3.　滑梯里的奥秘 教学设计 (2)

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3.　滑梯里的奥秘
教学设计
1教学目标
1、学生感受摩擦力的存在。
2、知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力。
3、知道摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度有关。
2重点难点
教学重点：研究摩擦力大小与那些因素有关。
教学难点：设计实验研究影响摩擦力大小的有关因素。
3教学过程
活动1【导入】一、激发兴趣，引入课题
同学们，你们都玩过滑梯吗？能谈一谈你们玩滑梯的感受吗？
小小滑梯，看起来很简单，却给了我们无穷的乐趣，其实它里面蕴藏了很多科学道理，你想知道吗？今天我们就来一起来研究滑梯里的奥秘（板书课题）。21cnjy.com
活动2【讲授】二、提出问题，验证猜想
1、感受摩擦力。
引导学生观察几个小朋友滑“滑梯”的情景
质疑：为什么有人滑得快，有人滑得慢？（学生猜测）
小结：其实，这些问题都与（一种力）摩擦力（板书：摩擦力）有关，让我们来亲自感受一下。
把你的手轻轻放在桌子上，向前滑动一下，再把你的手放在桌子上，向下用力向前滑动。两次滑动感受有什么不同？（感到有一种阻碍滑动的力）这就是摩擦力。
一个物体在另一个物体表面上滑动时，受到的阻碍滑动的力，叫做摩擦力。
我们在滑滑梯时，滑梯给了我们摩擦力，解释摩擦力产生的原因。
2、讨论交流、提出猜想。
①摩擦力有时大有时小，摩擦力的大小可能与什么因素有关呢？
学生在此会有很多猜想，对学生的各种猜想要予以鼓励。
师：同学们提出好多猜想，都可以做小科学家了！是的，摩擦力产生的因素很多很复杂，现在在科学界对摩擦的研究已形成了一门系统的学科“摩擦学”，尽管如此，其中的好多问题至今仍在研究探索中。今天，我们只对同学们主要提到的两个问题进行研究验证好吗？其他的问题存入问题银行21·cn·jy·com
②研究问题一：摩擦力与接触面粗糙、光滑的关系？
猜想：接触面越粗糙，摩擦力就越（），接触面越光滑，摩擦力越（）。
研究问题二：摩擦力与物体之间压力大小的关系？
猜想：压力越大，摩擦力越（），压力越小摩擦力越（）。
③认识测量力的工具测力计，并说明使用的方法。
师：猜想只是可能，我们用什么方法可以证明呢？（实验）
3、设计实验，验证猜想
实验是检验真理的唯一标准。针对我们的猜想，我们每个小组只选择一个问题来研究好吗？
1）分组研究：
2）制定、交流实验方案步骤。
小组讨论，制定实验方案。针对研究问题的猜想，教师加以引导，使学生说出实验步骤。
3）实验。
除了刚才同学的方案外，老师还有几点特别提示
1、实验时要特别注意安全，小心玻璃；
2、测力计的读数方法（要在匀速运行时进行读数）；
3、实验中要随时记录数据，填写研究记录表；
4、实验结束后，用自己擅长的方式分析数据做出初步结论；
5、小组内既要有分工，又要有合作
开始实验，巡视实验，及时指导。
4）汇报、展示实验记录表：指名学生交流。
结论：摩擦力与接触面有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，
摩擦力越小。
摩擦力的大小与压力有关，压力越大，摩擦力越大，压力越小摩擦力越小。
活动3【活动】三、拓展运用
1、奇思妙想：
A、下雪天路很滑，我们可以怎样做？
B、你用力推一个箱子却推不动，而此时旁边也没有人，你怎么办呢？
2、发现探索：
今天我们学习了摩擦力，摩擦力在我们生活，工作当中可以说无处不在，它既可爱，又可恨。需要时人们设法增大它，不需要是，人们就设法减小它。你能举一些例子吗？（学生举生活中常见的例子）出示一些增大摩擦和减小摩擦的例子。21世纪教育网版权所有
3、一个滑梯，就让我们学到了这么多的知识，看来只要我们平时仔细观察，积极探索，更多科学奥秘会被我们所揭穿。21教育网
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