2. 钟摆的秘密 教学设计
1教学目标
（1）知识与技能目标：通过实验，使学生认识摆，知道摆动的快慢与摆线长短有关，与摆重无关。
（2）过程与方法目标 ：让学生经历科学探索的过程，培养学生的实验操作能力和归纳概括能力。
（3）情感态度价值观目标：培养学生“乐于合作、尊重他人、认真严谨”的学习态度，享受探究和成功带来的快乐。
2学情分析
生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩过，有了一定的生活经验。学生对钟表的知识知道的也不少，但摆钟在现在的生活中不常见，学生对钟表的工作原理、钟摆的运动规律知之甚少。五年级学生通过两年的科学课学习，虽然有了一定的操作能力，但还不够成熟，需要老师细致的指导。学生对实验现象的描述偏向于表面化，教师应指导学生深入观察，去发现实验的本质特点。
3重点难点
教学重点：引导学生探究摆的快慢与哪些因素有关，并亲身经历和体验科学探究过程。
教学难点：让学生学会在探究过程中通过控制变量进行对比试验。
4教学过程
（一）创设情景，导入新课
教学一开始，先给学生们讲探探究究去上学的故事，让他们观察两家的钟表，发现究究迟到的原因，告诉学生他们两家的钟表都是摆钟，接着出示实物摆钟，操作钟摆停，摆钟不走，钟摆走，摆钟就工作。通过观察，学生能够发现因为有了摆的摆动时钟才会走，让学生明白摆是摆钟的“控制核心”，最后问：钟摆有很多秘密，你们想不想知道？今天我们来共同探究钟摆有哪些秘密，从而引出课题。
（设计意图：这个环节我给学生创设了他们熟悉的上学的情景，激发学生们探求新知的兴趣。）
（二）实验验证，探究新知
1.认识摆线摆锤，知道摆往返一次，为摆动一次。
先让学生观察课件中摆的组成，认识摆线和摆锤，然后出示自制的摆，让学生指出摆线和摆锤，接着将摆锤拉开一定的距离，轻轻松开，告诉学生：摆往返一次，为摆动一次，并让学生试着数次数。
2.教师计时，学生小组完成实验（一)，得出结论：同一个摆在相同时间内摆动的次数相同。
为了保证学生分组实验的成功，老师先出示了“小组分工”、“操作提示”，边讲边演示注意的事项，在试验一开始时先让学生明白试验的目的，并注意做成的摆不能改变，时间还要相同。为了提醒学生计时的准确，这个实验采用老师计时。学生根据实验的结果完成实验记录表一，找小组汇报后得出结论：同一个摆在相同时间内摆动的次数相同。
3.学生分组完成实验（二），得出结论：摆线越长，摆速越慢，摆线越短，摆速越快。
在探究摆的快慢与摆线长短的关系时，老师先出示试验的目的，让学生知道这个实验的变量与不变量各是什么，然后学生小组合作完成实验二，找小组汇报后，得出结论：摆线越长，摆速越慢，摆线越短，摆速越快。
4.学生猜想后，自己设计实验验证，得出结论：摆的快慢与摆锤的轻重没有关系。
让学生探究摆的快慢与摆锤的轻重有没有关系时，实验前老师先让学生大胆猜想，再根据猜想自己设计实验验证，有可能他们的猜想不正确，但实验后一定能得出正确的结论。还是让他们先明确试验的目的、变量与不变量，然后学生小组合作完成实验，并完成实验记录表三，得出结论：摆的快慢与摆锤的轻重没有关系。
5.认识与摆钟密切有关的两个人。
老师给学生们讲了400多年前的伽利略也发现了摆的规律，另一个科学家惠更斯在伽利略理论的基础上发明了摆钟的故事。
（设计意图：老师先演示实验，可以帮助学生更好地控制变量，小组合作完成实验，然后大胆放手，让学生像真正的科学家那样去自主探究实验，培养学生的实验操作能力和归纳概括能力，让学生享受探究和成功带来的快乐。）
（三）表达交流，归纳总结
老师让学生把这节课的收获和伙伴交流交流！
（设计意图：既总结了本节课的主要内容，又锻炼了学生们的语言表达能力。）
（四）巩固练习，拓展延伸。
在巩固练习时，老师出示了两个练习题：一是小朋友玩同一个秋千：1、体重大的荡得快，对吗？2、怎样荡得快些呢？并说出根据。二是你能修好究究家的钟表吗？根据是什么?
（设计意图：让学生学会学以致用，明白科学来源于生活，最终还要服务于生活。）
本节课结束时，老师精心为学生准备了结束语。
（设计意图：大力赞扬学生，激发他们的科学探究欲望，培养科学精神。）
板书设计：
钟摆的秘密
（摆）是摆钟的控制核心
1.同一个摆在相同的时间内摆动的次数（相同）。
2.摆线越长，摆速越（慢）；摆线越短，摆速越（快）。
3. 摆的快慢与摆锤的轻重（没有）关系。
课件17张PPT。《钟摆的秘密》
大象版科学五年级上册第二单元究究为什么迟到了？探探家的钟表究究家的钟表《钟摆的秘密》摆的组成摆线（或摆臂）摆锤摆往返一次,为摆动一次。. .小组分工
1号同学掌握摆锤（扶铁架台）；
2号同学数数（记录）；
3号同学计时；
4号同学拿汇报（拿不用的摆线）;
完成活动记录表后在小组内交流交流。操作提示（1）每次试验摆的角度不能太大（不能超过90度），也不能太小。
（2）摆线与支架保持平行，用手指轻轻拉住摆锤，摆线自然拉直，听到口令后轻轻松开，不能推一把，如果碰到了铁架台或其他东西，实验要重做。
（3）实验时认真观察，及时记录，看哪个小组合作完成的最好。
实验一:摆的研究 小组相同控制的条件：
同一个摆，
相同的时间。实验目的：研究同一个摆在相同的时间内摆动的次数。慢快实验二:摆的研究 小组实验目的：研究摆速与摆线的长短的关系。控制的条件：
改变--
不改变--摆线的长短摆锤的重量没有实验三:摆的研究 小组实验目的：研究摆速与摆锤轻重的关系。控制的条件：
改变--
不改变--摆锤的重量摆线的长度认识与摆钟密切有关的两个人：惠更斯
荷兰物理学家、天文学家、数学家。
1656年，有摆的挂钟诞生于惠更斯的实验室内
把你的收获和小组的同伴互相说一说！<一>、小朋友玩同一个秋千：1、体重大的荡得快，对吗？2、怎样荡得快些呢？你能修好究究家的钟表吗？探探家的钟表究究家的钟表 只要同学们在生活中细心观察，勤于动手，善于动脑，未来的科学家就是你， 加油吧 ！结束语 谢谢大家，再见！
