3 我能撬起地球 教学设计
【教材分析】
《我能撬起地球》是大象版科学四年级下册第五单元第三课内容，这节课是一节科学探究活动课，是在《制造平衡》这一等臂和不等臂平衡条件下，学习杠杆省力的原理。对于这个活动，学生已有了切身感受，放手让学生利用杠杆尺、钩码等简单器材，自主设计、记录实验，通过分析、交流与合作，总结杠杆省力与不省力的规律，切实体验到机械能提高我们的工作效率。
【教学目标】
1：利用杠杆尺、钩码等简单器材进行实验探究，探究杠杆的省力与费力规律，并能利用所学解决生活中简单的科学问题。
2：通过体验，让学生体会杠杆的作用和给生活带来的方便，让学生经历科学探究的全过程，培养学生的探究能力。
3：培养学生与人合作、交流的意识，以及尊重事实的科学态度。
【教学重、难点】
重点：体会、验证杠杆省力与费力的规律。
难点：引导学生自主设计、进行实验，并从实验现象中分析、归纳得出规律。
【教学准备】
锤子、钉子、小木块、杠杆尺、钩码、铁架台、记录表
【教学过程】
一、 谈话导入：
学习科学就是帮助我们解决困难的，现在老师就有个困难你们愿意帮忙吗？
二、引出课题
1、看阿基米德图片：“假如给我一个支点，我就能撬起地球。” 以疑激趣：“他真的能撬起地球吗？”同学们交流自己的想法，。
2、思考问题：现有一块大石头你们来想办法怎样移动它？
3、比较两幅图片它们有什么共同点。
4、引出杠杆定义（板书：杠杆 ）
5、杠杆有三点：支点、力点和重点。
三、活动体验
要求:1、把笔的一端放在几本书下面 ，把另一支笔放在下面作
支点。向下压笔的一端，能把书抬起来吗？
2、移动支点，再试试，有什么感觉？
通过上面的活动，你有什么新的发现？同学们相互交流。
四、实验探究
（1）明确实验目的和实验要求
实验目的：探究杠杆是否省力？
实验要求：a、小组内思考，怎样放平衡；
b、当杠杆平衡时，可以把一边的钩码看成重物，另一边看成是拉力；
c、可以移动拉力和重物的位置。
（2）设计、进行实验
根据实验目的和要求，学生相互讨论，设计实验，并写出简单的实验步骤，并进行实验，将实验数据填写在记录表中。
（3）分析、归纳实验原理
学生分析实验数据，讨论交流归纳实验原理。
五、联系生活，拓展应用
引导学生联系生活，列举出生活中的杠杆工具，并出示一些简单杠杆，结合课本练习判断哪些工具是省力的，哪些是费力的，为什么有的工具要设计成费力的呢？。
六、拓展延伸
大家在课后，仔细查找，看看身体的哪些部分也具有杠杆的功能，是什么杠杆？
3、我能撬起地球
1、探究杠杆省力和费力实验记录表
实验目的：探究杠杆是否省力？
实验要求：（1）小组内计划分工，合作进行；
（2）当杠杆平衡时，可以把一边的钩码看成重物，另一边看成是拉力；
（3）可以移动拉力和重物的位置。
实验
顺序
支点到重物的距离（格数）
支点到力点的距离（格数）
物重（钩码个数）
拉力（钩码个数）
1
2
3
4
5
分析归纳：通过实验，我们发现：当支点 时省力，当 时费力。
2、交流收获
通过这节课的学习，你有什么新的收获？还有什么疑问呢？这节课你表现怎么样呢？把你的收获、疑问写下来并相互交流。
课件15张PPT。大象版科学 四年级下册给我一个支点，我可以撬起整个地球 。他能撬动地球吗怎样才能移动这块大石头？仔细观察这两幅图，你
们发现了什么共同点？ 像这样用一根棍子撬起或提起重物时它就是
一个简单的机械——杠杆杠杆杠杆重点支点力点杠杆工作时总围绕着一个点转动，这个点叫 。对杠杆用力的那点叫 。悬挂重物的那点叫 。支点力点重点力点支点重点杠杆真的都省力吗？ 要求:1、把笔的一端放在几本
书下面 ，把另一支笔放在下面作
支点。向下压笔的一端，能把书
抬起来吗？
2、移动支点，再试试，有
什么感觉？我会动手做551010151520200杠杆尺?551010151520200重点支 点力点支点到 力点的距离大于到重点的距离就省力551010151520200力点重点支 点支点到 力点的距离等于到重点的距离就既不省力也不费力？55101015152020支点到 力点的距离小于到重点的距离就费力0阻力点动力点支 点当支点到 力点的距离大于到重点的
距离就省力当支点到 力点的距离等于到重点的
距离就既不省力也不费力当支点到 力点的距离小于到重点的
距离就费力
