2.　蹦床里的学问 教学设计 (1)

2.　蹦床里的学问
教学设计
1教学目标
知识标：1、知道是弹力使我们从蹦床上跳得更高。2、通过对拉力器、弹弓等学生常见的器材的体验，知道弹力、弹性的初步概念。3、通过探究活动，得出结论：弹力的大小与物体的形变的大小有关。4、探究“弹弓”的制作方法，学会它的制作及使用。
科学探究目标：培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力。
情感、态度、价值观目标：1、培养学生勇于探索自然现象、从生活中学科学的兴趣2、培养学生的小组合作意识，注意安全。
2学情分析
小学五年级学生对蹦蹦床、沙发等并不陌生，对弹力、弹性也应该很熟悉。但概念的表述不够准确，动手能力很弱。因此，让学生玩一玩，做一做，读一读，在玩中学，这节课就显得轻松很多。
3重点难点
重点：皮筋伸长长度与弹力间的关系。
难点：橡皮筋被拉长的长度与弹力关系的探究过程。
4教学过程
（一）复习引入：
师：同学们，你玩过蹦蹦床吗？你有什么体会呢？
为什么我们在蹦蹦床上比在地上蹦的高呢？今天，我们就来探究其中的奥秘
[板书课题：蹦床里的学问]
（二）新授：
一、学生实验
首先，我们找个同学来做个体验游戏，“比比谁的力气大”
请同学把这个拉力器尽量拉长，下面的同学请观察：
拉力器发生了什么变化？
师：你打的时候有什么感觉？（很费劲、很吃力）
师：嗯，不错。我们再找个同学说说拉力器发生了什么变化？（拉的时候拉力器变长了，松开之后，它又恢复了原来的长度）
二、弹力与弹性
我们在拉拉力器的时候，拉力器要变长，同时，还会产生一种抵抗变长的力，这种力称为弹力。
在蹦床上也是这样，我们蹦的时候要把蹦床往下压，蹦床呢就会产生一种抵抗被压下的力，这种力同样也是——弹力。
现在同学们知道是什么力量使我们在蹦床上能够蹦的很高了吗？（弹力）
师：板书“弹力”
不管是刚才的拉力器，还是蹦床，当外力消失后，它们都还会恢复到原来的形状，物体的这种性质叫做弹性。
板书“弹性”。
三、问题：弹力与什么有关呢？或者说，什么时候弹力大，什么时候弹力小呢？
实验：
1、介绍器材
在我们的实验桌上有一个“测力计”[师出示测力计]，
测力计我们以前也使用过，谁来说说使用时的注意事项呢？
指针回零；
被测力的方向应与弹簧测力计轴线方向一致.
.读数时，视线要与弹簧测力计示数向平（主意物体不要挂太长时间，否则测力计会损坏
物重不可以超过量程（不能用测力计随意乱挂，如挂书包等重物）
2、演示实验
首先，把橡皮筋的一端与测力计连在一起，一个同学拿着橡皮筋的另一端，然后拉测力计并读出读数，同时第三位同学用一把直尺在旁边测量出橡皮筋伸长的长度，并把这些数据记录在表格里。
3、分小组实验
①组长负责，领材料，三个同学为一个小组进行实验，记录。（师巡回指导）
②让学生停下来，各小组汇报实验结果。（各小组汇报）
用展台展示学生实验数据：
橡皮筋被拉长（厘米）
测力计读数（牛顿）
师：从大家实验的数据中，你观察到什么特点？（指名说）
生：橡皮筋被拉得越长，产生的弹力越大。
师：其实，不只是橡皮筋是这样的，其他的具有弹性的物体都是这样的。
比如弹簧等。
师：根据这个特点，你能得到什么结论？
生：物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。（板书）
四、小制作：
做一个弹弓，利用弹弓的弹性将粉笔弹入洞中
①分组练习，制作弹弓
②用弹弓对着桌斗练习射击。
③接下来我们来个射击比赛，看谁能将“子弹”射入洞中。
各组推荐1名同学，每次三个人，站在两米远的地方，看谁先将“子弹”射进去。
④师生一起倒计时：五、四、三、二、一、发射！
交流：怎样才能将粉笔头弹进去
（指名说：橡皮筋拉的越长，射程就越远。）
⑤师出示问题：如果我们把橡皮筋无限拉长，会把“子弹”射的无限远吗？
生：拉得太长，橡皮筋会断的。
师：我们刚才得出的这个结论正确吗？有没有需要修正的？
生：要在一定的限度内
师板书“在一定限度内”
⑦师小结：在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
安全教育：我们制作的弹弓能对着人射击吗？能去打小动物吗？不能。也不能破坏公共设施
（三）应用
师：生活中，好多地方都用到了弹力的知识，比如说：蹦极、跳水，人们还利用弹力知识制作了弓箭、握力器、乒乓球拍等。课后，请同学们找一找，生活中还有哪些应用弹力的例子？
力是无处不在的，除了弹力之外，还有重力、摩擦力、电场力、磁场力、分子力等。只要我们细心观察，努力探索，一定能够发现自然界中许多的奥妙！