2 蜡烛会熄灭吗 教学设计
1教学目标
1．初步学习并设计简单的控制变量的探究性试验，学会记录。
2．利用控制变量的试验设计，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。
3．培养学生耐心、细致，尊重证据、善于反思的科学态度。
2学情分析
全班学生，对气体有初步认识，也知识一些关于燃烧的现象。
3重点难点
教学重点：利用控制变量的实验设计，了解蜡烛燃烧与空气的关系。
教学难点：利用控制变量的实验设计，了解蜡烛燃烧与空气的关系。
4教学过程
一、导入新课
上节课我们知道火是一种燃烧现象，这种燃烧现象与什么有关呢？
二、猜想与实验
（一）、探讨一个有底，一个无底两个杯子中蜡烛的燃烧现象
1、先出示两支长短、粗细、颜色都一样的蜡烛。请同学说说都看到了什么？
（两支蜡烛的长短、粗细、颜色都一样）
2、再出示两个颜色、大小、形状都一样的透明的玻璃杯，一个有底，一个无底（不让学生知道），让学生说说都看到了什么？（两个玻璃杯的颜色、大小、形状都一样的、透明的）
3、教师形象的叙述一下实验过程，让学生猜猜看会有什么现象发生？两个杯中的蜡烛会熄灭吗？（会）。
4、扳书课题：蜡烛会熄灭吗
5、教师演示这个实验。让学生说说看到了什么现象？为什么？（同时把两个玻璃杯的底部展示给学生看）。
6、交流讨论
7、在这个实验中，有哪些相同条件和不同条件？你看到了什么现象？
（课件展示相同条件，不同条件对比实验表）。
8、猜想，蜡烛燃烧时间的长短可能与什么有关呢？我们一起继续来探讨。
（二）、探究一个杯子垫棋子，一个杯子不垫棋子的蜡烛燃烧对比实验。
1、出示两个完全一样的杯子，两支完全一样的蜡烛，让学生说说看到了什么？（两支蜡烛的长短、粗细、颜色都一样，两个玻璃杯的颜色、大小、形状都一样的、透明的）。
2、如果我同时点燃蜡烛，同时罩上杯子，猜想会有什么现象发生？为什么？
（两支蜡烛会同时熄灭。因为杯子中支持燃烧的空气同样多。）
3、如果我在一支杯子下垫一枚棋子，猜想，两支蜡烛会同时熄灭吗？（不会）为什么？猜想哪支蜡烛燃烧的时间长一些？
4、讨论交流。
5、指名学生台上演示。
6、出示蜡烛燃烧对比表。
7、揭示什么是对比实验？
8、在这个实验中，如果要延长蜡烛燃烧的时间，怎么办？（垫棋子）
9、蜡烛燃烧时间的长短可能与（垫棋子数）有关。（课件出示）。
10、猜想：是不是棋子数垫得热多，蜡烛燃烧的时间就越长？
11、下面分小组来验证这个实验。
三、实验与记录
1、做这个实验需要注意些什么？（课件出示）
2、小组实验记录，教师巡视。
3、汇报交流，讨论展示。
4、小结：蜡烛燃烧时间的长短与垫棋子数的多少有关。垫棋子数多，蜡烛燃烧的时间就长；垫棋子数少，蜡烛燃烧的时间就短。
5、猜想：蜡烛燃烧时间的长短是不是只与垫棋子数的多少有关？你觉得蜡烛燃烧时间的长短还可能与什么因素有关系呢？
6、讨论：（1）蜡烛燃烧时间的长短与杯子大小有没有关系？
（2）蜡烛燃烧时间的长短与蜡烛火焰大小有没有关系？
（3）蜡烛燃烧时间的长短与蜡烛的高矮有没有关系？
7、你们能不能自己设计实验来验证猜想呢？
四、设计实验
1、各小组根据我给你们的材料来设计实验，并填写对比实验记录表。
2、学生分组实验，教师巡视。
3、展示汇报、讨论。
4、小结：蜡烛燃烧时间的长短还可能与杯子大小、蜡烛火焰大小、蜡烛高矮有关。
五、阅读、教材72页内容。
六、讨论：通过以上实验研究，说一说蜡烛为什么会熄灭？
七、全课总结：你有哪些收获？还有哪些疑问？
课件11张PPT。蜡烛会熄灭吗 教学目标1．初步学习并设计简单的控制变量的探究性试验，学会记录。
2．利用控制变量的试验设计，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。
3．培养学生耐心、细致，尊重证据、善于反思的科学态度。
4．继续培养学生敢于并善于提出猜想与假设，愿意与同伴合作交流以及持之以恒的科学态度。 蜡烛燃烧时间对比表
什么是对比实验 在一个实验中有两个或两个以上的相同条件，只有一个不同条件。这种实验就是对比实验。蜡烛燃烧时间的长短与 垫棋子数 有关
实验时要注意1、实验时要明确分工，团结协作。
2、实验时蜡烛的灯芯要一样长。
3、认真填写实验记录。
4、注意安全，以防烫伤。
蜡烛燃烧时间长短与垫棋子数量关系实验记录表
蜡烛燃烧时间的长短与 垫棋子数 有关，垫棋子数多，蜡烛燃烧的时间就长；垫棋子数少，蜡烛燃烧的时间就短。
猜想：蜡烛燃烧时间的长短是不是只与垫棋子数的多少有关？你觉得蜡烛燃烧时间的长短还可能与什么因素有关系呢？
讨论：（1）蜡烛燃烧时间的长短与杯子大 小有没有关系？
（2）蜡烛燃烧时间的长短与蜡烛火焰大小有没有关系？
（3）蜡烛燃烧时间的长短与蜡烛的高矮有没有关系？对比实验记录表
