人教版八年级语文上册课件：第一单元2 芦花荡 （共45张PPT）

课件45张PPT。芦花荡孙犁教学目标 知识和能力目标：
1.准确把握小说的三要素，能够运用
小说三要素分析本文。
2.区分人物描写的不同方法，能综合运用
人物描写的方法来塑造人物立体形象。过程与方法目标：
1、能通过整体把握文章的情节，赏析“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格和传奇色彩。
2、揣摩文中景物描写的句子，体会它的妙处并分析其作用。情感态度和价值观目标：
学习老头子不怕艰险、豪迈乐观的英雄性格，让学生相信：英勇的中国人民是不可战胜的。教学时数：2课时
第一课时：复述故事情节，通过体会这个故事的传奇色彩，分析老头子的英雄性格。
第二课时：理解“老头子过于自信和自尊” 一句中的“过于”二字; 揣摩文中景物描写的妙处。三、说教学过程<一>导入：
多媒体展示一幅幅优美的白洋淀图片，教师简单解说，问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？（学生：……）这就是被称为‘华北明珠’的白洋淀。我们熟悉的《小兵张嘎》的故事就发生在这里。”<二>检查预习成果 1、学生根据搜集的资料简介作者和背景环境。
2、检查生字词：（给生字词注音）
3、介绍文体：回顾小说的三要素——情节、人物、环境 作家简介 孙犁，现代小说家、散文家。1913年4月出生于河北省安平县。代表作品为《白洋淀纪事》。这部作品显示了作家成熟的独特的艺术风格，这就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美结合。以他为代表的河北作家群被当代文坛誉为“白洋淀派”。他的小说又被称为“诗体小说”。积累词语 寒噤 仄歪 提防 穿梭 张皇失措 疟子 黄稍 吆喝 竹篙 转弯抹角苇塘 蹿 趴 扒 打牙跌嘴飒飒 疟疾jìn zèdī suōhuánɡyàoshāoyāoɡāomòw?icuānpābādiēsànüè小说三要素 情节 人物 环境1、有完整的故事情节；
2、用各种描写方法塑造人物形象；
3、对环境（自然环境、社会环境）作具体的描写。以二凌为第一人称复述故事。
（假设自己是二凌）
温馨提示：
当叙述人称发生变化的时候，
我们要注意视角的转变，
注意前后的衔接。<三>整体感知：理情节复述要求：
讲清楚本文的六要素，讲清本文的两件主要事件（头一天夜里 送大菱和二菱进苇塘失利；第二天中午凭着水上的功夫杀敌复仇。 ）情节结构一、（1～8）交代了故事发生的环境，介绍了老头子的基本情况（生活环境、外貌、性格特点等） ；
——为下文作铺垫
二、（9～63）具体讲述故事的过程情节结构1、（9～19） 开端
——护送
2、（20～54）发展
——受伤
3、（55～63）高潮和结局
——复仇本文写了三个人物，主要人物是——老头子
“老头子”的身份是
——交通员<四>析人物：体会老头子的英雄性格和传奇色彩 本环节主要采用讨论探究法、品读法、点拨法等教学方法，在人物分析上分三步：1、感知人物形象：（讨论探究法）
速读课文，结合文章的具体描写（语言、外貌、行为、心理、神态及侧面等描写），感知老头子的英雄性格。（小组交流探讨） 用这样的句式说话：“我特别欣赏小说第 段中的 描写（语言、动作、神态、心理、外貌等），因为 。”文中为什么把老头子比作鱼鹰？ 老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。例1：2、品味赏析：（品读法） 鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。“张皇失措”是什么意思？老头子为什么“张皇失措”？张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好。
老头子并非真的张皇失措，是为引诱鬼子上钩假装的。 例2： 老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。例3： 替换字词品析：“举”换为“拿”，“砸”换为“点”效果好不好？对老头子的描写方法：
正面描写：外貌描写（如P.11第3、4段）
行动描写（如P.17－18第55、57、61段等）
语言描写（如P.14第21段等）
心理描写（如P.16第47段）
侧面描写：如第8段；第1段首句中的“呆望”；以及文中对二菱怀疑、不信任老头子的描写，都从侧面描写了老头子的英雄行为。小结：3、深入挖掘，突出关键：（点拨法）
引导学生挖掘老头子的性格核心：过于
自信和自尊。
引导学生思考：老头子的自信和自尊为
什么过了头？
（让学生紧紧扣住情节发展，找出相
关的语句来分析这一问题。） 老头子的性格核心——“过于自信和自尊”“过于”一指“非常”，二有“过头”的意思。所以，本句话既有非常自尊自信的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。具体表现： 过于自信：
如P.11第5段“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐”；
P.12第10段“安心睡一觉吧……”
P.14第21段“不怕，探照灯照不见我们”
P.15第31段“他打不着我们”
P.11第6段“每天夜里……也使别人高兴的事情” 过于自尊： 如P.15第38、39段 知道女孩因为他的不慎而受伤后十分难过“ 我不能送你们进去了”。
P.16第47段由自尊自信激起他对日本鬼子无限的怒火；
P.16第51－54段 女孩与老头的对话，表现老人的自尊。教师小结：
“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。全文的情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。小结老头子的性格特征：
有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；非常自尊自信，固执；爱憎分明，智勇双全。
分析人物形象:老
头
子精明干练外貌自信自尊语言身体：干瘦像鱼鹰
胡子：花白、精神
眼睛：尖锐、明亮一切保险 什么事也没有
三个“不怕”我不能送你们进去
我没脸见人 这老脸啊动作（抗日英雄）有一篙没一篙地撑着
船却冲着这里来了
船却不动了，绕着鬼子们转举起、砸着、
狠狠地敲打智勇双全爱憎分明过渡提问：
文中的故事发生在敌人封锁的芦苇荡里，
老头子还和鬼子进行了一场战斗，但我们读
起来却没有感觉到战斗的硝烟，紧张的气氛。
为什么呢？
这得益于文中处处充满诗情画意的景物
描写。下面我们就一起来一睹为快。 1、美句美读：
要求学生在文中找出景物描写的句子，并且把这些句子充满感情地读出来。品味赏析：赏美景 2、美句品评：
找出文章中的景物描写的语句和段落来品析。（可以从景物的特点，运用的修辞手法，在文中有什么作用等方面来分析。）品味赏析：赏美景读一读，品一品“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。” 拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。读一读，品一品“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。” 诗情画意，充满水乡气息。读一读，品一品“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。” 比喻手法，形象生动地体现出老头子报了仇，解了恨后的愉快、轻松。环境描写例子：
1、 P.10第1段
2、P.10第2段“月明风清的夜晚，……奔着东南去了”3、P.12第9段“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。”
4、P.15第38段“月亮落了，……有些飒飒的风响”
5、P.17第59段“水镜子一样的平……在水底轻轻地浮动”
6、P.18第62段“鲜嫩的芦花……正在迎风飘撒”小结作用：运用各种修辞手法，渲染故事的气氛，衬托人物的心情，给作品增添一种战斗的诗情画意。拓展延伸：说故事（过渡：在美丽的芦花荡上演绎了抗日英雄的故事，在中华大地上还有许许多多可歌可泣的抗日英雄故事。）
说说你所知道的抗战故事课堂作业：描美景
仔细体味小说中景物描写的句子，仿照几句，来写写你家乡的景物。