2 蜡烛会熄灭吗 教学设计
1教学目标
1、初步认识学习并设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录；
2、用控制变量的实验设计，认识空气的气体形态及成分，了解蜡烛燃烧与空气的关系，了解人类对空气性质的利用；
3、培养学生细致、耐心，尊重证据，关于反思的科学态度；
4、培养学生爱护仪器的科学素养，激发学生探究事物的兴趣和欲望。
2学情分析
四年级的学生对燃烧有一定的生活经验，但是熟悉的燃烧现象不一定引起学生去关注，也很少有人花时间去探究这一奥秘。这也是我们教学有价值的地方。我们可以在熟悉的基础上，引导学生通过观察、猜想、实验、思考等一系列活动来获取科学知识。符合学生的年龄特点，激发学生的学习欲望和求知欲望。
3重点难点
教学重点：探究出蜡烛燃烧与空气的关系。
教学难点：会设计对比实验，从探究出的数据分析、总结科学知识。
4教学过程
活动1【导入】谈话引入
谈话：火与我们人类的关系非常密切，对人类的进化、进步起了巨大的作用。在人类漫长的历史发展中，人们慢慢认识了“火”，我们知道燃烧是有条件的。这节课我们就来共同初步探索一下燃烧的秘密。
活动2【讲授】学习新课
1、有底杯与无底杯中蜡烛燃烧的秘密
（1）猜一猜：老师出示有底与无底杯。我们把两只燃烧的蜡烛分别放在两个杯中，蜡烛能燃烧吗？
（2）学生猜测，并记录猜测结果。
事实证据：实践是检验真理的唯一标准，下面我们来验证一下自己的猜测。教师演示，学生记录事实结果。
讲解：教师讲解什么是对比实验。
2、杯子口边垫两枚棋子时蜡烛燃烧的秘密
（1）猜一猜：如果我们在倒扣杯子的口边垫两枚棋子，杯中的蜡烛还会熄灭吗？
（2）学生猜测，并记录猜测结果。
事实证据：实践是检验真理的唯一标准，下面我们来验证一下自己的猜测。教师演示，学生记录事实结果。
3、杯子口边分别垫0枚棋子、2枚棋子，蜡烛又会怎样？
（1）猜一猜：如果我们在倒扣杯子的口边分别垫0枚棋子、2枚棋子，杯中的蜡烛还会熄灭吗？
（2）学生猜测，并记录猜测结果。
事实证据：实践是检验真理的唯一标准，下面我们来验证一下自己的猜测。教师演示，学生记录事实结果。
从数据得到事实：蜡烛燃烧与空气的关系
5、空气的初步认识
（1）学生阅读教材72页内容；
（2）学生说一下，自己对空气有了多少认识；
（3）教师小结。
活动3【活动】（三）头脑风暴
提问：蜡烛燃烧与什么有关？
燃烧的三要素：可燃物、助燃物、着火点。
活动4【练习】（四）练习
1、蜡烛燃烧三个要素有（）、（）、着火点.
2、空气中的（）支持燃烧，能溶于水。（）比空气重，不支持燃烧。
A、二氧化碳B、氮气
C、氧气D、水蒸气
3、关于对比试验，下面说法正确（）。
A、只有一个条件发生变化
B、有两个条件发生变化
C、有多个条件都发生变化
4、燃烧不仅需要氧气，而且需要氮气。（）
5、二氧化碳能支持燃烧。（）
6、空气中只含有氧气、氮气、二氧化碳。（）
课件20张PPT。蜡烛会熄灭吗实验结论：有底的熄灭了，无底的没有熄灭。猜一猜：猜想：蜡烛燃烧可能与空气有关。 请同学们观察实验结果，并猜想蜡烛燃烧可能与什么有关？杯子无底
杯子有底
蜡烛相同
杯子大小相同
同时点燃蜡烛
同时罩上杯子实验1 在一个实验中，只有一个条件是 ，其它所有条件都是 。相同的不同的对比实验猜一猜：猜想：蜡烛燃烧可能与空气有关。 请同学们观察实验结果，并猜想蜡烛燃烧可能与什么有关？蜡烛相同
杯子大小相同
同时点燃蜡烛
同时罩上杯子垫0枚棋子垫2枚棋子实验2
小组成员分工合作，确定好操作员3名，记录员1名，发言人1名。
实验中注意同时点燃，同时罩住。罩的速度不要太快。蜡烛要放在杯子的中央。
边实验边做记录，如果实验失败，就多试几次。
实验后提起杯子晃动几下，放出杯中的二氧化碳，以免影响实验效果。
填写实验记录单。
注意安全
注意
（1）取两支长短相同的蜡烛、两个大小完全相同的杯子。
（2）在2枝蜡烛的旁边分别摆上0枚、2枚，同时点燃蜡烛。
（3）将2个杯子同时罩在2支蜡烛上，观察蜡烛燃烧的情况，并填写实验记录表。
实验2蜡烛燃烧到底是
否与空气有关？实验结论：蜡烛燃烧与空气有关。
头脑风暴 蜡烛燃烧
需要哪些条件？
可燃物氧气（助燃物）有能使物体达到燃烧点的热源（着火点）空气的成分（78％）（21％）（1％）空气的成分（体积分数）阅读材料考考你：？1、蜡烛燃烧三个要素有（ ）、（ ）、着火点。
助燃物可燃物2、空气中的（ ）支持燃烧，能溶于水。（ ）比空气重，不支持燃烧 。
A、二氧化碳 B、氮气
C、氧气 D、水蒸气
AB3、关于对比试验，下面说法正确（ ） 。
A、只有一个条件发生变化
B、有两个条件发生变化
C、有多个条件都发生变化
A判断题。
?1、 燃烧不仅需要氧气，而且需要氮气。（?? ）
?2、二氧化碳能支持燃烧。 （ ）
3、空气中只含有氧气、氮气、二氧化碳。（ ） × × ×这节课你学到了什么?丰收园
