺否定。11.中国人失掉自信力了。我们有并不失掉自信力的中国人在。12. “总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得，同时“总”又写出夸耀者的底气不足，因为，夸来夸去只能夸这一样，且惟恐别人不知，这也暗接“只求国联”的必然性：“只”是抓救命稻草时的“执著”，仰人鼻息的丑态跃然纸上；“一味”则是深陷其中不能自拔，愚昧成习；沉迷其中不愿自拔，顽固不化。准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”。 尖锐泼辣的语言，极富讽刺意味，给读者留下深刻印象。13. 聚焦当时社会的热点问题，把要谈的对象──“中国人”和事件──“失掉自信力了吗”直接放在标题上，能引起读者的思考和阅读兴趣。以问句形式出现，既有对错误论调的反诘，又有对己方观点的自信，感情强烈。14运用比喻的修辞，生动形象地写出了没有失掉自信力的中国人是中国的主流、希望和中坚力量，表现了作者对他们的热情讴歌和赞美。15. 著名科学家、教育家钱伟长抗战结束后，坚持回到祖国，对中国科学事业的发展做出了巨大的贡献。用六十多年的报国路诠释了自己对国家的热爱。“雷锋传人”郭明义20年献血6万毫升，为希望工程、身边工友和灾区群众捐款12万元，先后资助了180多名特困生，而自己的家中却几乎一贫如洗。最美教师张丽莉放学时在路边疏导学生，一辆客车失控轧向学生，她奋力将学生推开，自己却被压在车底，失去了双腿。罗阳，中国第一艘航空母舰舰载机歼-15研制现场总指挥，牺牲在自己的工作岗位上。
16、C 17、D 18、C 19、B
20、①以专注性训练为目的的学习活动。②主动的、坚持不懈的学习活动。③同时采用多种不同的方式来学习的学习活动（或：兼顾不同类型学习方式的学习活动）。④挑战自我的学习活动。⑤注重习得与获取环境经验的学习活动。⑥对大脑特定区域进行有针对性的训练的学习活动。
21．人类征服自然的说法是可笑的。22．B 23．深刻揭示人类砍伐森林、破坏生态环境的严重后果，表达了作者对无节制地掠夺自然资源的痛恨和惋惜。24．热爱自然，保护自然